胡浩是這（zhè）麽想的，也是這（zhè）麽做的。“我和胡校長（zhǎng）是老同事，他的用心和勤勉眾所周知。在學生科時，他行政工（gōng）作加上5個班級的地理教學工作，做得有聲有色，從不抱怨。”教師李錫安回憶起與胡浩共事的歲月，感（gǎn）觸良多。
現在，作為一校之（zhī）長，僅靠個人用心（xīn）和（hé）勤勉（miǎn）顯然不夠，必須用先進的理念來引領學校發展。
“教育的終極目標是促進人的發展，學校的發展（zhǎn）以師生的發展為根本，師生的發展以學校的發展為依靠，學生的成長以教師的發展為前提，教師的成功以學生的成長為體現。”胡浩深知，發展不是揠苗助長，更不是壓製（zhì）逼迫，更多（duō）的是順其自然、依（yī）其心性。回顧漢壽縣一中過（guò）往，又何嚐（cháng）不是順應學生的心理特點，遵循（xún）教育教（jiāo）學規律，從而實現學校、教師、學生（shēng）三方共同進步與超越的呢？
“一起自然快樂地成長”的理念由此而（ér）生。這一辦學理念的基本內涵即學校、教師、學生（shēng）一（yī）起（qǐ）發展、一起進步、一起成長，並且與時代、社會同步（bù），服務社會，走向未來。
“自然”即尊重規律，順乎天性。“快（kuài）樂”即精神愉悅，心靈滿足（zú）。高（gāo）中學生學業相對繁重，大（dà）部分時間用於學習，如（rú）果能夠把（bǎ）學習當成一種（zhǒng）享受，即使遭遇困苦、挫折甚至失敗，也會甘之如飴，從中獲（huò）得快（kuài）樂。
“‘一（yī）起自然快樂地成（chéng）長’囊括全麵（miàn），它強調體格的健壯，設施的改善，物質的豐富，生活的多彩，更（gèng）要求能力的（de）增強，學識的深厚，品位的（de）提升，道（dào）德的升華。在追求發展（zhǎn）的過程中，伴（bàn）隨的是境界的提升，教育（yù）的進步。尤（yóu）其（qí）是（shì），圍繞這個（gè）理念，我（wǒ）們致力（lì）於在改革中（zhōng）和諧發展，成就（jiù）更好的（de）漢壽縣一中。”胡浩說。
如今，在過往輝煌的底色下，這所（suǒ）老牌的省級（jí）示範性高（gāo）中正（zhèng）在用“敢教日月換新天”的豪情，以其“一起自然快樂地成長”的理念成就（jiù）著更好的自己。
人才興校：好學校孕（yùn）育好教師
令（lìng）人驚奇的（de）是，在優秀教師大（dà）量（liàng）流失的背景下，常德高中（zhōng）教育教學質量卻能多（duō）年（nián）保持整（zhěng）體穩定，不（bú）得不說是一個（gè）奇跡。答案或許能從常德教育人十分驕傲的一句話中找（zhǎo）到：“一所好學（xué）校，不僅要培養好學生，更要培養好老師。”
那麽，培養好教師的秘（mì）訣（jué）在哪裏？
首先要說的是，在常德，各地各校普遍（biàn）確立了“教師是第一資源”的人才觀，對優秀人才給予格外關注，這是常德源源不斷湧現好教師的基本保證。“常（cháng）德有很好的教師觀。教育的發展，一定是（shì）教（jiāo）師的（de）發展。”時任常德市教（jiāo）育局副局長庹（tuǒ）朝君說。
劉（liú）淼是安鄉（xiāng）縣人（rén），2020年畢（bì）業於北京師範大學，獲生物、化學雙學士學位。畢業時，長沙、深圳、江蘇等地為她提供了很好的機會，但因父母親均患有重病（bìng），她選擇回到母校安鄉縣一中任教。
為了解決劉淼的後顧之憂，安鄉縣委縣政府高（gāo）度重視，每年給予她5萬元特殊人才津貼，持續5年，並（bìng）幫（bāng）助（zhù）她申請了公租房，讓她和父母住在（zài）一起。時任縣委書記陳德還表態，要一直幫助到他們脫貧為止。劉淼感動地說：“2020年過年（nián）和2021年母親出院（yuàn）的時候，相關領導都前（qián）來看望，大（dà）家非常關心我，讓（ràng）我感到很溫暖，解決（jué）了我的後（hòu）顧之憂，讓（ràng）我能更（gèng）加安心工作（zuò）。”
