黃浦區教育學院附屬中山學校校長馬園根：以情（qíng）感人、用心育人，為學生終身發展奠基

黃浦（pǔ）區教育學（xué）院附屬中山（shān）學校校長馬園根：以情感人、用（yòng）心育人，為學生終身發展奠基

馬園根

黃浦（pǔ）區（qū）教育學院副（fù）院長兼附屬中山學校校長，中學高級教師（shī），上海市特級校長（zhǎng），民盟黃浦區委主委，上海市教育學會（huì）九年一貫製學校專委（wěi）會主任，教育部中學校長培訓中（zhōng）心兼職教授。1986年畢業於（yú）上海師範大學化學係，獲學士學位。2009年畢業於新加坡南洋理（lǐ）工大學國立教育（yù）學院，獲教育管理碩士學位。

馬園根校長在辦學過程（chéng）中，始終追求（qiú）高品位、高質量，堅持教育為民、以生為本，努（nǔ）力構建自主發展、多元互動的教育教學模式，學校辦學水平和辦學質量顯著提升，連續多（duō）年蟬聯上海市（shì）文明單位、上海市安（ān）全文明校、上海市學生行為規範示範校等榮（róng）譽，他本人也連續榮（róng）獲區（qū）新（xīn）長征突擊手、區先進工作者、區骨幹教師、上海市園丁獎、上海市第（dì）二期普（pǔ）教係統名校長後備培養人（rén）選和上海市職工信賴的經營管理者等。

校長馬園根，同時也是馬院長（黃浦區教育學院副院長）、馬主委（中國民主同盟黃浦區委主委）、馬主任（rèn）（上海（hǎi）市教育學會九年一貫製學校專委會主任）。

身兼多職的馬園根（gēn），盡管工作狀態常年為“5+2”、“白加黑”，但是他（tā）清（qīng）臒的麵龐上，總掛著淡定的微笑。與他交（jiāo）談（tán），你會不自覺地進入理性的世界，卻又在他“1、2、3、4”的井井有條中，忽然又感受到這位中年男校（xiào）長的感性（xìng）與真情：“為（wéi）了我（wǒ）們的孩子，為了我們的社會能不斷進步，我心甘情願全身心地投（tóu）入到工作中（zhōng）去。”

真正把學校辦成老百（bǎi）姓家門口的好學校是馬園根最大的願望，因此他不斷努力，隻爭（zhēng）朝夕，希望（wàng）為師生和學校的發展貢獻出自己全部的力量，永不停止（zhǐ）。“看到孩子們身心健康，學（xué）業有進，挖掘他們最大的（de）潛力，是我最幸福的（de）事。”

鑽研教育，讀懂孩子

擔任（rèn）校長前，馬園根是一名優秀高中化（huà）學教師，在教學質量、資優生培養（yǎng）、競賽輔導等方麵成績斐（fěi）然。因此，“鑽研”一直是馬園根身上鮮明的標簽。來到（dào）中山學校擔任校長，對（duì）於馬園根是全新的挑戰，當時學校的硬件軟（ruǎn）件都非常薄弱，但盡管如此，“鑽研”的馬園根絲毫沒有氣餒，而是（shì）迅速從（cóng）紛雜的（de）學（xué）校管理事務中，潛心鑽（zuàn）研（yán）出一套適（shì）合中山學校發展的教（jiāo）育理念和方（fāng）法。

“我把它歸納成三個‘自覺’。”馬園根說道，“分別是：貫徹黨的教育（yù）方針的（de）自覺、為國育才以人為本（běn）的這種曆（lì）史（shǐ）使命的自覺和研究教育教學規律的（de）自覺。”從一線教師成為一名學校的管理（lǐ）者，善於鑽研善於提煉的馬園根對教育的感悟也在不斷提升。對應這三個“自覺”，馬園根的教育理（lǐ）念呼之欲出：教育不僅（jǐn）僅是守護著知識（shí），而且守護著社（shè）會價值觀，更守護著我們（men）下一代的成長。“我覺得（dé）我們（men）的基礎（chǔ）教育要（yào）讓每（měi）一位孩（hái）子都能夠健康快樂成長。”

馬園根（gēn）把自己比喻成“放風箏的人”：“心中有天空，眼中有目標，手中（zhōng）有分（fèn）寸，腳下有土地。”馬園根解釋道，“我們對教育要有創新，要有夢想，要有思考，但更重要的是要腳踏實地，一（yī）步一個腳印，為孩子的終身（shēn）發展奠基礎。”

在鑽研的過程中，馬園根對自己擔任校長，總結了“四真（zhēn）”和“四Q”，這既可（kě）以看作是（shì）馬園根對自己的要求，也可以看（kàn）成馬園根的“教（jiāo）育（yù）思考（kǎo）”。

