縣民族小學：用心澆灌祖國花朵，同心打（dǎ）造和諧校園

普洱江城_縣民族小學：用心澆灌祖國花朵，同心打造和諧校園

來源：江城縣委統戰部2021-03-1518:13:00

江城（chéng）縣民族小學位於江城哈尼族彝族自治縣猛烈鎮（zhèn），是一所六年製完全小學。目前有少數民族學生1165人，占學生總數的86%，少數民族教職工占教職（zhí）工總數的93%以上，是一個典型的多民族大家（jiā）庭。

在校園裏，文化長廊、“校園博（bó）物館”、民族文（wén）化牆等建築，展示著校園的宜（yí）人之景；開（kāi）設課程中，民族服飾文化、民族電影欣賞、民族原生（shēng）態（tài）舞蹈音樂（lè）等內容，展示著校園的（de）文化（huà）傳承；17個民族的學生們和睦共處、互助互愛，展示著校園的團結之美（měi）。

作為一所（suǒ）多（duō）元民族背景的學校（xiào），江城縣民（mín）族小（xiǎo）學一直走在民族團結（jié）進步創建工作（zuò）的（de）前沿，民族團結進步之花綻（zhàn）放（fàng）在這所美麗的校園。

校園為陣地，推進民族團結進步教育工作

漫步校園，隨處可見各民族傳統文化交織融合（hé）的元素——校園外牆上，一幅幅浮雕，展（zhǎn）示著和（hé）睦、誠信、仁愛等中華民族的優良美德；學校內（nèi）側的牆壁（bì）上，生動的圖畫、有趣（qù）的故事（shì），展現著各民族和睦（mù）相處（chù）的圖景。

學（xué）校不僅（jǐn）是課堂教育的場所，更是學生們日常生活最主要的場所，江城縣民族小學在為學生建設優良（liáng）學習環境的同時，也利用校園環境布置，將民族團結進步教（jiāo）育融入校園，促進（jìn）各民族交往交流交融。

在學校教學樓（lóu）的走廊裏，牆上懸掛著（zhe）介紹各民族文化知識的展板，各民族服飾和用品陳列在一個個（gè）玻璃櫃中，這個角落，被學生們稱為“校園博（bó）物館”。這（zhè）個小小的“博物館”內容豐富（fù）、生動形象，讓各民族（zú）學生（shēng）了（le）解本民族的（de）文化和其他民族的文化的同時，也增強文化（huà）認同，進（jìn）一步鑄牢中華民族共同體意（yì）識。除了日常耳濡目染式的（de）學習，學校還鼓（gǔ）勵學生們自主設計展品，這個舉措很大地激發了學生們的（de）創造力。

此（cǐ）外，學校開展了民族團結課、國（guó）旗下演講、主題班會、課間操等一係列校園（yuán）活動，多渠道深化（huà）民族團結進步教育。

特別值得一提的是，民族團結課上，老師會引領學生們互相學習來自不同民族的禮貌用語，並練習對話。這樣（yàng）的第二課堂將民族團結進步教育的影響從課堂內延伸（shēn）到課堂外（wài）。

這（zhè）些校園活動，為（wéi）學校建立民族團結進步教育長效（xiào）機製做出了積極探索，為培養學生的文化自信、增強民族自豪感找到了有效的教育途徑。在學校的正確引導下，校園裏各民族（zú）同學（xué）形（xíng）成了平等和諧互助的良好風氣。

課程為（wéi）源，以教學增強民族團結感（gǎn）召（zhào）力

動作明快（kuài）、整齊劃一，伴隨著節奏明快、清脆（cuì）悅耳的民族（zú）音樂，江城民族（zú）小學（xué）的孩子們正在進行著每天的課（kè）間操活動……

學校是培養青少年民族團結意識的主陣地，課堂是學校教育的核心。在江城這個少數民（mín）族人口眾多的國門要塞，學校教育是當地鑄牢中華民族共同體意識的重要一環（huán）。

由學校老師自編自創的哈尼（ní）族民族舞蹈課間操“哈迷車”、木棍舞“巴姆巴拉”、“民族舞（wǔ）連跳”在校園中推廣後，受（shòu）到了學生的熱烈歡迎。負責課間操（cāo）編創的李老（lǎo）師說道：“這些課間操老師也喜歡跳，學（xué）生們也很（hěn）感興趣，在文體（tǐ）活動中傳承各民（mín）族優秀的傳統文化，也促進各族師生交往交流交融。”

將（jiāng）民族團結進步教育融入（rù）學、說、創、演、繪，在每一位學生心裏播下民族（zú）團結進步的種子，是近年來江城（chéng）縣民族小學團結進步（bù）工作（zuò）的精彩一筆。

在課堂教學方麵，學校在課本知識的基礎上開展靈活教（jiāo）學，針對本地學生的特點，製定（dìng）了多元化、立體化的教學模式，在教師—學生、學生—學生（shēng）、學生—書本等每一個教（jiāo）學環節中，實現（xiàn）從（cóng）認（rèn）識到領悟，從領（lǐng）悟到創造的（de）過程，樹立學生正確（què）的曆史觀、民族觀。

