從昆明（míng）出發，汽車在雲貴高（gāo）原腹地（dì）穿行，不到3個小（xiǎo）時，我們便到了雲南省楚（chǔ）雄彝族自治州。
位於雲南（nán）中部的楚雄（xióng）州，素有“九分山水一分壩”之稱，屬於典型的滇中幹旱地區（qū），當地連年缺水，農業基礎設施薄（báo）弱，全州農村還有67.13萬人飲水安全未達標，265個自然村未通電，2226個自然村不通（tōng）公路，貧困麵積大、程度深。
如何幫助農村人口，特別（bié）是新生（shēng）代農村勞動力迅速提升素質和技能，盡（jìn）早摘掉貧困“帽子”？楚雄州（zhōu）將目光瞄向職業教（jiāo）育（yù），通過職教一體化建設（shè）培（péi）養技能型人（rén）才，改變全州產業結構（gòu），推動全州農村盡（jìn）快脫貧（pín）致富。近日，記（jì）者走進楚（chǔ）雄州（zhōu）就（jiù）此進行采訪。
州屬中職學校整體（tǐ）搬入職教園區——專業重新統（tǒng）籌（chóu）設置
“幾年前這裏還是（shì）一片荒山，現在你們看，教學樓、實訓基（jī）地、信息中心（xīn）、圖書館、學生食堂和公寓，已把這個占地2000畝的職教園區填（tián）滿了。”站在楚雄州職教園區的山頂（dǐng）上，州教育局副（fù）局長羅向陽，指著山（shān）下一棟棟嶄新的樓房告訴記者。在職教園區，匯集了高職教育、中職教育、成人教育、職業培訓、職業鑒（jiàn）定、公共實訓（xùn）等各種建築設施，儼然一座職教城（chéng）。
為了有效解決學校急需（xū）擴大規模、改善辦學（xué）條件與（yǔ）原址已無（wú）擴展空（kōng）間（jiān）的矛盾，2006年，楚雄州決定整體搬遷州屬5所中等職業學校。2010年9月，投（tóu）資11.5億元的新建楚雄州職教園區正式建（jiàn）成，楚雄技師學院、楚雄（xióng）農業學校、楚雄州工業學校、楚雄（xióng）民族中等專業學校、楚雄州體育運動學校等5所中職學校整體遷入（rù），園區在校學生人數達到2.3萬人。
5所學校搬進園區後，遇到的第一大難題，就是專業設（shè）置重（chóng）疊率高（gāo）。園區5所學校招（zhāo）生專業達72個（gè），30%左右的專業設置（zhì）重複，導致招生無序競爭和資源浪費。
“盡快整（zhěng）合資源，統籌專業設置。”楚雄州職教園區（qū）管委會主任（rèn）刁晉光和園區各學校負（fù）責人（rén）商議（yì）後，果斷決定讓各學校集中資源重點辦（bàn）好能發揮和利用本校多年辦學積累的優勢專業和品牌專業（yè），各校將（jiāng）非品牌專業“甩（shuǎi）給”具有相對優勢的學校，並組織力量開發具有（yǒu）民族（zú）特色和就業特色的新專業。按（àn）照整合方案，楚雄技師學院重點辦好加工製造類（lèi）專（zhuān）業，停辦護理（lǐ）、計算機等專業（yè）；楚雄民族中專重點辦（bàn）好財經、計算機、學前教育（yù）、服裝加工等專業，停辦機電、汽車類專業；楚雄州工業學校重點辦好汽車（chē）運輸、建築類（lèi）和水電類專業，停辦計算機、財經、市場營銷等專業；楚雄農業學校重（chóng）點辦好農（nóng）林、畜牧和醫藥衛生類專業……
“整合之初，所有學校都遇到阻力，很多學校舍不得把辦了多年的專業讓出去。”刁（diāo）晉（jìn）光說。比如護理專業，當初園（yuán）區內4所職校（xiào）都在辦。楚雄技師學院當時的護理專業辦得很（hěn）好，招生、就業都不愁，很舍不得讓給州農業學校。但為了園區的長遠發展，幾（jǐ）所院校的（de）護理專業（yè）全部停辦，整合資源後交給了農業學校來辦。
