來源時間為：2024-04-18
雲南省文（wén）山壯族苗族自（zì）治州西（xī）疇縣雞街鄉海（hǎi）子村（cūn）委會曼竜村是一個彝族花倮人聚居的村子。今年35歲（suì）的宗富春曾是該（gāi）村第一個大學生，作為土生（shēng）土長的（de）曼竜人，她能切身體會到山區孩子求（qiú）學之路的（de）艱辛，也深知（zhī）讀書改變命運（yùn）的道理。
“因為自己淋過雨，所以（yǐ）總想替別人撐把傘。”2010年大學畢業後的宗富（fù）春入職曼竜民族小學，成為一名代課老師；2011年（nián），經公考成為公辦教（jiāo）師並一直在曼竜（néng）民族小學（xué）任（rèn）教；2018年被任命為曼竜民族小學校長……參加工作以來，宗富春一直堅守在這個民族村落裏，不斷書寫著屬於她，也屬於孩子們的感人故事。
“雙語教學”破（pò）解教學難題
初入曼竜（néng）民族小學，宗富春便遇（yù）到了一道難題（tí）。學校裏大多是苗族和彝族學生，不會（huì）講漢語，甚至有部（bù）分學生在課堂上因為內向、不會用漢語和老師（shī）溝通而哭泣。作（zuò）為全校（xiào）唯一一位（wèi）彝族教師，看著學生（shēng）彼此間不能暢通交流、因為語言不通而耽誤學習進度，她看在眼裏，急在心裏。
為教會民族學生熟（shú）練使用漢語，剛開始教學工作時，她隻能用一句民族語言，一（yī）句漢語進行教學，並逐漸將這種學習模式從教學延展到了學生們的生活起居（jū）中，其他班的老師遇到聽不懂漢（hàn）語的（de）孩子，都來找（zhǎo）她當翻譯（yì）。就這（zhè）樣，宗富春開啟（qǐ）了她的“雙語教學”之路。
雖然（rán）有時教會學生一句（jù）話要花一兩個（gè）星期，但是看著孩（hái）子們從陌生到相（xiàng）知，從內斂膽怯到自信（xìn）開朗，從語言不通到交流順暢，宗富春覺得所有辛苦和付出都是（shì）值得的。
特色（sè）辦學傳（chuán）承民族文化（huà）
一麵是山路蜿蜒盤旋、經濟落後（hòu）的小山村，另一麵是基礎設（shè）施完善、生活條件便利、可以（yǐ）和家人（rén）團聚的縣城。麵對這樣的選擇題，在曼竜民族（zú）小學工作多年的宗富春給出的回答是（shì）：“我留（liú）下來了，就會（huì）讓更多的（de）孩子（zǐ）走出去。”
工作以來，宗富春有（yǒu）過多次調動到縣城工作（zuò）的機會，她自己也曾想過要到縣城工作。但每當這些想法浮現到腦海中時，宗富春的內心總會出現別樣的聲音：“如果我走（zǒu）了，村裏的教育怎麽辦？曼竜是生我養我的地方，我的根在這裏，我就是要（yào）在這塊（kuài）土地上（shàng）生根發芽，改（gǎi）變我們貧窮落後的麵貌，讓我們民族的傳統文化，開出（chū）絢（xuàn）爛奪目的鮮花……”宗富春是這樣（yàng）想的，也是這樣做的。
在（zài）學校裏，宗富春不但（dàn）教學生文化知識，還（hái）把弘揚和傳承民族傳統文化作為學（xué）校的辦學特色。為有效傳承民族（zú）文化，她把非遺文化融入（rù）學校大課間活動（dòng），讓孩子們親身感受民族文化（huà）的優美和民族智慧的結晶。在宗富春的帶領下，如今（jīn）的曼竜民族小學已建設成為一所（suǒ）頗（pō）具地方民族（zú）特色，文化底蘊深（shēn）厚的鄉村小學。雙（shuāng）語教學（xué）、民族（zú）文化傳承已經深（shēn）深融入曼（màn）竜民族小學每一名學生（shēng）的心裏，啟發著學生的心智，滋養著學生的心靈。
目（mù）前，從曼竜民族小學（xué）畢業的學生已有600餘人，其（qí）中80餘人（rén）進入大學學習，僅曼竜村（cūn）就有18名大學生相繼走上工作崗位。
