健全立德（dé）樹人落實機（jī）製，破除“唯分數”評價，創新評價方式，已成為全社會的普遍共識。為（wéi）推進新時代（dài）教育評價改革，建立多元化教育評價體係，以期在一線教學中推廣增值評價，2020年10月以來，撫州市樂安縣實驗學校開始了推廣（guǎng）應用智（zhì）慧作業（yè）的探索曆（lì）程。曆（lì）經一年多時間，該校智慧（huì）作業推廣模式，得（dé）到了省市縣各級教育部門的認可，教育（yù）評價改革成效明顯。
二、改革（gé）舉措（cuò）
（一）組建智慧作業AI教室，建（jiàn）立“教育—實踐共同體”
配備硬軟件設施齊全的智慧作業AI教（jiāo）室，並配有智慧作業專職管理員和兼職管理員，實現常態（tài）化應用。在每周課後延（yán）時服務課期間，安（ān）排學生前往智慧作業教室自主學習。此外，學校持續加強初中教師智慧作業平台使用培訓，倒逼教師提升教（jiāo）學能力。
（二）汲取試點班推廣經驗，構建過（guò）程性評價體係
首先，學校（xiào）在個別（bié）班級進（jìn）行先行試點，產生良好的示範效果後，再穩步推進（jìn）至（zhì）整個年級、整個初中學段。其（qí）次，學生利用智慧（huì）作業平台的（de）自（zì）主（zhǔ）歸集功能，檢驗日常學習成果，整合內化相關知識點，及時獲取學業（yè）綜合性結果評（píng）估。最後，教師（shī）利（lì）用智慧作業平（píng）台的數據管理功能，動態（tài）掌握學生每日學情評價，針對學生（shēng）問題相應提供個性化教學輔導。
（三（sān））提升數據效用，為教育評價改革插上“智慧翅膀”
首先，基於數據做到“真用”。學校各（gè）部（bù）門在評價方案、指標體係中使用智慧（huì）作業平台的統（tǒng）計數據，明確客觀數據的使用比重。其（qí）次，培養人才做到“會（huì）用（yòng）”。學校教研部（bù）門通（tōng）過通識培養、專項培養、按需培養等方式，提升教師利（lì）用大數據開（kāi）展教學評價的能（néng）力。再次，科學評判做到“善用”。通過健全數據采集（jí）、問題診斷、反饋改進的教育（yù）評價閉合路徑，將數據驅動教育（yù）教學改進行為落到（dào）實踐中，並形（xíng）成常態機（jī）製（zhì）。
三、改革成效
學校堅持以智能技術為支撐，不斷改進結果評價、強化過程評（píng）價、探索增值評價（jià）、健全綜合評（píng）價（jià），通過“智慧作業”的推廣使用，強化在教育評價中的數據治理思維，對構建精準、個（gè）性、靈活的教育服務體係意義深遠。
（一）改進結果評價，降（jiàng）低家（jiā）長“分（fèn）數至上”的教育（yù）焦慮
智慧作業在作業評價（jià）上綜合了“能、勤、績”等維度，讓家長在任何地方（fāng）、任何時（shí）間（jiān）都能夠輕鬆查（chá）閱學生每一天的作業完成情況（kuàng），並就還未掌（zhǎng）握的知識點進行舉一反三練習（xí），實行分級訓（xùn）練和等級評價，有助於培養家長正確的教育評價（jià）觀念。
（二）強化過程評價，完善教師可視化多（duō）元評價體係
智慧作業學情報告強化了對教師教學效果的評價，幫（bāng）助其更加（jiā）關注學生（shēng）的學習過程，重（chóng）視非預期結果。這種作用具體表現在三個方麵（miàn）：一（yī）是豐富的資源庫，幫助教（jiāo）師降低搜集（jí）和管理過程性數據的難（nán）度；二（èr）是過程性評價功能，幫助教師鞏固教（jiāo）學效果（guǒ），促進學生學習；三是智能技術支撐（chēng），幫助教師實現科學的過程（chéng）性評價、可視化的多元評價。