“這樣做，能讓農（nóng）業學校把護理專業做強、做大、做出品牌。”楚雄技師學院黨總支書記張孟培後來表示很（hěn）理（lǐ）解。通過耐心做工作，最終5所學校（xiào）都接受了專業整合方案。
專業整合3年後的今天，5所學校紛紛表示，當初的（de）決定是非常明智的。以楚雄州工業學校為例，汽車運（yùn）輸和（hé）建築類專業2010年（nián）隻有三四百人，但如今這兩類（lèi）專業在校生已達1500人；以前（qián）汽車類專業設備（bèi）總價值隻有不到50萬元，而現在達到了2000多萬元；現在所招的師（shī）資也全部（bù）都是汽車和建築類專業教師，不需（xū）要負擔其他專業的教師。“確實達到（dào）了擴（kuò）大資源、提升（shēng）水平的目的。”刁晉光說。
全州職教同下“一盤棋”——州縣中職校聯合辦學
在楚雄州職教園區的5所（suǒ）學校中，都（dōu）有一群（qún）來自10所縣級職業（yè）高中的學生就讀。楚雄技師學（xué）院2012級焊接加工（gōng）專業學生（shēng）施金帥就是其中的一位。
“焊接加工（gōng）這門技術（shù），現在學的人少，掌握（wò）了這門技術，在我們老（lǎo）家那邊就（jiù）業很（hěn）吃香（xiāng）。”施金帥告訴記者，2011年，得知（zhī）離家很近（jìn）的雙柏職中與楚雄技師學院聯合開（kāi）設焊接加工班，他果斷報了名。
在雙柏職中學了一年的基礎知（zhī）識後，施（shī）金（jīn）帥於2012年進（jìn）入楚雄技（jì）師學院（yuàn）學習焊接加工方麵的專業知識和技能（néng）。
“雙柏職中那邊也（yě）有焊接（jiē）加工車間和實訓設備，但（dàn）都很陳舊（jiù），而且數量少得可憐，一般12個人共用一台焊機，材料也很少，焊條、帽子（zǐ）、手（shǒu）套等都得自己買。”施金帥說，在楚雄技師學院這邊，4個（gè）人用一台焊機（jī），而（ér）且設備是最先進的，材料不僅數量多，而且全免費，老師的技術水平也非常（cháng）精湛，“在這裏學技術，肯定能學得精”。
施（shī）金帥（shuài）讀的這種“1+2”的專業學習班隻是楚（chǔ）雄州屬職校和縣屬職校聯合辦學的一種模式（shì）。楚雄州（zhōu）教育局局長、州職教園區黨委書記（jì）李能介紹說，為了充分發（fā）揮職教園區的引領、輻（fú）射（shè）和帶動作用，楚雄州統籌實施州縣中職（zhí）學（xué）校聯合辦學，建立園區和縣市職中聯合辦學機製，各縣市職中與園區各學校（xiào）按“1+2”、“0.5+2.5”、“1+3”等模式開展。
全州中職學校實行統（tǒng）籌招生，文化等基（jī）礎課程由縣市負責，部分縣市職中（zhōng）除保留特（tè）色骨幹（gàn）專（zhuān）業外，其餘（yú）專業和（hé）州（zhōu）職教園（yuán）區聯辦，10所縣級職業高中的學生在本校讀完半年或一年後，轉到職教園區就讀。
通過深化州縣（xiàn）合作，楚雄（xióng）州職業教育一體（tǐ）化加速（sù）發展，實現了（le）全州職教“一盤棋”。“這一（yī）模式不僅有利於園區學校和縣級職業高中招生數量的穩定，還有利於全州職業教（jiāo）育的學生（shēng）用上（shàng）最好的實訓設備，學到最棒的專業（yè）技能。”李能說。
發展現代民族職業教育——民族特色融進專業教學（xué）
楚雄州常住有26個少數民族，彝族人口占全州總人口的25%，發（fā）展現代民族職業教育，有著（zhe）得天獨（dú）厚的優勢。
18歲（suì）的黑永瓊是一個心靈手（shǒu）巧的彝族姑娘，從小就跟著奶（nǎi）奶學彝族手工刺繡，讀職高以前，便會多種花樣的彝繡。
