本報（bào）記者張婷
“小花貓（māo），喵喵喵……”伴著悠揚的（de）兒歌，近日在青海省互助土族自治縣職業學（xué）校裏，記者看到十幾名殘障學生正（zhèng）在舞蹈教室裏那嶄新的木地板上開心地跳著（zhe）兒童舞。“注意手（shǒu）的動作，重複一遍，一二三、二二三……”正在（zài）給這些孩子教舞蹈的是縣職業學校（xiào）舞蹈係的教師張曉娟。職校教師為啥教起了（le）殘障學生？
原來，在互助縣，每年特校的招生規模都不過一二十人（rén），辦學規模小、經費少、學生少，如果（guǒ）單獨辦學，不僅（jǐn）辦學條件難以（yǐ）提（tí）升，就（jiù）連開展（zhǎn）基本的教育（yù）教學也相當困難，幾名教師，加上十（shí）幾名（míng）學生，開了這門課，就開不了那門課。
為解（jiě）決特殊學校小、硬件設施差的問（wèn）題，從（cóng）上世紀90年代初，互助縣（xiàn）將特殊學校與職業學校“捆綁（bǎng）”辦學，走出了一條職校與特（tè）校相結合、文化（huà）教育與職業技能（néng）培訓相結合、升學與就業相結合的“三結合（hé）”辦學新模式。
現在，職校和特校的（de）校園占（zhàn）地（dì）近200畝（mǔ），擁有學生1000多人。去年，學校新蓋了3棟設施先進的教學樓，有舞（wǔ）蹈、縫紉、摩托車修理等（děng）各種（zhǒng）功能教室（shì），還配備有餐廳4間、宿舍樓3棟。能在這樣好條件的學校學習，殘障學生和他們（men）的（de）家長別提多（duō）高興（xìng）了。
職校和特校（xiào）的總校長（zhǎng）馬生睿介紹說，職校將自己的優勢學科、教（jiāo）師資（zī）源（yuán）等與特校共（gòng）享，成立了舞蹈、刺繡、手工製作等課外活動小組，培養殘障學生的愛好和興趣，幫助他們掌握（wò）一（yī）技之長。近年來，特校學生的刺繡、手工製作、書畫等個人作品先（xiān）後獲縣級以上獎勵10餘次，還在省殘聯的文藝匯演中獲得三等獎。職（zhí）校還為殘障學生設立了烹飪、縫紉、刺繡、唐卡、計算機等專業，使（shǐ）他（tā）們（men）在完成6年的小學教育（yù）後，能夠進入職校學習並由學校負責安置就（jiù）業。近幾年，互助縣特校學生的就業率都達到90%以上。
“青海的財政（zhèng）收入少，95%的（de）辦學資金需要（yào）靠中央轉移支付，如何把（bǎ）有限（xiàn）的錢用好？職（zhí）校與特校聯辦不（bú）失為一個辦法。教育質量上去了，殘障學生有了就業出（chū）路（lù），這就是最大的成功。”青海海東地區教育（yù）局局長朱秀蘭說。
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