“第一‘真’叫真才實學。”馬園根說，“要有真本事，不斷地去學習。第二‘真’叫真抓實（shí）幹，要沉入到一線中，沉浸到課堂中，和師（shī）生（shēng）同甘共苦。第三（sān）個‘真’叫真知灼見，要有思考，有（yǒu）智慧；第四個（gè）‘真’叫真情實感，要（yào）讀懂老師，讀懂學生。”

說到“4Q”，也是馬園根的“自創”，其中“IQ”智商指的是提升智慧；“MQ”德商指的是管理文化；“FQ”財商是指校長要善於整合資（zī）源；“EQ”情（qíng）商在馬園根看來非常重要：“我（wǒ）用三句話來概括：擺正位置，換位思考，控製情緒。”

除了如何做好（hǎo）校長，馬園根在梳理教（jiāo）育教學管理中，提出了不少令人記憶深刻並行之有效的教育方（fāng）法。其中“五要（yào）”和“五性”歸納得十分全麵（miàn）、精準。

“在上一節課的過（guò）程中，我們首先要精心設計符（fú）合學（xué）科特色的學習單，讓學生們能（néng）夠了解整個的結構和框架；第二要有導入、情景創設（shè）、歸納和總結；第（dì）三，在教學藝術上要（yào）激勵、親近和鼓（gǔ）勵；第四，要師生互動和生生互動；第（dì）五（wǔ），要有及時評價。”馬園根接著談“五性”，“第一，課堂教學的思想性，要把愛和微笑帶給孩子；第二，教學目標的針對性；第三，知識傳授（shòu）的準確性（xìng）；第四，師生關（guān）係的互動性；第五，課改（gǎi）理念的時代性。”

在馬園根看來，在創新課程改革的過程中，現代學（xué）校和現代教學一定（dìng）要引入跨學科學習、項目化學習等，將民族精神教育、生命（mìng）教育、核心素養融入教（jiāo）學中。“我們要（yào）讓孩子有國家意識、文化認同、基本人格等等，這些都是非常重要的。”馬園（yuán）根說（shuō）。

研究教學，提升素養

對於馬園根來（lái）說，扭轉中山學校的薄弱狀況，是（shì）他擔任校長的重要（yào）目標：“我們學校優勢在（zài）哪裏？劣勢在哪裏？我（wǒ）們的機遇、挑戰分別是怎（zěn）樣？”注重（chóng）方法論的馬園根，思路非常清晰：“我在哪裏，我要到哪裏，我怎麽到那裏。”

通過全校師生的頭腦風暴，馬（mǎ）園根提出了“精益思想”的管理理念：“精益思想來源於豐田汽車生（shēng）產模（mó）式，他們提出（chū）了兩句口號：顧客是上帝；用最小的成本（běn）達到最大的效益。於是，我（wǒ）把兩（liǎng）句口號轉化為到教育教學（xué）的（de）管理當中，概括為8個字：學生為上，效益為先。一方麵，如何滿足學生的需求，適合學生的需要；另一方（fāng）麵，如何使我們的（de）教育教學效益能夠達到最好的效果。”

在此過程中，一方麵，馬園根從拓展型和探究型課程入手，以形式多樣、豐富多彩的課程，滿（mǎn）足學生提高綜合能力和綜合素養（yǎng）的（de）需求。“我們周五下午不上文化課，我稱之（zhī）為‘蹦蹦跳跳、開開心心’。”馬園根說，“讓（ràng）孩子們在做中學、玩（wán）中學（xué），提升他們的綜合素養和綜合能力。”

為此，中山學校開設了將近100多門的課程（chéng），包括足球、橋牌、無人機、機器（qì）人、陶藝、舞蹈、非洲鼓等，讓孩子們去經曆、去體（tǐ）驗、去感悟、去提升。

另一方麵，馬園根（gēn）非常注重基礎性課程的校本化實施。運用課程標準的細（xì）化（huà）、課堂教學的優化和訓練體係的精化（huà）來提（tí）升（shēng）教（jiāo）學的“效率”。“我們對比教學內容，梳理課程的整體邏輯，解讀課程標（biāo）準，整（zhěng）合教學目標，真正把標準能夠細化，細化到落實。”馬園根（gēn）說，“優化教學過程則包括優化教學目標、教學內（nèi）容、教學實施（shī）、教學評價、組織結構和訓（xùn）練體係，其中，雙減政策正是（shì）讓我們著力（lì）思考如何提升作業（yè）的效率。”