“我的夢想就（jiù）是有自己的一家小店，製作出（chū）實用、時尚、受大家歡迎的現代彝繡作品。”黑永瓊（qióng）說，她（tā）的舅舅是（shì）楚雄民族中（zhōng）專服裝設計與製作工藝專業畢業的，現在已經在州裏開了好幾家分店，專門製（zhì）作售賣（mài）彝繡（xiù）作品。
在舅舅的推薦下，黑永瓊（qióng）2012年考入楚雄民族（zú）中專學服裝設計與製作工藝（yì）專業，如願學習專業的（de）服裝設計製作知識。
“以前，跟著奶奶學刺繡，雖然學（xué）會了不（bú）少花樣，但大都隻（zhī）是簡單（dān）的圖案，形不成完整的作品（pǐn）。來到民族（zú）中專（zhuān）後，學到了更（gèng）規範的操作方（fāng）式，知道用點線麵結合的現代方（fāng）式設計創作，現在我已經能獨（dú）立設計並完成一幅完整（zhěng）的彝繡作品了。”黑永瓊高興地對記者說。
黑永瓊的專業老（lǎo）師楊思蓉告訴記（jì）者，在平時的授課中，所（suǒ）有教師都會有意識地融（róng）入民族元素，與學（xué）生討（tǎo）論民族服飾特點，指導學生設計製作民族服裝，“即使用現代設備，我們也很注重啟迪學（xué）生將民族特色融入進來”。
楚雄民族中專校（xiào）長錢文卿說（shuō），在平時的體育盛會、各種競（jìng）賽和活動（dòng）中，學校都（dōu）會把當地少數（shù）民族的傳統融入（rù）進來，以使學生更好地傳承民族文化（huà）。
“現在，我們的畢業生就業率每年都在96%以上，一些學生還被毛（máo）裏求斯、日本、新加坡的企業聘請，每月基本工（gōng）資（zī）至少9000元人（rén）民幣，自主創業的也（yě）不少，楚雄州（zhōu）著名景點——‘彝人古鎮’上（shàng）好（hǎo）多有民（mín）族特色的店鋪都是我們的畢業生開的。”錢文卿說。
如今（jīn），楚雄州職教園區內的其（qí）他（tā）學校在辦學中也紛紛在課程和教（jiāo）學中融入（rù）民族文化（huà），在校園活動中突出民族傳統等，使整個職（zhí）教園區成了傳承民（mín）族技藝、弘揚民族文化的有效平台（tái）。
楚雄州教育局黨委（wěi）書記、州教育局局長李能：統籌（chóu）區域職教資源的有效探索
楚雄州把（bǎ）整（zhěng）合州級職教資源作為職業教育改革發展的重大（dà）突破口，通過（guò）多年努力，州屬職業學校管理體製得（dé）到理順，州職業教育園區建成投入使用，中等職業教育辦學規模擴大一倍，民辦中職、高職教育實現零的突破，高等職業教育在發展中不斷壯大，已初步（bù）建（jiàn）立初、中、高等職業教育相互銜接（jiē），學校教（jiāo）育與職業培訓並舉（jǔ），職（zhí）業教育（yù）與其他教育相互溝通、協調發展的基本（běn）框架，各（gè）類職業學校（xiào）向社會輸送了數以萬（wàn）計的技能型人才。
楚雄（xióng）州積極探索中職教育州縣一體化辦學模式改革，初步構建了“初中為支撐、職中為基礎、中職為骨（gǔ）幹（gàn）、高職為引領、就業為導向”的發展格局。在（zài）學製管理上，推行學分製（zhì）、成績互認（rèn）製和彈性學習製；在教學（xué）改革上，強化實（shí）踐性環節，按企業的實際操作流程設計實訓教材，實行（háng）工學結合、校企合作等培養模式；在組織實習上，建立和（hé）完善企事業單位接收職業學校學生實習製度，並全麵實施學曆證書和（hé）職業資格證書“雙證書”製度。（本報（bào）記者王（wáng）強張晨）
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