5所學校的改革探索：“管辦評”分離、打破教師“鐵飯碗”

武陵區第一小學第三屆科創節

技術賦能，伴隨（suí）式數據讓成長看（kàn）得見。“隻需打開手機或者電腦，用個人賬號登錄學校智慧校園平台，我們就可（kě）以隨時（shí）看到每個孩子的成長軌（guǐ）跡了，老師、家長、學生都可以（yǐ）。”武陵區第一小學的技術老（lǎo）師很自（zì）豪地（dì）拿出手機向記者展示。

“星·未來”學生智慧評價模式改變了重結果輕過程、重獎（jiǎng）懲輕激勵、重數據輕（qīng）內容的單一性評價模式，注重過（guò）程性、發展（zhǎn）性、成果性評價，讓數據給學生畫像，讓（ràng）成長看得見。

學校自主（zhǔ）研發智慧評價平台，依據“星·未來”綜合評（píng）價體係，設置評價（jià）項目，對（duì）學生給予記錄式評價，融合多方評價進行數據匯流，建（jiàn）立（lì）綜合素質（zhì）評估模型，形成涵蓋學生（shēng）、教師、家長、學校的海量數據，每月自動生成“*之星”並更新光榮榜（bǎng），期末係統匯總“六星”總和自動生成全校“未（wèi）來星”榜單。

多（duō）元評價，全方位激活（huó）積（jī）極因子。在“星·未來”學生智慧評價模式中，教師、同伴（bàn）、學生、家長、管理者形（xíng）成（chéng）一個協（xié）同參與的多元評價共同體，從不同視角全麵觀察學生，全方位激活積極（jí）因子。

教師利用“星未來”智評模（mó）式對學（xué）生進行追蹤式評價，關注學生日常的每一小步，班級管理更輕鬆。

在學生看來，“星（xīng）未來”智評模式下，教師和家長給予的即時評價，是對他們點滴進步（bù）的認可，各類星的獲得，讓他（tā）們獲得滿足（zú）感和（hé）自豪感。

家長對“星（xīng）·未來”學生智（zhì）慧評價模（mó）式（shì）十分認可，一位在外務工的李姓家（jiā）長每天都在關注孩（hái）子的（de）成長記錄。他說：“感謝（xiè）學校想得這麽周到（dào）！‘星·未來’學生智慧評價（jià）模式，可以讓我們這些‘不在場’的家長也能及時了解學校發（fā）展狀況、孩子在校表現，更好地履行家長的責任，更多地參與到孩子學習成長的過程中來。”

耒陽市實驗小學金杯塘分校：假期綜合實踐評價促進學生全麵（miàn）發展

針對寒暑假期學生教育斷檔的問題，2018年以來，耒陽市實驗小學金杯塘分（fèn）校（xiào）以問題為導向，積極開展用假期綜合實踐評價促進學生全麵發展的教育改革，形成了規範化、標（biāo）準化（huà）、科學化的評價機製，有效促進了學生全麵發展，健康成長。

評價內容綜合化。“我們認為，假期綜合實踐評價應緊緊圍繞立德樹人的根本任務，全麵貫徹黨的教（jiāo）育方針，促進學生全麵發展，突（tū）出德智（zhì）體美勞五個維度。”在該校校長唐豔霞（xiá）看來，假期（qī）綜合實踐評價要綜合化，要（yào）起到（dào）“五個引（yǐn）導”的作用，即引（yǐn）導學（xué）生堅定理想信念，厚植家國情懷，加強品德修養；引導學生養成良好的（de）學習習慣，培養創新精神（shén）；引導學生養成良好的鍛煉習慣和健康（kāng）的生（shēng）活方式；引導學生培（péi）養藝術（shù）愛好，提升藝術素養；引導學生崇尚勞動（dòng），尊重勞動，學會勞（láo）動。

