四、德育工作上台階
學校確立了“為學生的終身發展負責”的德育理念，把“一切為了（le）學（xué）生、為（wéi）了學生的一切、為了一切學生”作為工作的出發點和歸宿（xiǔ），按照“愛無（wú）親疏、育無高下、德無內外”的工作原（yuán）則（zé），堅持“觀念創新、措施（shī）創新、方（fāng）法創新、內容創新”，堅持學科滲透抓特點、環境教育抓盲（máng）點、社會教育抓亮點的方法，虛功實做、按照“高要求、低起點，抓（zhuā）過程、重（chóng）細節，抓養成、重實踐，求實效、創特色”的工作（zuò）思路（lù），堅持“多樣（yàng）、靈活、新穎、實效”的原則（zé），注重“三風”建設，全方位、多渠道、多層麵（miàn）開展德育活（huó）動（dòng）。如學生誌願者活動、校園綠化管理責任製（zhì）、各種形式的思想政治教育、法製教（jiāo）育、道德情感教育、心理健康教（jiāo）育等。以育人為中心，優化育人環境，凸現（xiàn）人文（wén）關懷。特別是誌願者活（huó）動的開展，使學生（shēng）學到了許（xǔ）多在課堂上學不到（dào）的東西，極大地提高（gāo）了學生的思想道德（dé）素質。近幾年服務於諸如“金穗杯”農民運動會、“園（yuán）丁杯”運動會、工業運動會、“中國·雲南省野生菌（jun1）交（jiāo）易會（huì）”、第四屆玉溪市老年人運動會等大型活動及（jí）服務於每年高考的誌願者就達上千人次（cì）。學校就是這樣充分挖掘校園文化（huà）、軍訓文化、誌願者活（huó）動、勞動教育、社會實踐（jiàn）、“摒棄陋習、走向文（wén）明”等活動的（de）內涵與外延，長期堅持科學、具體地落實育人工程，全校德育工作已經形成特色。《雲南政協報》、《玉溪報》、《玉溪教育》、《東方教育》等（děng）媒體多次作了專題報道，還曾先後在玉溪市德育工作會、玉溪（xī）市中學養成教育現場會上進（jìn）行了交（jiāo）流。
五、體藝教育顯特色
早在上個世紀70年代，我（wǒ）校（xiào）就被玉溪市教育局認定為“玉溪市中學生田徑訓練基地”，學校田徑隊多次代表易門縣參加全市中學（xué）生田徑比賽，並獲得了好名次，體藝傳統良好。2001年成立的（de）“曉（xiǎo）峰藝術團”，多次參加易門（mén）縣組織的大型演出，受到社會各界的廣泛讚（zàn）譽，影響逐年擴大。1999年，學校提出了《全麵推進素質（zhì）教育，注重體藝人才培養的意見》，在此基礎（chǔ）上（shàng），調（diào）整和加強了對“曉（xiǎo）峰”藝術團的領導。2005年又出台（tái）了《易門一中改進和加強體藝工作（zuò）的意見》，構建了（le）體藝（yì）人才培養的機製和體係。近幾年來，按照“高一培養（yǎng）興趣、打好基礎，高二分班訓練、突出專業，高三借助院校、強化輔導”的模式，開展特長教育（yù），使特長教育形成了（le）我校的一大特色。近五年來，專業高考上線率體育在99%以上、藝術每年都（dōu）達100%，共有462人（rén）在高考中文化、專業雙上線，4人被北京體育大學錄取（qǔ）。2人被四川音樂學（xué）院、四川美（měi）術（shù）學院錄（lù）取。我校是雲南省藝術學校的第（dì）五個生源基地，2005年，又成為雲南師範（fàn）大學藝術學（xué）院（yuàn）的生源基地。
在2006年12月晉升雲南省一級中學時，體藝教育被省專家組認定為我校的辦（bàn）學特色。
六、科學管（guǎn）理上水平
近幾年來，我校積極穩妥地推（tuī）進教（jiāo）育改革，認真（zhēn）落實各項教育改革製度，以科學的發展觀指導學校內部管理，向管理要質量，向管理要效益。主要（yào）是：