來源：文山州委宣傳部
雲南省文山壯族苗族自治州西疇縣雞街鄉海子村（cūn）委會曼竜村（cūn）是一個彝族花倮人聚（jù）居的村子。今年35歲的宗富春曾是該村（cūn）第一個大學生，作為土生土長的（de）曼竜人，她能切身體會到山區孩子（zǐ）求學之路的艱辛，也深知（zhī）讀書改變命運的道理。
“因為自己淋過（guò）雨，所以總想替（tì）別人撐把傘。”2010年大學畢業後的宗富春入（rù）職曼竜民族小（xiǎo）學，成為一名代課老師；2011年，經公考成為公辦教師並一直在曼（màn）竜民族小學任教；2018年被任命（mìng）為曼（màn）竜（néng）民族小學校長（zhǎng）……參加工作以來，宗富春（chūn）一直堅守在這（zhè）個民族村落裏，不斷書寫著屬於她，也屬於孩子們的（de）感人故事。
“雙語教學（xué）”破解教學難題
初（chū）入曼竜民（mín）族小學（xué），宗（zōng）富春便遇到了一道（dào）難題。學校裏大多是苗族和彝族學生，不（bú）會講漢語，甚至有部分學生在課堂上因為內向、不會用漢（hàn）語和老師溝通而哭泣。作（zuò）為全校唯一一位彝族教師，看著學生彼此間不能暢通交流、因（yīn）為語言不通而耽誤學習進度，她看在眼裏，急在心（xīn）裏。
為教會民族學生熟練使用漢（hàn）語，剛開始教學工作時（shí），她隻能用（yòng）一句民（mín）族語言，一句漢語進行教學（xué），並逐漸將（jiāng）這種學習模式從教學延展到了學生們的生活起居中，其（qí）他班的老師遇到聽不懂（dǒng）漢（hàn）語的孩子，都來找她當翻譯（yì）。就這樣，宗（zōng）富春開啟了她的“雙語教學”之路。
雖然有時教會學（xué）生一句話要花一兩個星期，但是看著孩子們從陌生到相知，從內斂膽怯到（dào）自信開朗，從語言不（bú）通到交流順暢（chàng），宗富春覺得所有辛苦和付出都是值得的。
特色辦學傳承（chéng）民族文化
一麵是山路蜿（wān）蜒盤旋、經濟落後的小山村，另一麵是基礎（chǔ）設施完善、生活條件便利、可（kě）以和家人團聚的縣城。麵對這樣的選擇題，在曼竜民（mín）族小學工作多年的宗富春給出的（de）回答是：“我留下來了，就會讓更多的孩（hái）子走出去。”
工作以來，宗富春有過多次調動到縣城工作（zuò）的機會，她自己也曾想過要到縣城（chéng）工作。但每當這些想法浮現到腦海中時，宗富春的內心總會出現別樣的聲音：“如果我走了，村裏的教（jiāo）育怎麽辦？曼竜是生我養我的地方，我的根在這裏，我就是要在這塊（kuài）土地上生根發芽，改變我們貧窮落後的麵貌，讓我們民族的傳統文化，開出絢爛奪目的鮮花……”宗富春是這樣想的，也是這樣做的。
在學校裏（lǐ），宗富（fù）春不但教（jiāo）學生文化知識，還把弘揚和傳承民族傳統文化作為學校（xiào）的辦學特色。為有（yǒu）效傳承民族文化，她把非遺文化融入學校大課（kè）間活動（dòng），讓孩子（zǐ）們親身感受民族文化的優美和民族智慧（huì）的結晶。在宗富春（chūn）的帶領下，如今的曼（màn）竜民族小學已建設成為一所頗具地方民族特色，文（wén）化（huà）底蘊深厚的鄉村（cūn）小學。雙（shuāng）語教學、民族文化傳承已（yǐ）經深深融入曼竜民族小學每一（yī）名學生的心裏，啟發（fā）著（zhe）學生的心智，滋養著學生的心靈。
目前（qián），從曼竜民族（zú）小學畢業的學生已有600餘人（rén），其中80餘人進入（rù）大學學習，僅曼竜（néng）村就有18名大學生相（xiàng）繼（jì）走上工作崗位。
來源：文山州委宣傳部
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