在普洱市江城哈尼（ní）族彝族自治縣有這樣（yàng）一所小學，走進校門映入眼簾的是具有濃鬱民族文化特色的美麗校園，一幅幅反映各（gè）民族服飾、生活場景、傳統習俗的精美民族（zú）團結牆繪令人耳（ěr）目一新；在教學樓醒目位置懸掛（guà）的（de）各民族簡介（jiè）展板，則讓同學們時刻浸潤在（zài）民族（zú）民俗文化的知識海洋中。這所學校就是江城縣民族小學（xué），這是一個集哈尼族、彝族、傣族、拉祜族、瑤族、漢族等15個民族師生為一體的“大家庭”。近年來，學（xué）校以抓實民族團結進步創建工作為載體，闖（chuǎng）出了一條獨具特色的辦學之路，撐起了邊疆民族教育發展的一片（piàn）藍天。
黨建引領，落實育人使命
“一直以來，學校黨支部堅持辦好邊疆民族教育（yù）的辦（bàn）學（xué）理念，堅持黨建引領，立德樹人，把校園陣地轉化為抓實黨建工作的有力載體，找（zhǎo）準黨建工作與學（xué）校工作的契合（hé）點。”采訪中，江城縣民族小學校長李春榮告訴記（jì）者，江城縣民族小學黨支部成立於2000年，現有黨員教師31名（míng），占教師總數的50%；有（yǒu）少數民（mín）族學生1222人（rén），占學生總人數的88.3%，並建立了以黨支部書記為組長，支部副書（shū）記、德育（yù）副校長為副組長，班主任為成員的（de）“一把手”領導責任機製，推動民族團（tuán）結進（jìn）步（bù）創建工作有人抓、有人管。
“學校堅持把骨幹教師（shī）、優秀教師培養成（chéng）黨員，把黨員培（péi）養（yǎng）成教育教學管理骨幹，把民族骨幹教師（shī）培養成學校領導的原則，加快學校發（fā）展。目前，學校（xiào）6名領（lǐng）導班子（zǐ）成員中有少數民族幹部5名。”李春榮（róng）說，學校還（hái）建立黨員領導班子成員聯係年級製度，31名黨員教師主動承擔教學研討課、展示課、公開課任務，充分發揮黨員的（de）先鋒示（shì）範作用，推動全（quán）校教育教學質量不斷提高，湧現出了一批市縣級骨幹教師，2名（míng）教師榮獲市縣級民族團結先進個人稱號。
此外，江城縣民族小（xiǎo）學還把民族團結進步創建工作融入到“三會一課”、主題黨日、“每周一（yī）學”等黨內政治生活中，通過抓實基層黨建促民（mín）族團結教育，引導教師樹立正確的曆史觀、民族觀、國（guó）家觀（guān），在黨員教育培訓中設置民族政策宣傳（chuán）內容（róng），進一（yī）步鑄牢中華民族共同體意識。
文化立校，增強民族情懷
在江城縣民族小學，民族團結進（jìn）步創建（jiàn）工作不隻是（shì）一句簡單的口號，而是擲地有聲的莊嚴承諾，更是全力以赴的真抓實（shí）幹。“學校把民族團結進步教育融入教學中，將民族文化、文字（zì）、樂器、歌曲、舞蹈、手工藝製作等帶進課堂。”該校版畫輔導教師白及說，在第二課堂，老師除了教孩子們版畫雕刻技藝外，還在版（bǎn）畫內容上引導孩子們以江城縣境內的民族建築、民族間互（hù）助勞動場景、節慶場景等元素作（zuò）為創作素材，增強孩子們的民族自豪（háo）感（gǎn）。
興趣是學習的動力，江城縣民族小學以學生興趣為先導（dǎo），推動民族校本課（kè）程（chéng）進學（xué）校，把民族團結進步教育融入到學科教育、班級課程、學校第二課堂（táng）等（děng）活動（dòng）中，先後組織編（biān）印了《江城哈尼族（zú）彝族自治（zhì）縣少數民（mín）族歌曲選編》《知我民（mín）族（zú）愛（ài）我民小》《童心向黨歌聲飛揚經（jīng）典紅歌匯編》等校園讀本（běn）。