探索區域（yù）“三全（quán）育（yù）人”新格局構（gòu）建黃浦（pǔ）育（yù）人新（xīn）生態

為深入貫徹黃浦區教育綜合改革“‘三全育人’高標準實踐項（xiàng）目”，區教育局製定區域推進項目“基於（yú）區域特色（sè）的（de）‘三全育人’路徑探索與實踐研究”，區項目組聯合各項目校同向同行、協作共（gòng）研，構建具（jù）有現代教育特征的黃浦學校“三全育人”整（zhěng）體格局。

一、項目（mù）價（jià）值與意義

在深化教（jiāo）育綜合改（gǎi）革過程中，黃（huáng）浦（pǔ）區將“三全育人”作為落實立德樹人（rén）根（gēn）本任務，基於（yú）區域特（tè）色，在優化（huà）育人模式、創（chuàng）新育人方式方麵持續（xù）發力，不斷豐富黃浦“三全育人”的基本內涵與建設路徑，再添新亮點，再上新台階，形成“三全（quán）育人”的黃浦經驗、黃浦（pǔ）樣本與黃浦示範。

一是（shì）加強“三（sān）全育（yù）人”在統整德智體美勞五育並舉過程中的引領力，提升以立德樹人為導向的融合度；

二是進一步（bù）深化各學段育人工作縱向銜接，進一步協同課堂、課外、網絡等育人載體的橫（héng）向貫（guàn）通，進一步激活學校、家（jiā）庭、社會之（zhī）間（jiān）的（de）育人（rén）合力；

三（sān）是變革與創新育人方式，促（cù）進“三全育人”工作（zuò）方（fāng）法進一步與教育現（xiàn）代（dài）化要求以（yǐ）及黃浦教育“高、先、精”的價值追求相適應。

二、項目的整體架構

為了做好黃浦學校“三全育人”工作，實施“全主體”協同（tóng）育人，打造（zào）“全成長”貫通育人，深化（huà）“全資源”融通育人，提升育人質量，整個（gè）項（xiàng）目基於區域特色探（tàn）索黃浦區“三全育人”三大實踐路徑，圍繞（rào）三大路徑整體架構係列子任務，通過任務驅動，紮實推進項目開展。

黃（huáng）浦區“三全（quán）育人（rén）”綜改推進會

（一）深化“課程育人”，凸顯課程育德功能（néng），發揮課程導學功能

做優黃浦“紅色思政（zhèng）”品牌。一是黃浦區通過三個“一體化”，即“大中小幼”一體化、“黨團隊”一體（tǐ）化、“家校社”一體化，著力推動“大（dà）思政課”建設。二（èr）是深（shēn）化思政課堂教學，推進思政教育課程係統化建設，推動思政課程與各學科、社會大課堂的同頻共振，推出精品好課。加大思政課程資源開發，形成係統化的紅色教育版圖，打造銜（xián）接有序的（de）紅色課程圖譜。三是以黃浦“紅色思政”品牌為引領，根據不同學科性質和不（bú）同學段學生特點，形成一批全學科、全學段、全覆（fù）蓋的“學科德育精品課程”。

做精區域一體化德育特色課（kè）程。實施新一輪《黃浦區學校德育特色課程體（tǐ）係建設（shè）五年（nián）行動計劃》，進一步加強（qiáng）對區域德育特（tè）色課程的開發、實施和評價。一是完善“校本—區級—市級”三級德育特色課程，形成縱向銜接、橫向貫通的區德（dé）育特色課程體係；二是優化（huà）課程實施（shī），創新教（jiāo）師教與（yǔ）學（xué）生學的方式方法；三是（shì）課程評價更加科學，健全區域德育特色課程評價機（jī）製。