劉淼也不負眾望，工作一年就（jiù）當了班主任，第二年就當了年級組副主（zhǔ）任，並獲得縣教學比武一等獎，成為生物（wù）奧賽教練（liàn）。
像這樣尊重人才、關心（xīn）愛護（hù）教師的故事，在常（cháng）德還有很多。1981年出生的黃培仁是石門縣一中教師，2010年畢業於山西師範（fàn）大學，由（yóu）於妻子生活在山西，夫妻兩人分居三年。那（nà）段時間，黃培仁並（bìng）不安心，準備跳槽（cáo）。時任石（shí）門（mén）縣委書記董嵐聽（tīng）說後，協調有關部門，把他妻子調了過來。
2019年，有長（zhǎng）沙名校對已經是常（cháng）德市學科帶（dài）頭人的黃（huáng）培仁伸出“橄欖枝”，他決定不走。他說：“在石門縣一中，我真切感受到（dào）了感情留人，真切（qiē）感受到了人文（wén）關懷。”
值得指出（chū）的是，在常德，各地高度重視人才引進，建立完善的校（xiào）招、麵簽等公開招聘製度，打通教育人才引進“綠色通道”。近三年，各縣中（zhōng）根據教學（xué）需要自（zì）主招聘教師1201人，為（wéi）學校儲（chǔ）備了源源不（bú）斷（duàn）的新鮮血液。
在安鄉，縣委開辟高中教育人才引進“綠色通道”，通過校園現場招聘等方式，近（jìn）年引進了北京師範（fàn）大學、中（zhōng）國地質大學、華中師範大學、湖南師範大學等知名高校27名本科生、碩（shuò）士研究生到普通高中任教，極大地緩解了該（gāi）縣人才“短缺之（zhī）痛”。
桃（táo）源縣出（chū）台人才引進優（yōu）惠政策,對引進的碩士研究生、本科生分別發放（fàng）20萬元、10萬元（yuán）的住房補（bǔ）貼（tiē），每年還分別發放2萬元、1萬元的生活補貼，共發放5年。近三年，桃源（yuán）縣一中引進著名高校（xiào）畢業生55人，其中碩士（shì）研究生18人。
今年，漢壽縣一（yī）中通（tōng）過（guò）校園招聘引進知名高校畢業生16人，其中碩士研究生12人。縣財政對（duì）每（měi）名（míng）碩士（shì）研究（jiū）生給予17萬元人才引進補貼。學校為新進教師免費提供（gòng）麵積50平方米“拎包入住”的全新單身（shēn）公寓。
津市市更是大手筆，從2022年（nián）起，連續5年每年（nián）安排“3個1000萬（wàn）”支持（chí）教育、衛生（shēng）、文化事（shì）業發展，主要（yào）用於人才培養（yǎng）、引進及相關成果表彰獎勵，而且重點在高（gāo）中（zhōng）。
而對全市來說，不能不提到（dào）常德市委市政府設立（lì）的“翦伯讚（zàn）教育（yù）突出貢獻獎”。這個2014年（nián）設立的（de）教育大獎，每兩年評選一次，每人（團隊）給予10萬元獎勵（lì）。重獎（jiǎng）為常德教育（yù）作出較大（dà）貢獻（xiàn）的教育工作者和教育團（tuán）隊，開全省（shěng）之先河。
“剛設立時（shí），獎金標（biāo）準我們（men）不敢提太高，隻敢（gǎn）設（shè）3萬元。”時任常德（dé）市教育局財建科科（kē）長陳少鋒說，但沒想到方案（àn）報市裏後，時任（rèn）市長周德睿當場拍板，“要麽不搞，搞了就不能不痛不癢，要獎到別人眼紅，要獎出影響（xiǎng），獎出效果。”最後，獎金額度被提高（gāo）到了10萬元。
重獎獎（jiǎng）出精（jīng）氣神、獎出影（yǐng）響力。沅澧大地上，有理想信念、有（yǒu）道德情操、有紮實學識（shí）、有仁愛之心的好教師和教育團隊不斷湧現，向身邊人看齊的榜樣作（zuò）用不斷（duàn）凸顯。截至目前，“翦伯讚教（jiāo）育突出貢獻獎”已累計評出67名教育功臣和13個卓越教育團體。“翦伯讚獎對特級教師、骨幹教師來說，起到了穩定器（qì）的作用。”唐會（huì）榮說。
