原標題：赤峰市元寶山區元寶山小（xiǎo）學：名師新秀話“生本”，交流（liú）研討意正濃——元寶山小學舉行生（shēng）本教（jiāo）學研討交流會
高山仰止，方知才疏（shū），三人同行，覺左（zuǒ）右為師（shī）。在（zài）雙減背景下，為促（cù）進教師專業化（huà）成長（zhǎng），秉承“互（hù）相交流與學習，促進生本共發展”的原則。11月18日上午，元寶山小學舉辦了生本教學經驗交流活動。
本次（cì）研討交流會由教務（wù）處劉曉宇主任主持。她提出我校自開展生本教學改革以來，全體教師認真學習生本理論，積極進行（háng）生本（běn）課堂實踐（jiàn），取得不同程度的（de）收獲。為集眾（zhòng）人之智，采眾家之長，推廣先（xiān）進（jìn）經驗，交流典型做法，快速提（tí）升教育教學（xué）質量（liàng），通過本次研討活動為教師搭建互相（xiàng）學（xué）習、互（hù）相（xiàng）交流的平台（tái）。
沐浴生本春風（fēng），采擷智（zhì）慧之光。這次（cì）參與交流的老師有著（zhe）不同的教育教學經曆,她們中有管理有方的優秀班（bān）主（zhǔ）任,有（yǒu）在教學上彰顯特（tè）色的（de）優秀教師,也有剛踏上三尺講（jiǎng）台的（de）青年教師（shī）。她們從不同的方（fāng）麵詮釋了自己的生本（běn）教育理念,了自己有（yǒu）益的做法。
生本課堂，趣味生花
張曉（xiǎo）燕（yàn）是教學經驗豐富的優秀教師，她的語文課（kè）“有效、有趣、有魂”，課堂小（xiǎo）練筆設計尤其精妙。在交流中（zhōng），張（zhāng）曉燕老師提到二年級正處於寫話與習作的起步階段，正是開展課堂練筆的好時機。因此將低段小練筆分為三（sān）部曲。
第一、精彩處仿寫，張曉燕老師提出在（zài）課堂上要準確（què）把握課文的精彩處，有意識地讓學生“依樣畫葫蘆（lú）”，把寫作的（de）難度降低一些，給無話可說的孩子一個向（xiàng）上攀爬的把手。第二、空白處補寫：張曉燕老師充分利用課文寫得簡練或意猶未（wèi）盡的地方，找準（zhǔn）“空白”，讓學生進行填充，這樣的補寫促進了學生對課文內容的理解，對人物感（gǎn）情的體會。第三、換位來變寫。如《我要的是葫蘆》一課（kè），讓學生（shēng）換個角（jiǎo）度以種葫蘆者的身份寫（xiě）一寫當他看到葫蘆一個個都落光了，會怎麽想？在反思中，學（xué）生（shēng）就會明（míng）白課文要（yào）告訴我們的道理。
最後張曉燕老師提出（chū）低段寫好小練筆，可（kě）以從不同角度來設計小練筆（bǐ）。隻要我們用心鑽研教材，精心設計教學過程，努力挖掘讀寫結合點，這（zhè）樣有效的課堂小練筆就能為整堂課（kè）增光添彩。讓課堂小練筆真正成為（wéi）語文課堂教學中的一道亮麗的風景！
逐光（guāng）而行，溫暖以赴
以愛為底色，堅持做有溫度教育的邵英傑老師（shī）介紹了她的做（zuò）法（fǎ）。邵老師堅持抓好生本課堂，提升學生能力。在她的課（kè）堂上，每天都會傳來一陣陣掌聲、激烈的爭吵和（hé）辯論聲：“我們組來匯報、我來補（bǔ）充、我來糾錯……”，原來孩子們在生本課堂上，享受著小老師的喜悅感，成為真正（zhèng）的學習小主人。
在生本課堂上，邵（shào）英（yīng）傑老師始終（zhōng）是一個引（yǐn）導者和欣賞者（zhě），在教學中為學生提供合作交流的時間和空（kōng）間，讓孩子先自己整理，再帶著（zhe）自（zì）己的收獲（huò）和問題，小組合作，組間（jiān）交流，全（quán）班（bān）匯報。這種學（xué）習形式培養了學生的團隊協作精神（shén），對知識的探究精神。同時從（cóng）同伴那裏學習到好方法，也從同伴中獲得交流與的快樂（lè），又能調動學生學習的積極（jí）性。
