高爾（ěr）基曾說，勞動是（shì）世上一切歡樂與美好事物的源（yuán）泉。
喬（qiáo）樂學校把傳承勞動文明作為文明校園深化的重要抓手，讓學生走向勞動（dòng），走（zǒu）近（jìn）農民、農業，走向田間地頭，真切地感（gǎn）受（shòu）用雙手收獲勞動果實的（de）喜悅，在出力流（liú）汗中感受勞動之不易、文明之（zhī）淵源、工（gōng）匠之精神，促進全體師生文明程度（dù）提升。
一
“生活化”勞動，讓文明深化開平方
喬（qiáo）樂學校在（zài）文明創（chuàng）建勞動實踐中，讓學生從繁重的課業負擔和分數的壓力中解放出來，開展像平時學生（shēng）每日打掃教室（shì）、校（xiào）園、寢室、衛生間，整理自己家裏的內務，幫助爺爺奶（nǎi）奶生火添柴，洗碗洗菜等日常（cháng）化、生活化的基本（běn）勞動項目，實現了從“課本”到（dào）“生活”，在勞動中發展學生（shēng）身心，從“活動”到“課程”，在勞動中收獲情感價值觀，從“認知”到“實踐（jiàn）”，在（zài）勞動中回歸教（jiāo）育本真，讓他們懂得生活靠勞動創造，文明（míng）也靠勞動創造，從而奠定人生健康成長（zhǎng）的基石。
01
一是（shì）推動勞動日常快速融入生活（huó）化。隨著現（xiàn）在家庭少子化（huà），學生的（de）勞動時間和機會越來越少，有的不會，有的（de）不讓，我們（men）充分利用多年來學校勞動（dòng）教育成果，從學校衛生保潔引導到家庭內務整理，從個人勞動（dòng）轉變到為大家（jiā）服務。
02
二是推動學校教育與社會資源鏈接化。鄉村學校發揮廣泛的鄉土（tǔ）資源（yuán），以當地政府為支點（diǎn），撬動種植大戶（hù）、農業公司、科技企業的資源導流到學校，實施（shī）“校（xiào）地共（gòng）研、校企共建”，讓學生參（cān）與其中（zhōng），例如安義縣喬樂學校共享綠能公司的水（shuǐ）稻種植項目資源，滿（mǎn）足學生勞動實踐學習需要。
03
三是推進鄉村（cūn）教材特色差異化。將（jiāng）文明（míng）與本鄉特征相結合，重新構（gòu）建屬於自己的勞（láo）動教材。
二
“主題化”勞動，讓文（wén）明（míng）輻射變立方
開展清單式勞動實踐（jiàn），堅持分段實施，分層推（tuī）進，分類指（zhǐ）導。例如（rú），學生（shēng）嚐試（shì）開展“菜地裏的微（wēi）笑”“田野的希望（wàng）”“泥土裏的芬芳”係列常規主題勞動實踐活動。例如，“菜地裏的微笑”，學校蔬菜基地，請有經驗的老農指導學生用二十四（sì）節氣知（zhī）識開展時令蔬（shū）菜種植，還根（gēn）據季節變化進行春天植樹、夏天養花、秋天收獲、冬天種菌全時段、全覆蓋（gài）的勞動實踐教育活動，傳承文明。
01
一是可感（gǎn）可（kě）看，提升（shēng）學生的信心。我們（men）這幾年與種糧大戶合作水稻種植項目，參與水稻種（zhǒng）植全過程，見證了一（yī）粒種子到一碗飯的（de）成長變化，感（gǎn）受了“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅，學生勞動教育熱情高漲。
02
二是能學能幹，提升教育實效性。我們在與種植大戶合作的油菜項目（mù）中，孩子們全程體驗，鏟土清溝，播種收（shōu）割（gē），近距離親近自然，帶著露珠沾著泥（ní）土，既體驗了勞動的艱辛，也學到了種（zhǒng）植技巧，了解了榨油的傳統工藝，更溫習了“二十四節氣”，厚植了知農、愛農情懷。
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三是創新創造（zào），增（zēng）強學生的實踐欲。小學低段開展內務整理、收納分類等社團課程；小（xiǎo）學中段（duàn）開展種植（zhí）、縫紉等社（shè）團課程；小學高（gāo）段設立航模、烹飪等社團課程。不斷豐富了勞動課程，發展學生興（xìng）趣愛好。利用好節假日給學生（shēng）列一張校園服務作業表、完成一份家庭勞（láo）動任務（wù）單。例如，晚上給媽媽（mā）泡泡腳；“五一”幫家長收割油菜；暑假幫家（jiā）裏摘辣椒；周末給家人做（zuò）頓晚餐……積極參加與年齡特征相適應的（de）勞動實踐活動，尤其是力所能及的家（jiā）務勞動，養成勞（láo）動習慣，掌握勞動技能。