整合各民族文化資源（yuán），創編了一套哈尼族舞蹈《阿米車》、彝族舞蹈《嘟哩類果哩》和傣族（zú）歌舞串燒的課間操，並把（bǎ）當地民族音樂融入課間操的音樂編（biān）排。同時，在學校內外文化（huà）牆、櫥窗等宣傳載體上做好民族文（wén）化、民族團結（jié）進步教（jiāo）育知識的宣傳，達到“校園無空（kōng）地處處都育（yù）人”的效（xiào）果。此（cǐ）外，堅持以“五育（yù）並舉”為抓手，抓好（hǎo）學（xué）生（shēng）的習（xí）慣養成，注重學生的個性發展，開設了民族舞（wǔ）蹈、茶藝、手鼓、版畫等38個興趣班，營造出濃厚的民族團結（jié）進步教育氛圍。
播撒愛心，促進學生成長
江城縣民族小學立足少數民族學生眾多、留守兒童（tóng）眾多的特點，帶領全校（xiào）師（shī）生共（gòng）同打造博愛（ài）樂園，讓每一個孩子暢享博愛之樂，讓學生在學校快樂學習、幸福成長。
學校針（zhēn）對學生實際，對少數民族貧（pín）困家庭學生（shēng）采取重點關照（zhào）、重點（diǎn）扶助、重點培養，讓學生“進得來”，目前在校學（xué）生規模比規（guī）劃數翻了近一（yī）番。學（xué）校還尊重學生的生活習慣，優化（huà）育人環境，認真貫徹（chè）“兩免一補”政策，加大對學生（shēng）的幫（bāng）扶（fú）力度，讓學生“留得住”。並根據學生的（de）學習基礎和心理特點，深化教育教學改革，采取“反複講（jiǎng）”“多聯係”“一對一（yī）”等教育方（fāng）式，讓學（xué）生學習“上得去”，實現（xiàn）共同進步。
針對留守兒童和問題學生，學校教師做（zuò）到從學生入學到畢業（yè），堅持對其（qí）生活習慣（guàn）、學習常規、思想動態等全程守護管理，讓留守兒童（tóng）自主（zhǔ）選擇、親自參與、親身（shēn）體驗、自我感悟，學（xué）會感恩，體驗成長的快樂。
樹立品牌，夯實發（fā）展根基
“學校還認真抓好教育教學質量與民（mín）族團結進步示範工作（zuò），積極打造民族團結進步教育品牌。”李春（chūn）榮說，在每學（xué）期的思政課中，均開（kāi）設愛國（guó）主義（yì）教育課程，以“三個增（zēng）進”（增進互信、增進感情、增進團結）為抓（zhuā）手，以“三個人（rén）人”（人人都（dōu）講民族團（tuán）結的情、人人（rén）都講民族（zú）團結的話、人人都做民族團結（jié）的事）為載體，把民族團結教育活動與馬克思主義“五觀”和增強“五個認同”宣傳教育結合起來，激發師生的愛國（guó）熱情，促進師生鑄牢中華民族共同體意識。
江城縣民族（zú）小學還充分利用少先隊活動課、少先（xiān）隊隊日開展愛國主（zhǔ）義教育，激發邊疆各族學生愛黨愛國情感。同時，探索推行“黨建思政（zhèng）融合+理想信念教育（yù）+廉潔教育+師德師風+學生日常行為規（guī）範+全（quán）學科育人融合”的（de）育人模式，讓廣（guǎng）大（dà）學生知黨史國情，堅定理想信念（niàn），樹立科學“三觀”，夯實發展根基（jī）。
春華秋實，耕耘不輟。江城縣（xiàn）民族（zú）小學始終牢牢攥住民族團結這根“弦”，推進民族團結進步創建（jiàn）工（gōng）作進校園、進班（bān）級、進頭腦，讓民族團結之花在校園絢麗綻放，學校（xiào）先後獲得（dé）雲南省（shěng）中小學民族團結教育（yù）示範（fàn）學校、德育工作先進集體、平安校園、江城縣民族團結進步模範集體等稱號。
（來源：普洱（ěr）日報記者（zhě）：陳景鋒臧（zāng）靈通訊員：張權白及編輯：羅元（yuán）境）
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