正是基於這種認識，該校將學生綜合素質的培養融入豐富多彩的實踐活動，設計了“五大係列實踐（jiàn）活動（dòng）”：一是以關注道（dào）德品質和公民素養為重點的讀紅色書籍、訪紅（hóng）色足跡、開展誌願服務、了解節日（rì）文化、感恩長輩等活動；二是以關注學習能力和學業素養為重（chóng）點的名（míng）著（zhe）閱讀、假期作業、科學探索等活動；三（sān）是（shì）以關注身心健康（kāng）為重點的體育鍛煉活動；四是以關注審美與表現為（wéi）重點的製作手工作品、繪製手（shǒu）抄報、練好中國字（zì）、學奏一種樂器、學唱一首歌曲、學跳一支舞蹈等活動；五是以關（guān）注學生勞動素養為重（chóng）點的家務勞動活動。

評價方式多元化（huà）。“耶！我評上了‘暑假綜合實（shí）踐小達人’！”“我是‘勞動之星’！”“我是‘才藝（yì）之星’！”……在該校暑假綜合實踐表彰大會上，四百餘（yú）名（míng）學生受到表彰。

手（shǒu）捧證書，孩子們心（xīn）中的喜悅與自（zì）豪溢於言表。這些獎項的（de）評出得益於該校建立了學生、家（jiā）長、班主任、學校，多方參與、多元（yuán）互動、客觀公（gōng）正、激勵共進的評價機製（zhì）。

“評價要公（gōng）平公正，評價的數（shù）據（jù）必須真實可（kě）信（xìn）。為（wéi）此，我們借助“班級小管家”小程序，打造了信息化記錄平台。”該校教務處負責人蔣誌毅（yì）介紹說，通過這個小程序，家長能及時快捷上傳孩子假期實踐的視頻（pín）、照片、文字等數據。同時，班主任也能進行線（xiàn）上督促、點評與考核，還能與家長交流溝通。

“信息化記錄平（píng）台，既能方便家長提供（gòng）視頻、照片、文字等學（xué）生日常實踐數據，又能快捷提供數（shù）據統計，還能方便家（jiā）校溝通，學校、班主任在線督促、點評與考核。”該校（xiào）四（4）班班主任周姍姍表示（shì），記錄數字化、直觀化切實提高了工作效率。

“我們的（de）評價分日常評價和成果評價。日常評價主要評價學生五個維度的日常實踐表現，評價主體是學生、家長、班主任，其中學生（shēng）、家長通過《全程紀實表》評（píng）價，班主任通過班級小管家在線評價。成果評價主要是看學生實（shí）踐後提供的（de）作品、作（zuò）業及學校組織的測試成績（jì），評價（jià）主體是學校。”該校（xiào）副校長曹五超介紹說。

結果（guǒ）運用合理化。“學生假（jiǎ）期綜合實踐評（píng）價的結果主要運用在學生綜合素質、教（jiāo）師‘五育（yù）’成效的評判、優秀學生的評定、優秀班主任（rèn）和優秀班（bān）級的評比五個方（fāng）麵。”談起評價（jià）結果（guǒ）的運用，曹五超如數（shù）家珍。

“在發（fā）揮評價結果的鑒定功能的同時，我們（men）還充（chōng）分發揮了評（píng）價結（jié）果的診斷、改進（jìn）、導向和（hé）激勵功（gōng）能。每次綜合實（shí）踐評價單出來後，我們都會組織老師共同研讀，分析數據背後的原因，以解決學生全麵發展（zhǎn）的深層次問題，調整育人策（cè）略、改進育人方法，激勵學生比學趕幫超。”

近年來，耒（lěi）陽市（shì）實（shí）驗小學（xué）金杯塘分校通過假期（qī）綜合實踐評價有效促進了學生全麵發展：2022暑假綜合實踐後，在體育鍛煉實踐成果評價中，該校87.62%的（de）學生跳繩（shéng）和仰臥起坐成績有提（tí）高；在（zài）家務勞動實踐成果評價中，該校98.34%的學生熟（shú）練掌握（wò）了兩（liǎng）項家（jiā）務（wù）勞動技能；76.31%的學生培養了（le）體藝愛好；學生（shēng）獲國家、省、市、縣各項榮譽400餘人次。