三
“項目化”勞動，讓文明開出N次（cì）方
為不（bú）斷提（tí）升勞動教育品質，強化文明層級（jí），畢業年級開始（shǐ）融合更多的產值、科（kē）技、經濟元（yuán）素，嚐試做係列高科技含量的勞動課程，為鄉村振興路上的孩子提早賦能（néng），與江（jiāng）西泰晟農業開展合作，嚐試創立的“勞立方”即“學校+項目（mù）+公司”勞動品牌提升（shēng）家校信心，以“勞動項目超市”形式供學生（shēng）、老師“自助點餐”，實現精準推送，分層完成。
01
一是開啟（qǐ）互助合（hé）作模式，應邀參（cān）與公司田園綜合體建設，對我們老師進行專業（yè）培（péi）訓，共（gòng）同開發適合的項目課程，學校幫助公司完善研學項目形式，以便公（gōng）司承（chéng）接城市學校勞（láo）動研學項目，總結項目踐行得失，保持校企（qǐ）合（hé）作的持（chí）久生命力。改變以前學（xué）校單一常規水稻、油菜種植勞動實踐模式，嚐試立體種植養殖、規模經濟發（fā）展探究活動（冬季果樹種植、防寒、去蟲、施（shī）肥、養護、采摘（zhāi）、冷藏、營銷等係列活動）
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二是深化（huà）稻荷體驗項目，開展沉浸式、體驗（yàn）式、參（cān）與式文明實踐活動。深挖“當你遇（yù）見櫻（yīng）桃”“稻荷的前世今生”“奇異果下的思考（kǎo）”等子項目，不斷豐富和（hé）完善勞動實踐項目（mù），讓更多的學（xué）生（shēng）有更（gèng）多的（de）選擇，開發出更多的課程。例如（rú）：我們最近（jìn）參與的大球蓋菇的種植，做成係列課程。認識菌菇、破土平整（zhěng）、菌種培育、種植菌菇、觀察記錄(開展繪畫活動)、采摘菌菇（gū）（采摘節）、晾曬烘幹、包裝義賣、烹飪大賽（菇神節）（菇王爭霸賽），品嚐大球菇等係列綜合實踐活動。並通過這些興趣高、輻射廣、實用強、成本低、結合緊的真實勞動教育現場，呈現看得見、摸得著的勞動（dòng）前景，讓孩子進一步感（gǎn）受鄉村大有可為，大有作為。
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三是化繁為簡強化“文明增項”，融合了知識、品德、心教（jiāo）、科（kē）技、商貿（mào）元素，激發學習興趣，培育愛農感情，掌握勞動技能。從菌菇前世（shì）今生、菌種（zhǒng）培育種植、觀察記錄、采摘（zhāi）菇王爭（zhēng）霸、菇（gū）神節烹飪大賽、保鮮晾曬烘（hōng）幹、包裝義賣營銷等若幹小項（xiàng）目做成係列課程，視（shì）內容在校內、家裏、基地，甚至在商超完成。學校文明（míng）銀行增發一套“五育勞動（dòng）幣”，滿足部分學生需求，用學校“五育勞動幣”或自掏腰包購買（mǎi）菌種回家種植繼續觀察體驗。
道阻且長，行則將（jiāng）至，唯生命常行常新，文明（míng）方（fāng）生（shēng）生（shēng）不（bú）息。經統計，在生活化勞動、櫻桃（táo）節（jiē）主題、稻荷體驗、菌菇種植……這樣（yàng）充滿趣味且突破“校園、學科、時（shí）空界限”的真實勞動教育和文明（míng）提升現場中，孩子們感（gǎn）受到勞動的美好，文明的魅（mèi）力，增強文明創建意識，增添泥土氣息，主（zhǔ）動參與的學（xué）生達90%，很多抑（yì）鬱情（qíng）緒得到緩解，這一切都讓鄉村孩（hái）子麵對未來多了一種可（kě）能，多了一條路徑；這一切都讓喬樂師生多出了文明幸福的N次方。
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