邵英傑（jié）老師班的（de）孩子有個最大的優點就是善於（yú）表達，她說這得益於生本教育的（de）理論支撐，在課堂上，邵老師（shī）盡量讓每個孩子的潛能發揮到極致。在教學（xué）中（zhōng）時刻注重學生“說”的訓練。從想“說”到“敢（gǎn）說”到“能說”再到“會說（shuō）”。每天堅持課前三（sān）分鍾演講，通過觀看名家主持人演講，大學生的辯論賽等活動，激發學生想說的興趣。老（lǎo）師在（zài）通過課上課下組織開（kāi）展各種（zhǒng）活動來（lái）練（liàn）習（xí）說話。讓學生積極主動練起來，評起來，賽起來…
生本課堂，提質增效
鏗鏘玫瑰展生本風（fēng）采，嶄露頭角現青年風範。這位不斷譜寫著生本課堂傳奇的吳怡老師（shī）是年輕教師隊伍的典範。在交流中，她從“生（shēng）命的幸福是什麽（me）”出發，分別從初步了解的幸福、逐漸感受的幸福、收獲真正的幸福（fú）三個不同的階段（duàn）闡（chǎn）述自己（jǐ）在（zài）生本教學中的一係列做法和感受。
吳怡老師指（zhǐ）出小組合（hé）作是（shì）個人智慧（huì）溶（róng）於團隊思（sī）想的重要環節，也是生本課堂（táng）的主要特征，根據生本教育理念改善和優化小組學習，首先讓學生在（zài）對教材自主探究（jiū）的基礎上初步建構認知，形成見解（jiě），再帶著問題去有目的性的參與小（xiǎo）組合作。其次要求所有成員參與合作，挑某個小組或者要求其選派代表向其他小組匯報展示本組的學習結果。在該小組或者代表匯報完征詢其他小（xiǎo）組的意（yì）見（jiàn），學生自（zì）行（háng）挑選另外一組或者是選派代（dài）表對前麵小組的匯報來進行補充修正，從而不斷地豐富完善全班學生對問題和任務的豐富認知。
在（zài）吳怡（yí）老師的生本課堂（táng）上，孩子們總會像彈簧似的（de），卯足了勁兒，積極投入，迫不（bú）及待的想要搶答，孩子（zǐ）們（men）的（de）眼睛裏閃著光，語言也變得越來越精（jīng）煉。很多時候（hòu）因為一個問題，會一石激起千層（céng）浪，在這種（zhǒng）氛圍中學習，孩子們成就感和自信心提高了，心情也得到了釋放，對學習也有了很大的興趣。不僅如此他們在獲取知識（shí）、審題能力（lì）和解決問題的能力方麵也得到了很大的提高。
生本（běn）之路，且行且思
不登高山，不（bú）知天（tiān）之高也;不臨深溪，不知地（dì）之厚也。劉向豔老師在交流中（zhōng）回憶起初來元寶山小學，正值生本課程改革（gé）如火如荼，以及在生本實施初期遇到的一係列問題：比如自探問題抓不住重難點，很多問題沒有價值或者偏離主題；學生匯報時，不（bú）能適時點撥；學生（shēng）不會質疑（yí）、傾聽（tīng）等。
學必求其心得，業（yè）必貴其（qí）專精。劉向豔（yàn）老師通過不斷地學習生本理論（lùn）和觀摩在校教師的（de）優（yōu）秀生本展示課，以及向師傅虛心請教（jiāo）等方式，取長補短。發現生本教育強（qiáng）調教學過程要抓住“根本、簡單、開放（fàng）”的實施策略。刪繁就（jiù）簡，讓自探問題簡明化、交流研討有序化、全班匯報多元化。