（一）著（zhe）力構建在校長（zhǎng）負責製前提下的“分線分層”的管（guǎn）理模式（shì）。按工作內容，分（fèn）政教、教學、教研、後勤四條主線，由支部書記和兩名副校長（zhǎng）分管；按（àn）決策能力（lì），分為決（jué）策層（校長和校務會），管理層（céng）（處、室、辦），執行層（年級組和教研組（zǔ））三個管理層次。在此基礎（chǔ）上，定崗、定（dìng）責、定人，各司其職，一（yī）級對一級負責。在具體分工中，分線（xiàn）放權，分層管理，分級負責。“分線分層”的管理模式將（jiāng）辦學目標縱向上分線，橫向上分級，縱橫（héng）交叉成層麵，集權與分權相結合。同時通過職代會，讓教職工參與學校的民主管理。“一總四分”加上黨支部、職代會“雙（shuāng）把關製”，形成了我校的管（guǎn）理特色（sè）。
隨著學（xué）校（xiào）辦（bàn）學規模的不斷擴大，分年級管理的必要性越來（lái）越（yuè）突出。2007年11月（yuè），學校發出了易一中發（fā）【2007】43號文件《關於實行年級負（fù）責製的意見》，進一步突出了年級基層管理的（de）主體地位，減少了教育（yù）教學管理過程的中間環節。根（gēn）據此文件的規定，年級成立組（zǔ）委會（huì），報（bào）學校備案，作為年級的議事和決策、執行和監督機構，由年級主（zhǔ）任領（lǐng）導，上對學校負責，下對年級負責。年級（jí）擁有了對本年級教師的聘用權、管理權和考（kǎo）核權，亦即可以根（gēn）據學校設崗方案聘任（rèn）本年級班主任（rèn）、科任教師；可以對本年級教師進行教學常規檢（jiǎn）查、反饋；可以對本（běn）年級教師晉升職稱進（jìn）行“公認度”測評，並（bìng）按規定的比例計入推薦（jiàn）考核總分；可以在學年末通過級委會考核，按比例推薦履職考核（hé）優秀的教師，確定（dìng）交流、低聘的人（rén）員；可以對在服從學校（xiào）和各職能部門總體活動安排的前提下，根據年級實際，組織、安排本年級師生的各種教育教學活動；可以對本年級績效工資進行（háng）再分配；可以對（duì）年級教師的質量保證金進行考（kǎo）核獎懲。等等。年級負責製的施行，再輔以《易門（mén）一中各年級組對教師（shī）履（lǚ）職考核的（de）指導性原則》《易門一中關於成立年級事（shì）務委員會的通知》《易門一中關於年級組工作（zuò）的原則性規定》等規章（zhāng）製度，切實提高了管理的效能（néng），增強了內涵發展的活（huó）力，為全麵（miàn）提高教育教學質量創造了一定條件。
（二）深（shēn）化（huà）學校內部（bù）體製改革，優化競爭激勵機製。繼校長競聘上崗後，學校實行了人事、分配製度改革。
一是（shì）在全校推行了中層幹部公選競聘製（zhì），把德才兼備、作風務實、能力強、素質好、教育教學實績突出的教師選拔到各（gè）處（室）負責人的崗位（wèi）上來，形成了“有為者有位（wèi），無為（wéi）者（zhě）讓（ràng）位”的用人機（jī）製。
二是根據教職工的能力和（hé）教師教學實績量才使用，實行高評低聘，對不能適應教育教（jiāo）學工（gōng）作的教師（shī），實行轉崗（gǎng）分流或打開“出口關”，實行（háng）交流製。近三年共有17位教師交流到鄉填中小學，共有23位（wèi）中小學教師交流到我校。