如果說，人才引進（jìn）為常德儲備了大批優良的“苗子”，那麽常德“小磨（mó）煉，大循環”的培養機製，就是讓“苗子”快速成長為“大樹”的“催化劑”，是解決教師（shī）專業成長難這一“卡脖子”難題的“核心科技”。
所謂的“小磨煉”，就是牢牢（láo）抓住“備、教、批、輔（fǔ）、評”五個核心（xīn）環節，著（zhe）力夯實青年教師教學基（jī）本功。其中的“絕招”，就是（shì）集體備課。
“教師之（zhī）間不僅（jǐn）僅是同事，更是朋友、家人，一個教師在專業發展上能走多遠，很大（dà）程度上取（qǔ）決於他與什麽樣的同伴同行。”在侯宏泉看來，備課組是教師專業發展（zhǎn）和成長的精神家園。備課（kè）組長雖然（rán）是“小崗位”，但是承（chéng）擔（dān）著（zhe）“大責任”。備課組長應該是學科教學的“領跑人”，年輕教師的“擺渡人”，學科（kē）教研的“點燈人（rén）”。
正因如此，常（cháng）德各校都十分注重集體備課。“集體備課製度，為我們培養了（le）很多優秀教師。”作為一（yī）所地處鄉鎮的完全中學，津市市三中校（xiào）長申建告訴記者，學校注重培育和深挖現有教師資源，並合理利用（yòng）周邊省（shěng）示範性高中的資源，讓集體備課成為集中學科組全體教師智慧（huì）的教研活動。
在該校集體備課中，“老中青（qīng）”三（sān）代（dài）教師充分發揮各自的（de）優勢，獻計獻策。青年教師主要擔當展示的任務，他們通過現場課堂教學（xué）、說課、現場匯（huì）報、教學技（jì）能大（dà）賽等（děng）方式呈現集體備課成果。同一教研組的所有（yǒu）成（chéng）員參與（yǔ）集體（tǐ）聽課、評課，多方匯集教師意見和建議，不斷（duàn）改進備課質量，然後將集體備課所得成果匯集，形成學校獨有的教學資源。
教師在集體備課中得到（dào）了迅（xùn）速成長（zhǎng），2022年下半年，該校有50餘堂教學設計、教學（xué）課件獲得了市級以上獎勵，參加省級在線備課（kè）大賽（sài）也是捷報頻傳，10多名教師在省市級（jí）教學比武中脫穎而出。
盡管具體做法略有不同，但是集體備課在常德實現了在每所學校、每名教師、每（měi）門學科、每（měi）一堂課的全覆蓋。這（zhè）樣一種“傳幫帶”的（de）氛圍，讓科研接地氣，讓學習、研究的氛圍彌漫整個校園。
所謂的“大循環”，就是大（dà）膽用人，讓優秀年輕教師較早跳出“一二一”循環，經曆“一二（èr）三”循（xún）環，也就是從高一一路教到高三，在實戰中脫穎而出。
“高一高二是對教師（shī）基本素養（yǎng）的考察（chá），高三是對知識深度廣度的考察。”在（zài）常德市教科院中學研究室副主任、地理教研員餘亞洲看來，很多（duō）學校高三（sān）年級的教師都是有經驗的資深教（jiāo）師（shī），不敢讓青年教師直接教高三，始終在高一、高二（èr）年級循環，這既不利於年輕（qīng）教師成（chéng）長，也容易打擊年（nián）輕教師的（de）積極（jí）性，“但在常德，各學校都敢於讓青（qīng）年教（jiāo）師直接（jiē）教高三。”
在桃源縣一中，每年會有10餘名年輕教師負責高三年級的教學（xué）。29歲的湯神奕畢業於湖南師範大學物理專業（yè），大學畢業後，就直接從（cóng）高一教到（dào）了高三，成長迅速，所帶6名學生獲得全國中學生物理競賽一（yī）等獎。他告（gào）訴記者（zhě），從高一到高三，如（rú）果（guǒ）不經過這一輪，就很難把握知識的脈絡（luò）體係和重難點，就很難了解學生“卡點”在哪裏。“通透（tòu）了！”有著同樣經曆的27歲教師黃甜，在教完高中三年一個“大（dà）循環（huán）”的（de）課後，收（shōu）獲匪淺，“整個過程，一個一個難點突破，讓我迅速得到了提高（gāo）。”