交流中，劉向豔老師對在座老師進行了發問：當老師最大的快樂和幸福是什麽？以及談（tán）到（dào）了教（jiāo）育是靜待花開，是一種慢的藝術，在生本課堂上，要根（gēn）據孩子實際情況，因（yīn）材施（shī）教，針對自己班孩子（zǐ）羞於表（biǎo）達的（de）情況，要善於表揚和鼓勵，用（yòng）有愛的、智慧的、善於聆聽的心（xīn）潤生於無聲。
教壇新秀踐（jiàn）生本
談笑時她溫婉動⼈，⼯作時她（tā）雷厲風⾏。這是新入職教師白宇（yǔ）老師的真實寫照。作為一名新教師，她積極投身生本教育理論學習及課堂（táng）改革，在生本實踐中，白宇老師就存在的（de）一些問題與大家交流探討，例如課堂枯燥（zào）缺乏趣味性、教師關（guān）注自己的教，忽視學生的學、教師對學生（shēng）關注麵較窄等。
在交流中（zhōng），白宇老師提到生本改革之下，教師要精準把握教材（cái），創造性使用教材，備好教材的基礎上（shàng），更要“備好”學生。在設（shè）置問題時，遵循簡單（dān）、根本、開放的原則。課堂上大膽放（fàng）開手，讓學生能學會的自己學會，不能學會的創造機會（huì）讓他學會。生本課堂上，老師隻需要（yào）當好生命的牧者（zhě），讓學習變成學生自己的事。
讓自己幸福是一種本能，讓別人快樂是一種幸福。白宇老（lǎo）師始終（zhōng）堅持快樂教學法則，在結束時還和大家一起共勉教育者要做光一樣的老師，給學（xué）生溫暖（nuǎn）；做（zuò）山一樣的老師，給學（xué）生安全；做水一樣的老（lǎo）師，給學生潤澤！
最後（hòu），於傑校長結合五位老師的匯報（bào）交流，肯定了我校各學科生本教學改革取得的成（chéng）績，並指出今後努力的方（fāng）向：第一，在大語文學習背景下，學生的綜（zōng）合素（sù）養有待提（tí）高，教師切忌唯分數論。第二，教師在課堂上要真（zhēn）正落實（shí）生本，不僅注重研究教什麽，怎麽教（jiāo），更要教會學生“聽、說、讀、寫”的方法。第三，繼續加強小組合作建設（shè），合作不（bú）僅促進人與人（rén）之間的交流，培養學生情（qíng）感態度與價值觀，更能充分發揮團隊（duì）合作精神。
在數學方麵，於校長鞭辟入裏（lǐ），深入淺（qiǎn）出地指出：要繼續研究強化生本理論的學習。在課堂上很多老師依然會出現包辦過多的現象，老師講得（dé）多，導致學生不會（huì）思考，交流不能完整自如。於校長說要相信每個（gè）孩子的內在潛（qián）力，帶著理解與（yǔ）尊（zūn）重去教學（xué），相信（xìn）孩子們（men）定會給我們課（kè）堂別樣的精彩。教師的幸福是什麽？於校長提出，教師的（de）幸福莫過於在我們的教育引領（lǐng）下，我們的孩（hái）子（zǐ）能健康快樂地成長，能在生本課堂上會思考、愛（ài）交流（liú），樂表達。
教書育人是教師（shī）的（de）本質工作，教學是學校的中心工作。本次生本經驗（yàn）交流是（shì）一次思想的碰（pèng）撞，是心與心的交流，是快樂和幸福的，既開闊（kuò）了（le）眼界，又增進（jìn）了相互學習、取長補短的機會。借著此次（cì）生本教學經驗交流的契機，讓我們踏踏實實的走下去，不忘初心、牢記使命，在生本教育路上，砥礪前行！
文稿：劉向豔
攝影：孫曉波
編（biān）輯：曾光
校對：劉曉宇
審核：曾光孫曉波
總（zǒng）審：於傑
圖文來自網絡，版權歸原作（zuò）者所有，
在此隻（zhī）是教育教研公益轉載，非商業（yè）使用。
如有侵權，請後台聯絡，會立即（jí）刪除，高度尊（zūn）重作者的版權
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源（yuán）於網絡（luò），其真實性與本站無關，請網友（yǒu）慎重判斷