差異化和多樣性是馬園根特別關注的（de）焦點。而無疑對全（quán）校老師的綜（zōng）合能力提出了更高（gāo）的要求。“整個（gè）的教學過程，需要我們真正地去思考和研究，我們的學（xué）生究竟（jìng）是怎樣學的，他們如何在整個學的過程裏，不斷提升效益，得到收（shōu）獲，得到自信，得（dé）到滿足（zú）。”馬（mǎ）園根說，“因此，我們從2007年（nián）開始了重點學科——數學學科的建設（shè）工作，采取‘專家引領、同伴互助，自我反思，共（gòng）同提高’的（de）策（cè）略，研究課標，研究考綱，研究試卷，最關鍵的還是（shì）研究（jiū）學生。因此，在這（zhè）個過程當中，達到了有的放矢，事半功倍的效（xiào）果。”

激（jī）勵教師，專業（yè）發展

特別關注課堂深入研究教學的馬園根，至今仍保持著“聽課”的習（xí）慣。但是他不是去“挑刺”的，正相反，在馬（mǎ）園根的（de）校長生涯中，對於教師（shī）專業發展的培育，他樹立了三個理念：發（fā）現、引領、服務。

馬園根深知教師的專業成長是學校最重要（yào）的財富，因此，在（zài）教師的（de）管理方麵，他采取了“文化管理”的方式。

“文（wén）化管理有四個維度。”馬園根細細道來，“第一（yī）叫追求發（fā）展，我們（men）的學（xué）校，我們的（de）老師，我們（men）的學生始終在追求全麵發（fā）展，個性發展、科學發展（zhǎn），可持續發展；第二，崇尚尊重，我們管理層尊（zūn）重老師，老師（shī）尊重學生（shēng），而學生和老師相（xiàng）互尊重，我（wǒ）覺得尊（zūn）重是我們體現人際關（guān）係（xì）的最主要的價值；第三是（shì）適應變（biàn）化（huà）；第四是達成（chéng）和諧。”

理念的貫徹往往有助於在現實中（zhōng）解決焦點、難點。例（lì）如在雙減政策的（de）背景下，馬園根和學校的老師一起深入（rù）思考，在“為（wéi）什麽要雙減”“怎樣雙減”“雙減以後怎麽（me）做”等方麵做了全麵的探索和調整。

“所以，作為一校之長，要不斷地（dì）跟隨時代發展（zhǎn），不斷地（dì）進行創新（xīn）。”馬（mǎ）園根說，“在新時代中（zhōng），我的願望十分樸素：要把課改做實，把課（kè）程做優（yōu），把質量做強（qiáng），把社團做精，把校園做美。”

校長金句

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嘉賓預（yù）告

張燁

黃浦區第一（yī）中心小學校長，黃一中心教育集團理事長，上（shàng）海市特級校（xiào）長。黃浦區政協常務委員，上海市教師學研究會小（xiǎo）學（xué）校長專委（wěi）會主任。曾獲上海市優（yōu）秀校園長、上海市園丁獎、長三角最具影響力校長等的榮譽稱號

孟水蓮

上海市長寧區（qū）江（jiāng）蘇路第五小學校長，正高級教師，上海市特級校長，長寧區人大代表。榮獲“首屆全國中小學優秀（xiù）外語教師”“上海市五一勞動獎章”“上（shàng）海市巾幗建功（gōng）標兵”“上海市教育係統三八紅旗手”“長寧工（gōng）匠”等榮譽稱號

方紅梅

寶山區（qū）陳伯吹實驗幼兒園園長，上海特級教師，中國教育（yù）學會理事、上海市教育學（xué）會理事

陳輝（huī）忠

上海市金山實驗中學黨支部書記、校長，金山區青少年（nián）業餘體育學校校長，金山（shān）區錢圩學（xué）校校長，上海市特級校（xiào）長

溫劍青

靜安區安慶幼兒園園長，中國教（jiāo）育學（xué）會學前專委會理事、上海市優秀校園長（zhǎng）上海市特級園（yuán）長2019年上海市“四有”好教師（教書育人楷模）上海市園（yuán）丁獎

節目介紹

《一校之長》是由上海教育電視台策劃、製作、播出的大型訪談類專題（tí）節目。

節目聚焦上（shàng）海及全（quán）國優（yōu）秀（xiù）校長（zhǎng），麵向未來教育，通過（guò）電視媒體與多媒體融合傳播，關注上海及全國教育改革（gé）的新思路，新舉措，新（xīn）經驗，實現教育科學（xué）發展中的正確輿論（lùn）導向，先進（jìn）思（sī）想引領及深入的文化浸潤。

記錄一批優秀校長的校園管理、課程探索、文（wén）化塑造等實踐活（huó）動，以他們的所思所（suǒ）想、所行所得（dé）為（wéi）上海教育的高位、優質、均衡發展；為辦好（hǎo）家門口的每一所學校提供可資借鑒的思路和經驗。

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