會同縣城北學校：為（wéi）家長頒獎，構建樹家風評價（jià）體係

“我七十多歲了，沒想到還能榮獲‘最佳學習獎’，教育孩子（zǐ）是我們自（zì）己的事，沒想到（dào）學校既告訴我們怎（zěn）樣教育孩子，還（hái）給我們認真學習、孩子進步大的家長頒獎。”在會同縣城北學校春（chūn）季的開學典禮上，一（yī）位爺（yé）爺（yé）語重心長地說。

不僅這（zhè）位爺爺，學校還有近兩（liǎng）百（bǎi）名家長榮獲了榮譽證書與獎品，臉上洋溢著燦爛的笑容。家長們（men）所獲（huò）得的榮譽也是多種多樣，如“最美家長義（yì）工”“和樂培訓講師”“和樂共（gòng）享父母”“和樂（lè）校外輔導員”“最幸福小區”“卓越家長”“榜樣家庭”“榜（bǎng）樣（yàng）家（jiā）長”“文明家庭”等（děng）。

據悉，城北學校留守兒童占70%左右，爺爺奶奶外公外婆成為了帶娃主（zhǔ）力軍，他們很多人原來的觀點是：“孩子的教育是學校的事，我隻負責孩子的（de）吃和穿。”基於此，學校特將（jiāng）指（zhǐ）導家庭教育細化為指導（dǎo）隔代（dài）教育，多次（cì）對他們進行培（péi）訓，並探索啟動評價體係。

起初，爺爺奶奶們參加（jiā）會議十分隨意，有的不按時參加，直（zhí）到快結束了，才姍姍來遲（chí）；有的還帶著針線活，準（zhǔn）備納鞋底；有的在會場隨意接聽（tīng）電話，會場一（yī）片喧嘩。麵對這一切（qiē），學校沒有批評（píng），而是告訴大家，培訓有利於學校、學生、家庭三（sān）方溝通，有利（lì）於掌握學生學習動態（tài），有利於學校因材施教，是提（tí）高教學質量的有效（xiào）手段。同時，學校還告（gào）訴大（dà）家，每學（xué）期都會對認真參加培訓的家長頒發證書，發（fā）放獎品。

在該校校長饒菊芳看來（lái），教育評價改革不應隻關注學校的教育成績，還應該小手牽大手，將教育（yù）的影（yǐng）響力延伸到學生家庭，到（dào）社區，以真正改（gǎi）變家長的觀念，促進（jìn）學生全（quán）麵（miàn）發展。

基於以上育人（rén）目標，城北學校和樂教育理（lǐ）念（niàn），明確良好家風各維度評價指標。比如，“最佳學習獎”即對家長培訓前後進行對比（bǐ）評估，包括家長文化水平、教育認知、教育方法、參與培訓率、培訓態度、培訓目（mù）標達成、學生改變程度等；“最美家長義工”就是通（tōng）過義工執（zhí）勤（qín）、家長課堂、節假日（rì）進（jìn）校園、參與（yǔ）學校管理的情況進（jìn）行細化（huà）打分；“榜樣家庭”就是從家庭衛生、文明用語、書（shū）香文化（huà）、家族特色文化等方麵進行考核評估……

自（zì）從（cóng）城北學校運用這套評估係統以來，學校的各項（xiàng）工（gōng）作都得到家長的大力（lì）支持，學生也在各領域大放光彩。同時（shí），學校運用（yòng）評價體係推動家校合（hé）力，相（xiàng）繼被評為“懷化市首批家庭教育試點基地”“湖南省家庭教育創新實踐基地（dì）”“全國家庭教育創新實（shí）踐基（jī）地（dì）”等。家校經（jīng）驗榮（róng）獲“全國教育創新優秀成果一（yī）等獎”“湖南省基礎教育優秀教育教學成果（guǒ）獎”“湖南省第二屆民族教育優秀教育教學成果獎”等。學校連續三年被評為“會同縣教育教學先進單位”。