（三（sān））探索增值（zhí）評價，促進學生個性化發展
智慧作業的（de）自主歸集功能，充分考慮了學生在智力水平、思維方式、情感價值方麵（miàn）存在的差異，從開（kāi）發智力（lì）水平、提升學習能力、激發學習興趣（qù）、形成學習愛（ài）好、培養科學思維等多維度培養學生，幫（bāng）助學生從“不（bú）會”到（dào）“學會”，再到“會學（xué）”，以此引導和促進學生的個性化發展。
（四）健全綜合評價，提升學生自我效能感（gǎn）
智慧作業的錯題（tí）報告分析功能，能綜（zōng）合考察學生掌握知識的情況，以此作為教師教學成（chéng）果判斷的重要依據。具體實施過程中，一方麵，通過對學生做題率、正確率等評價內容的綜合化，較為全麵地反映學生的學習進度；另一方麵，以多樣化的（de）評價形式呈現學生的學習情況，後續還將實現（xiàn）以描述性（xìng）語言和敘述性語言等綜合評語形式來記錄學生的學習成長過程。
四、可推廣的經驗
（一）觀念轉變：回歸以學（xué）生為本的評價邏輯起點
發展性功（gōng）能是教育評價的綜合性功能。重視（shì）評（píng）價的發展（zhǎn）性能有效避免各種（zhǒng）單項評價的局限性，使教育評價回歸教育本原。教師在使用智慧作業時，需充分發揮平台（tái）的數據管理和動態評（píng）價功能，重視學（xué）生的增值性評價（jià），秉持“以評促（cù）學”的教學理念，建立麵（miàn）向學生（shēng）思維能力、跨學科能力的評價體係（xì），切實發揮教育評價的育人功能。
（二）係統更新：構建多元化的教育評價體係
將教育評（píng）價作為一個係統來思考，構建多元化、綜合性的教育評價體係。教育者在推廣使用智慧作業的過程中，應建立以學科教（jiāo）研組牽頭（tóu）的（de）專業評價人員隊（duì）伍，通過對比技術平台使用效果，合理製定科學的評級標準（zhǔn），及時更（gèng）新線下的評（píng）價（jià）工具與方法，從而針對不同評（píng）價對象采取不同的標準與策略（luè），以此（cǐ）來拓寬評價（jià）維度，實現多元化（huà）的教育評價體係。
（三）氛圍營造：提供具有信任感的製度保障
營造具有信任感的製度保（bǎo）障離不開思維轉變、體係構建，更（gèng）離不開學（xué）校層麵的高度重視。學校應營（yíng）造良好的普及推廣氛（fēn）圍。一方麵，主管部門負責人要從製度建設和隊伍建設等方麵提升教育（yù）評價的核心競爭力，建立一套規範的師生（shēng）使用推廣製（zhì）度和獎懲製（zhì）度，做到信息公開（kāi）；另一方麵，學校（xiào）要依據評價（jià）的範圍、對象，及時關注智慧作業使用後的效果反饋，尊重師（shī）生的訴求，從而形成（chéng）師生共同參與評價的氛圍。
（四）技術保障：以技術變革（gé）推動教育評價專業化
多元化、綜（zōng）合性、過程式教（jiāo）育評價體係的實現離不開技術支持，學校在使（shǐ）用智慧作業開展教育評價工作過程中，應注重培養一批智能技術運用的年輕教師人才，通過（guò）“傳幫帶”，提升全校使用智慧作業進行教育（yù）評價的業務能力。此外，學校還應與電（diàn）教部門建立一（yī）個暢通的問題溝通渠道，及時反饋平台在教育評（píng）價方麵的技術問題，優化智慧作業平台功（gōng）能，從而（ér）滿足精準測評、深（shēn）度反（fǎn）饋、個性化評價的需求（qiú），推動教育評價的專業化發（fā）展（zhǎn）。
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