專家點評：因地製宜，走好學（xué）校質量提升之路
www.jyb.cn2015年12月08日來源：中國教育新聞網-《中國民族（zú）教育》雜誌第10期
專家點評
因地製宜（yí），走好學（xué）校質量提（tí）升之路
客觀地說，共和縣民族（zú）中學的辦學環境和學（xué）校條件是不太有利的。但是，為什麽它能在民族地區教育教學（xué）改革大潮中脫穎而出，並進一步引領區（qū）域教（jiāo）學改革？我認為，這與他們（men）“草根（gēn）式”的執著與成長智慧密切相關。
近年來，青海民族基礎教育的發展堅持“政策傾（qīng）斜、優先發（fā）展、切實加強”的工作思路，政府大力扶持民（mín）族地區“兩基”工作，於2011年順利通過國家“兩基”驗收，民族地區“兩基”工作取得了曆（lì）史性成就（jiù）。在民族地區中小學（xué）布局（jú）調整中通（tōng）過優化學校布局結構（gòu），進一步擴大了辦學規模，提（tí）高了教育質量，推動了基礎教育由傳統教育向現代教育的跨越發（fā）展（zhǎn）。但是，好的外部空間和政策支持最終轉化為讓學生受益，關（guān）鍵取決於（yú）學（xué）校內涵的建設（shè）水（shuǐ）平。共（gòng）和縣民（mín）族中學正是緊緊抓住機遇，充分利用發展平台（tái）走了一條苦練內功的內涵式發展之路。
全麵分析學校情況，尋找不利中的有利點。學校沒有桎梏於辦學環境和條件，而是積極探索“提質”出路，努力化（huà）不利為有利，創（chuàng）造了“模式試（shì）點、以點帶麵、穩步推進、全麵提升”的（de）課（kè）堂教學改革策略。這既是對校情、學情作了全麵調研獲（huò）得（dé）的認識，也是他們據以開展課（kè）堂教學改革的基本學術理念和規（guī）範，以明確的指針引領著課堂教學從以（yǐ）往一味（wèi）重教轉向以學定教，在教的過（guò）程中重視學生的自主（zhǔ）、合作（zuò）、探究能力的（de）培（péi）養。
精（jīng）細（xì）研究學生實際，構（gòu）建自主合作型學習體。學校充分顧及學生的已有（yǒu）經驗和實際的發展水平，在課堂教學改革中（zhōng），沒有做花架子、走過場，而（ér）是求真務實，從學生實際出發，在“預習自（zì）學、自（zì）主（zhǔ）探究”“分組（zǔ）合作、討論質疑”的前提下，有針對（duì）性（xìng）地提出了“清理過關、當堂檢測”的環節。這（zhè）對（duì）於內（nèi）地條件優（yōu）越的（de）學校來說可能算（suàn）不上什麽經驗，但（dàn）對其而言，卻是提（tí）高教學質量的有（yǒu）力一著。
據實踐行教（jiāo）學（xué）模式，創設本土化教學範式。當下，在課堂教學改革中，湧現了（le）林林總總的“教學（xué）模式”，但任何教學模式都是在特定的條件下發揮其功能的（de），沒有哪一個模式放之（zhī）四海皆準的，如果對（duì）某個模式趨之若鶩，其結果必然是削足適（shì）履。共和縣民族中（zhōng）學堅持自己的教學改革（gé）方向，大膽實踐，不隨便跟風，根據語言環境、家長（zhǎng）及學生意願，科學推進雙語教育。同時，在具體教學（xué）改革中及（jí）時研判，對移植來的“導學案”賦予了本土性（xìng），果斷提出了有自身特色的“導學案”。
審視（shì）課程文化功能，強化科學技術（shù）教育。根據民族（zú）地（dì）區曆史傳統和文化氛圍，優化理科（kē）教學，強化實驗實踐，豐富學生課外閱（yuè）讀。在（zài）數（shù）學、物理、化學、生物等學（xué）科教學（xué）中，以較強的師資配置（zhì）和開發的教學軟件資源進行教學，對現代（dài）科學發展及其精神作出積極的回應，有力地提高了民（mín）族（zú）學生的科學意識（shí）和興（xìng）趣。
明確學（xué）校發展核心，注重教師專業成長。教師的專業水平直接關係到課堂（táng）教學改革。學（xué）校特別重視教（jiāo）師培訓，在常規培訓中探尋出教師專業成長的有效方式，尤其（qí）是基於學校實際（jì）開展的校本培訓，為（wéi）真正（zhèng）解決教育中的真問題和教師的專業（yè）發（fā）展助力（lì），進而促進了學校教育工作整體提升。
民族教育是國民教（jiāo）育的重要組成部分，曆來受到黨和國家的高度重視（shì），它的重要性是怎麽講都（dōu）不為過的。隨著教育改革（gé）的（de）不斷深入，民（mín）族教育（yù）也（yě）必然要走一（yī）條（tiáo）質量提升之路。辦（bàn）好民族教育，需要國家（jiā）的大力扶持、各級政府（fǔ）的關注，但除此（cǐ）之外，學校自身也需要更新辦（bàn）學理念，完善教育途徑，豐富教育資（zī）源，提升教師素質，因地製宜地走（zǒu）“草根式”發展（zhǎn）道路，這是提升學校教育質量的關鍵。隻有（yǒu）通過這種方式，使教師（shī）的專業能力得到培養和（hé）提高，使（shǐ）學生的學習成為自己的生活內容，才能確保民族教育在更高的水平上持續發展。
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