現年（nián）44歲的張學麗是江城縣民族小學的一名老師，1996年，從原思茅師範學院畢業之後，她就來到教學一線，先後擔任美術課（kè）和數學課的教學工作。

在自己的美術（shù）課教學過程中，她會（huì）讓來自各民族的同學輪流站上講台，介紹自己民族的服飾花紋，其他同學則用圖畫、剪紙的方（fāng）式記錄下來。“我們最喜歡上張老師的美（měi）術課”，學生們七嘴八舌的跟記者說，張老師也欣慰地笑了，“這（zhè）樣的課（kè）堂，鍛煉了繪畫技能，學習了民族服飾文化，而且還調動了同學們（men）學習各民族文化的積極性，更重（chóng）要（yào）的是，在‘我是小老師’的學習體驗過程中，同學親身體（tǐ）驗到各民族之間平等互（hù）助，和睦相處的民族觀（guān）。”

把民族團結進步融入課堂，張老師還有一個小妙招。她還（hái）經常組織同學們通過觀看電影來了解（jiě）各少數民族文化，“一到看電影的時候，這些孩子們就開心得不行。他們最喜歡的是《阿詩瑪》《五朵金花（huā）》和《冰山上的來客》。我給他們放《冰（bīng）山上的來（lái）客》的時候，同學們感觸很深。他們體會到（dào）自己的家鄉江城和電影裏的帕米爾高原都是祖國的重要國門，駐守在邊關的各民族都是中華（huá）民族大家庭的一份子。”

這樣的故事在學校裏還有很多，學校（xiào）教育離不開園（yuán）丁們每個點滴之處的用心。學校民族團（tuán）結進步教育不僅是一個知識、經驗（yàn）、理論和政策授受的過程（chéng），更是一個師生情（qíng）感（gǎn）、態度和價（jià）值觀交互碰撞的過（guò）程，並且在這個（gè）過程中教師（shī）的情（qíng）感、態度和價值觀等將對學校民族團結教育產生更為重要（yào）和深遠的影響。在這裏，優秀的教（jiāo）師（shī）隊伍，通過形式多樣的課程，增（zēng）強學生維（wéi）護民族團（tuán）結、維（wéi）護國家統一的責任感，全力構建和諧、和睦、和順的校（xiào）園民族團結氛圍，進一（yī）步深化了民族團結（jié）進（jìn）步教育。

築實堡壘，深化民族團結教育內涵

學校是孩子們的“象牙塔”，是學（xué）生健康成長的（de）重要保障。放眼於江城所處的（de）邊疆（jiāng）多民族區位環境背景，在鑄牢中華民族共同體意（yì）識的進程中，學校教育在履行青少年文化素質培養職能的（de）同時也承擔著更大（dà）的社（shè）會責任（rèn）。

江城縣民族小學積極推廣普及國家通用語言文字，規範師生日常用語，提高師生規範使用國家通（tōng）用語言的能力。開展開（kāi）放性的課前（qián）演（yǎn）講和課內朗讀（dú）教學活動，鍛煉學（xué）生語言表達能力的同時，讓學生體會中華文（wén）字的美麗韻（yùn）味。開展“小手拉（lā）大手、講好普通話”“我給父母當老師”等活動，實現“一個學生帶動一（yī）個家庭（tíng），一個家庭推動（dòng）一個群體”效應，營造人人講普通話的良好社會（huì）氛圍。

今年讀三年級的付芸嘉，是個（gè）彝族小姑（gū）娘。因為父母早年離異，她常年跟隨外公居住在江（jiāng）城縣城。剛開始入校的時候，她的普通話說不好（hǎo），性格也靦腆（tiǎn）害羞。在（zài）學校和老師的幫助下，她現在不但能說標準流利的普通話，還擔任起班裏的學習委（wěi）員。

這個（gè）自信（xìn）活潑的小（xiǎo）姑娘跟我們說，最近，她喜歡上（shàng）了練（liàn）習書法，她覺得書法非常有藝術感。提（tí）起外孫女（nǚ），她的外公很驕傲。他（tā）說自己由於身體原因很少關注孩子的（de）學習生活，多虧學校和老師的關懷照顧，付芸嘉（jiā）才（cái）變得活潑自信，還多次被評為“三好學生”“優秀班幹部”，這讓他在欣慰的同時也更加信任（rèn）學校。

付芸嘉是江城民族小學學生的一（yī）個代表。這這所美麗的校園，我（wǒ）們看到一（yī）張張自信可愛的（de）笑臉，學校為孩子們的健康成長築起了堅實（shí）的（de）堡壘。