（二）優化“實踐育人”，建立（lì）校（xiào）內外互為融通、有機聯動的實踐教育體係（xì），發揮實踐（jiàn）導行功能

做活區（qū）域小公民道德建設行動。以培育和（hé）踐行社會主（zhǔ）義核心價（jià）值觀為主線，以弘（hóng）揚中華（huá）優秀傳統文化為立足點，根據黃浦青少年特點，推進《“文文明明幸福行（háng）”——黃浦區（qū）小公民思想道德建設工程三年行動計劃》，形成一批集政治性、思想性和公（gōng）益（yì）性、規範性於一（yī）體的（de）“文文明（míng）明幸福行”係列（liè）主題實踐活動，引領黃浦學子知行合一（yī），並以黃浦區“新時代（dài）好少年”暨“文文明明幸（xìng）福小使者”評選為抓手選樹典型，激（jī）發廣大（dà）黃浦學子（zǐ）創先爭優，提升區域育人品質。

做實新時代學校勞動實踐的“黃浦模式（shì）”。開（kāi）發區域勞動教育實踐版（bǎn）圖，形成一批（pī）勞動教育實踐資源，充分挖掘區域豐富資（zī）源，建（jiàn）立一批（pī）都市勞動教育實踐基地，打造一批具有黃浦特色的勞動實踐基地教育項目，培育區域勞動主題教育（yù）品牌，匯編勞動（dòng）教育案例集，讓黃浦學子在勞動（dòng）鍛煉中提升素養、磨（mó）礪品（pǐn）格。

（三）強化“支持體係”，打造“機製構（gòu）建”“團隊建（jiàn）設”“資源融匯”三大基石，為“三全育人”紮實落地提（tí）供有力保障

做強區域高質量育人隊伍。通過構（gòu）建師訓課程，推進分層分類教師培訓，優化課程實施模式，多途徑優化人（rén）才培（péi）養模式，並打破部門壁壘，實現資源共享，搭建（jiàn）研修服務平台，以滿足學校育人（rén）隊伍的（de）專業發展需求，同時（shí）充分發揮優秀教師的引領、示範及輻射作用，整體（tǐ）提升區域育人隊伍的（de）專業素養。

做大區域動態資源格局。加強校內外教育銜接，進一步形成組織規範化（huà）、內容序列化（huà）、形式多樣化、運行科（kē）學化（huà）、資源社會化，體現“六育人”路徑的區域資（zī）源動態格局。建構全員導師製背景下的新型師生（shēng）關係與家校關係，建設“家校社”協同育人共同體，和諧學生健康發展生態。依托黃浦初具規模（mó）的“多彩學習圈”海派實踐體驗版圖，做（zuò）好校內外德（dé）育資源開發和整合共享（xiǎng），推出具有區域特色的（de）公益活動（dòng）、社會實踐與誌願服務的（de）資（zī）源圖譜（pǔ）與項目指南。

三（sān）、項目實踐路徑與策略

（一）形成“行動共同體”協同發展的行（háng）動範式

黃浦區以“實踐導向、互動互啟、注重特色、經（jīng）驗孵化”為指導思想，形成（chéng）協同發展行動範式。

1.基於區校協同下的整體推進

首先，從區域視角整體推進綜改項目，明確目標（biāo），統一思想，製定計劃，明確實踐共同（tóng）體責任，促（cù）使項目校（xiào）達成共識，加強對項目的認同（tóng）感，增強團隊（duì）凝聚力，各項目校同向同行。

其次，24所項目校在“三全育人”高標準實踐背景下，基於（yú）學校特點與特色，自主申報校級項目（mù），涉及課程育人、實踐育人、協同育人等各（gè）領域。各項目任（rèn）務有分有（yǒu）合，相輔相成，在整個育人（rén）係統中彼此（cǐ）產生不同的“化學反應”，實現1+1＞2的功能，推動全（quán）員、全過程、全（quán）方位（wèi）育人落實落細、見功見效。

2.加（jiā）強校際互動下的（de）深化實踐

區項目組（zǔ）按（àn）照各項目校研究領域，將“三全育人（rén）”高標準實踐項目團隊（duì）分成五個子團隊，分別是紅色思政項目團隊、德育課程項目團隊、實踐育人項目團隊、支持體係項目團隊與（yǔ）家校社協同項目團隊。五個實踐團隊均由一所項目攻關校領銜（xián）負責，團隊中（zhōng）各（gè）項目校涵蓋大、中、小、幼各（gè）個學段，形（xíng）成區域項目研究網絡。