三是實行（háng）“以崗定薪，按勞取酬，優教優酬”的分配（pèi）原則。自從政府頒發【2005】58號和【2007】59號文件後（hòu），學校也製定了《易門（mén）縣第一中學（xué）教育綜（zōng）合改革方案》，其中包括（kuò）《教育綜合改革再分配（pèi）原則性方案》、《教（jiāo）職工津（jīn）貼再（zài）分配實施辦法》、《教職工業務工作崗位工資實施辦法》、《教職工履職績效工資發放基本規定》、《管理工作崗位工資（zī）實施辦法》並提交2006年4月召開的第六屆職代會第七次會議討論通過。通過分配方（fāng）式的改革（gé），進一步貫（guàn）徹了責、權、利統一的精神，建立了重實績、重貢獻，內部分配向一線崗位、重要崗位、關鍵崗（gǎng）位傾斜，向（xiàng）工作骨幹傾斜的自主靈活的內部激勵機（jī）製，使教職工的實際收（shōu）入（rù）與崗位職責、工作（zuò）量、工作效率、業績、貢獻更緊密（mì）的掛鉤，更進一步發揮收入的導向作用（yòng），從而促進學校各項（xiàng）工作的發展。
四是評優晉職（zhí）做到“政策公開，名額公開，評選程序和結果公開”，置（zhì）於廣大教職工的監督之下（xià）。
通過人事、分配製度的改革，盤活、用活了人才資源，增強了學校良好的育人活力，極大地（dì）調動了廣大教職工“教書育人、管理育人、服務育（yù）人”的積極性。
（三）落實各種目標責任（rèn）製，把量化目標考評落（luò）到實處
學校建立了多維的目標體（tǐ）係，層層下（xià）達各種任務指標和管（guǎn）理目標。教學方麵（miàn），學校在每（měi）學年開學的教職工大會上就，就宣布各個年級本學年的教育教學任務指標。接下來，年級上又把目標分解到各個教學班，班級再把目標明確到教師個人和學生（shēng）個人，教師按照“導師製”對所管（guǎn）學生從學習、生活、心理等方麵實（shí）行“六管”。在學校安全管理方麵，學校始終（zhōng）牢固樹立“責任重於泰山”的安全意識，認真貫（guàn）徹落實“以人為本，安全第（dì）一，預防為主”的方針，努力創建平安校園（yuán），有效防止學校安全事故的（de）發生，確保了全體師生人身、財產、物（wù）品的安全。為保證各項安全工作落到實處，學校與年級、處室簽訂了《社會治安綜合治理目標管理責任書》，與教職工簽訂（dìng）了（le）《平安家庭創建目標管理責任書》，與班級簽（qiān）訂《平安班級創建目標管（guǎn）理責任書》，各種責任書細化了各種安全責任，及時消（xiāo）除（chú）了各種安全隱患，確保了校園的平安。在各種（zhǒng）目標（biāo）及責任詳實可行的基礎上（shàng），學校根（gēn）據目標要求（qiú）和（hé）完成情況，按進度對部（bù）門及個體達成目標的情況進行評價（jià），並運用到考核、獎勵、晉級、津貼發放之中，以此激勵和規範（fàn）教職工的行為。
（四）製度管理與人文管理（lǐ）相結合。針對學校實際，根據國家（jiā）的政策、法律、法（fǎ）規，我校製定（dìng）和完（wán）善民主決策製度（dù）、各部門工作規範、教職工崗位責任製、教育教（jiāo）學工作督導評估、安全衛生保健、獎懲、校內糾紛調解和申訴等100多項管理製度，並匯編成《規（guī）矩與方圓》，使學校各方（fāng）麵的（de）工作和（hé）各級各類人員崗位職責置於學校的統一規範和要求之下，使學校的管（guǎn）理行為完全按製度展（zhǎn）開，使各項管理活動都有了明確（què）的依據，管理中做到了對事不對（duì）人。同時，在這100多項製度中，有不少製度涉及到教職工的切身利益，彰顯著人文關懷。比如《對教職工請特殊假的規定》《對教職工子女進步和升學的獎勵（lì）辦法》《關於慰問教職工的原則性規定》等等規章製度（dù），在一定（dìng）程度上為教職工解決了（le）後（hòu）顧之，調動了教（jiāo）職工的工作積（jī）極性。