疫情期間，為了保障（zhàng）學校師生安全（quán），學校領導班（bān）子緊抓校園的每個細節，將少數民族流動人口服務管理納入（rù）管理重點，層層把關，做到萬無一失，每天三次體溫（wēn）檢測，設置教（jiāo）師輪崗值班製度，家長提交安全承諾書（shū），形成（chéng）宿（xiǔ）舍專管員—班主任—校領導的（de）層進責任製，安裝與學生家長手機聯網的門禁係統，將學（xué）生安全作為管理核心，建立起一套完善有（yǒu）效（xiào）的校園管理製度。

在這裏，學校（xiào）以學生為紐帶，由學生到家庭，由家庭到社會（huì），將學生、教職工、家長、政（zhèng）府機構、社會機構等一係列角色納入以校（xiào）園（yuán）為（wéi）核心的聯動機製（zhì）當中，將鑄牢中華民族共同體（tǐ）意識從學校向社會輻射，以學校教育帶動社會教育，維護社會穩定，提高人民生活水平，提升社會文化素質，保障祖國邊疆社（shè）會穩定，推動全人類命運共同體的進步。

主要措施

一、抓實政策（cè）學習，築牢民族團結（jié）思想基礎

通過教職工大會、班主任會、主（zhǔ）題班會等形（xíng）式，加（jiā）強“反暴力、講法製、講秩序”民族團結專題教育；以“三個增進”（增（zēng）進互信、增進感情、增進團（tuán）結）為抓手，以（yǐ）“三個人人”（人人都講民族團結的情、人（rén）人都講民（mín）族團（tuán）結的話、人人都做民族團結的事）為載體，把民族團結教育活動和馬克思主義“五觀”（國家觀、民族觀（guān）、宗教觀、曆史觀（guān）、文化觀）和“四個認同”（對祖國的認同、對中華民族的認同、對（duì）中華文化的認同、對中國特色社會主義道（dào）路的認同）宣傳教育結合起來（lái），教育引導全校幹部職工牢固樹立“團結穩定是福、分裂動亂是禍”、“三個離不開”（漢族離（lí）不開少數民（mín）族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間互相離不開）和“兩個共同（tóng）”（共同團結奮鬥、共同繁榮發展）的思想，大（dà）力營造和諧相處、和諧穩定的良好環境。

二、抓實校（xiào）園文化，營造民族文化氛圍

學（xué）校曆來重視校園文化的建設工作（zuò），始終把民族團結進（jìn）步（bù）教育工作納入學校的重要議事日程。利（lì）用校園櫥窗、牆壁、布標、廣播，通過書畫展、黑板報、每周升國旗、國旗下講話和校園廣播等平台進行宣傳。特（tè）別把民族文化和國學經典文化融合起來，營（yíng）造了“中華民族一家親，同心共築中國夢”氛圍。

三、抓實活動開展（zhǎn），創建活動精彩紛呈

學校將民族團結進步（bù）教育納入（rù）學校課程，每周一節民族（zú）團（tuán）結常識課納入課程（chéng）表。各班級授課教師結合《中華民族大家庭》課程，因（yīn）地製（zhì）宜（yí）開展民族（zú）常識教育。其次，學校融合民族團結課、音（yīn）體美課、班隊（duì）課、民族文化活動課等教育陣地進（jìn）行學民族常（cháng）識、學唱民族歌、學跳民族舞等活動。同時，還聘請縣裏的民間藝人及縣文化館教（jiāo）師為學校民族文化活動班授課。

四、認真開（kāi）展民族團結教育月活動，達到以月促年的效（xiào）果（guǒ）

學校成立（lì）了由校（xiào）長任組長，分管副校長為副組長，各科（kē）室負責（zé）人（rén）、班主任為成員的民族團結教育活動（dòng）領導小（xiǎo）組，進一步建立和完（wán）善了工作責任製度，形（xíng）成了責任明確化、工作具體化，並能做到早計劃，早安排、早（zǎo）部署。

五、抓實經驗總結，民族教育（yù）成（chéng）果顯著（zhe）

自（zì）學校（xiào）開展民族團（tuán）結進步創建活動以來，學校把創建工作與主題教育教學緊密結合起來，取得了（le）一定的成績。2000年至今學校共獲得縣級、市級、省級、國家級（jí）榮譽稱號45個，特別是2006年學（xué）校被雲南省教育廳授予“雲南（nán）省中小學民族團結教育示範學校”稱號。同時，學校積極開發民族常識校本課程。2018年學校編印了《江城哈尼（ní）族彝族自治縣（xiàn）少數民族歌曲選編》和《知我民族愛我民小》校本教（jiāo）材。

經驗（yàn）啟示

一、穩抓校園文（wén）化，築牢民族團結意識

無論是校園內外的民族文化長廊，教學樓道上的少數民（mín）族文化櫥窗，江城縣民族（zú）小學處處彰顯出一個多民族融合的（de）大家庭的特點。這（zhè）不但讓學生了解到江城就是一個（gè）多民族（zú）的大家庭，也增強了師生的民（mín）族自豪感（gǎn），使民族（zú）團結教（jiāo）育常規化。

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