區域（yù）通（tōng）過學校（xiào）走訪、專（zhuān）題研討、展示等形式，促進各實踐團隊在所探索的共同領域中跨學段經驗互啟，協同共研，深化實踐，促進提升，實（shí）現各項目校校際聯動、自下（xià）而上的（de）自主自覺發展，形成協調互動機製，從而帶動區域“三全育人”綜改項目的高（gāo）質量落實（shí）。

3.核心（xīn）團（tuán）隊驅動下的（de）經驗孵化

黃浦區建立了“區域德（dé）育研究中心組”，成員由來（lái）自各校的德育骨幹組成，包括團隊幹部、班主任、心理（lǐ）教師等。中心組成員作為一支核心團隊，加入到總項目組、各子項目組，共同推進區（qū）域綜改項（xiàng）目開展。

中（zhōng）心組加強專業研（yán）修，定期召開會議，匯總項目進程，研討項目過程，共同探討各項目校存在的關鍵問題，凝練孵化各項目（mù）校的實踐經驗。通過這支一線教師隊伍，呼應項目校需求，助力項目校實（shí）踐落地。

謝詒範（fàn）專家指導

（二）深化發展區域“育德一體化”建設路徑

為實現全員、全過程、全（quán）方（fāng）位育（yù）人新格局，黃浦區持續（xù）深化“育德一體化”建設路徑，賦（fù）予其新的內涵與發展。

1.育德隊伍一體化建設，推進全員育人

在全員育人理念指引下，從（cóng）培訓、實踐兩個（gè）層麵入手，建立一支“全主（zhǔ）體”協同育人隊伍，提升隊伍的育人能力與素養。為達成育人目標，推動各育人主體之間有機聯係、同頻（pín）共振、實時（shí）聯動，充分發揮各育人主體的主觀能動性，搭建育人（rén）網絡（luò）。

2.協同育人一體化探索，推（tuī）進全過程育人

將育人作（zuò）為一個持續的係統性工程（chéng），將立德樹人（rén）貫穿學（xué）生學習成長的全（quán）過程，對接學生各學段特（tè）點與需求，係統開（kāi）展（zhǎn）從（cóng）幼兒園、小學、初中及高（gāo）中的全周期培養，保持學校、家庭與社會在育人上的互相銜接，各司其職，互為補充，確保育人的一致性（xìng）與全麵性，做到育人不斷線（xiàn），實現成長螺旋上升。

3.區域資源一體化開發，推進全（quán）方（fāng）位育人

從大係統視（shì）野出發，將課（kè）內與課（kè）外、校內與校外資源有機融合，以增強育人成效為目（mù）標，充分挖掘資源育人元素、創新資源運用載體、完善資源運用機製，促使不同資源深度融合，營造育人環境，構建起（qǐ）滿足學生不同成（chéng）長階段、不同成（chéng）長需求的資源（yuán）網絡，實現全方（fāng）位育人。

黃浦區“三全育人（rén）”綜改交流會

（三（sān））規範區“三全育人”建設標準評（píng）價引領

1.建立區域“三全育人”評估指標體（tǐ）係

構建區域“三（sān）全育人”綜合改革示範學校評估指標體係，四個一級評估指（zhǐ）標為“管理保障”“教育實施”“教育成效”與“示範輻射”，每個一級指標又細分為若幹二、三級指標，將“三全育人”中的“全員育人”“全程育人”與“全方位育人（rén）”在二、三級指標中體現，並形成相應（yīng）評估要求及對（duì）應（yīng）分值，對組織保障、課程育人、實踐育人

[1] [2] 下一頁

文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播

網站內容來源於網絡，其真實性與（yǔ）本站無關，請網友慎重判斷