七、繁花似錦（jǐn）催人進，榮（róng）譽激勵再開（kāi）拓
在教學質量快速（sù）提高的同時，學校也形成了一些物（wù）化成果，獲得了一係列的榮譽。市級課（kè）題《高中生分層遞（dì）進輔導研究（jiū）》順利通過專家驗收，結論為“市級領先水平”，先（xiān）後獲得縣科技進步一等獎、市級三等獎、全國目標教學十五課題鑒定會一等獎。物化成果：《學法指導叢書》一套七冊，《科研論文集》、教研（yán）雜誌《求索》等一致受（shòu）專家好（hǎo）評（píng）。特色教研形成特色，取（qǔ）得成效（xiào）。近四年來，教科研論文市級以上刊（kān）物發表50餘篇。各級獲獎150多（duō）篇，教學競賽54人次市縣獲獎。骨幹教師，學科帶頭人人數逐漸多。目前學校有各（gè）級骨幹（gàn）教師（shī）22人（rén）。學校長期保持“玉溪市半軍事化管理優良學校”稱號；2001年以來先後獲得了“雲（yún）南省（shěng）文明（míng）學（xué）校”、“德育先進集體”、“健康教育先進集體”、“綠色學校”、“普及實驗教學先進集體”“雲南省（shěng）五四紅旗團委”等六項省級榮譽，在黨建工作、交通安全工作、全民健身工作、關心下一代工作等項工作中也獲（huò）得了多項市、縣級榮譽，先後被命名為“市首屆文明單位”、“市文明學校”、“省文明學校”“市（shì）園（yuán）林學校”。學校的“曉峰藝術團”常（cháng）年開展活動，除活躍了學校文化（huà）生活、培養了一批藝術（shù）人才外，還經常到校外（wài）演（yǎn）出，在社會上產生了一定的影響（xiǎng）。學校（xiào）曉峰（fēng）文學社成員超過千人，《曉峰報》每期發行1000多份，發行到縣（xiàn）內140多個單位。學生誌願者活動成為學校德育（yù）教育的突出（chū）特色（sè）。
易門一中克服重重困難，一步一個腳（jiǎo）印地一路走（zǒu）來，使（shǐ）一個曆史悠久但瘡痍滿目的學校老樹發新枝，舊貌（mào）換新顏。變化（huà）有目共睹，成績（jì）振奮人心。當然這些成績的取得（dé），離不開（kāi）黨的教育理論的正確指引，離不開縣委、政府的正確領（lǐng）導，離不開教育（yù）行政主管部門的指導，也離不開社會各界和人（rén）民群眾（zhòng）的關心和支持。全體教職工更（gèng）是學校改革與發展的參與者（zhě）和實踐者，正是教職員工們在工作中同心（xīn）同德，務實苦幹，才有了易門一中（zhōng）的今天。
回（huí）顧學校（xiào）的巨大變化，我們深深的體會（huì）到：
1、縣委、政府和教育主管部門的高度重視，社會各界的大力支持，是易門一中健康快速發展的根本保證。
縣委、政府高度重（chóng）視教育工作（zuò），分管教育的領導和教育主管部門的領導定期不定期走（zǒu）訪學校，及時為學校排憂解難，根據學校存在的實際困難，現場辦公、協調有關部門妥善解（jiě）決（jué）問題。在縣財政緊缺的條件下，我校的辦學條件始終（zhōng）得到了進一步的改善。正是縣委、政府的高度重視，社會（huì）各界的大力
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
網站內容來源於網絡，其真實性與（yǔ）本站無關，請（qǐng）網友慎重判（pàn）斷