臨澧縣一中黨（dǎng）委書記陳（chén）德謙（qiān）告訴記者，學校從2005年（nián）開（kāi）始就實行從高一到高三年級教學“大循環”，給全體教師希望，隻要認真努（nǔ）力就能教高（gāo）三。經過多年的實踐，青年教師成長快速。年輕教師（shī）蔡慧敏（mǐn）2017年進入臨澧縣一中（zhōng），因表現優（yōu）異，從高一直升高三，並連（lián）續三年教高三年級。
在漢壽縣二中（zhōng），肖文敏介紹，學校秉持“關心新教師的（de）生活，就是關心他們的業務”的理念，讓青年（nián）教師有了（le）家的歸屬感，特（tè）別是教導處製訂了詳細的三年一循環的青藍工程製度，加速（sù）了青年教（jiāo）師的專業化成長。
該校青年教（jiāo）師謝康（kāng）在從教（jiāo）生涯的首個“大循環”中成（chéng）長迅速，參加市級教（jiāo）學（xué）比武獲一等獎，並（bìng）獲得“2021年常德市教學能手”稱號。他說:“這三年（nián）在業務能力上取得了巨大（dà）的進步，獲得各級各類（lèi）的榮譽都與學校對青年（nián）教師成長的關心和幫助分（fèn）不開。”
即將完（wán）成“大循環”的青年教（jiāo）師陳霞同樣深有感觸地說：“感謝學校領導的（de）信任（rèn）和幫助，入職第三年學校就（jiù）安（ān）排我（wǒ）任教高三（sān）並擔任班主（zhǔ）任，讓我的業務能力有了很大的提高。”
青年教師要有“好功夫（fū）”，缺不了（le）“好師父”引領，在常德同樣如此。在覃道勇看來，無論哪裏、無論什麽樣的學校（xiào），都有新教師、老教師，都有水平較高的教師、水平較低的教師，怎樣才能把知識講活、講透、講到（dào）位，達到統一的要求？是教師每人一張桌子、背靠（kào）著背、天（tiān）天忙著批批改（gǎi）改，還是把他們組織起來，以（yǐ）老帶（dài）新、共同（tóng）成長？這些問題的答案基本上就決定了一所學校的優劣高低。
常德市構建起“教壇（tán）新（xīn）秀—教學能手（shǒu）—骨（gǔ）幹教師—學科帶頭人（rén）—名教（jiāo）師”的成長體係，通過青藍工程、師徒結對、名師工作室等多種方式，促進教師提高能力和增強合力。
漢壽縣一中在積（jī）極（jí）推進集體（tǐ）備課（kè）規範化建設的同（tóng）時，大力實施“青苗工程”“青（qīng）藍工程”，把（bǎ）青年教師成長作為（wéi）隊伍建設重（chóng）點工程來抓。新（xīn）進教師（shī）在每年4月份就到校（xiào）跟崗（gǎng）實習，學校為每名新進教師安（ān）排一名學科主任或骨幹教師，實行“一對一”幫扶、“導師製”培（péi）養，對這些“好苗子（zǐ）”在思想上引領、生（shēng）活（huó）上關心、教學上指（zhǐ）導。
該校數學學科中心主任李婷婷，2006年從湘潭大學畢業，2007年考入漢壽縣一中，初入職時也是懵懵懂懂。在學校“青藍工（gōng）程”中，她與教學經驗豐（fēng）富的教師（shī）潘建平結成“師徒對子”。李婷婷在潘建平（píng）的鼓勵（lì）與幫助下進步很快。2013年湖南省（shěng）第二屆中青年教師（shī）說課比賽，她過關斬將（jiāng），《基於問題驅動的直線與平麵平行的（de）判（pàn）定》說課獲得省一等獎。2016年全國第八屆高中青年數學教師優秀課展示活動，李婷婷（tíng）獲得一等獎。
通過“青藍工程”，漢（hàn）壽縣一中大量青年教師快速成（chéng）長起（qǐ）來。周亞、鄭靜、瞿雲潔、餘湘萍、謝德瓊等教師（shī）均能獨當一麵、挑起重擔。周亞還（hái）成為常德市唯一的省級高中英（yīng）語（yǔ）網絡工作室的主持人。
記者了解到，常德市大力實施名師工程建設,重視（shì）名師（shī）隊伍的培養，建立特級教師、學科（kē）帶頭人、市級骨（gǔ）幹教師（shī）地方性津貼製（zhì）度，每（měi）人每（měi）年分別給予10000元、7000元和5000元的財（cái）政補貼，目
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