（來（lái）源：赤峰市教育局）
原標（biāo）題：“雙（shuāng）減”增效助（zhù）提質（zhì），學生管理自（zì）主化，校園開遍（biàn）和諧花——元寶山礦區小學踐行學生自主管理成果展示
“雙減”增效助提質
學（xué）生管理自主化
校園開遍（biàn）和諧花
元寶山礦區小學踐行學生自主管理成果展示
最好的管理是自（zì）主管理
最好的學習是（shì）自我學習
雙減政策指的（de）就是堅持（chí）學生為本（běn）、回應關切，遵循教（jiāo）育規律（lǜ），著眼（yǎn）學生身（shēn）心健康成長，保障學生休息權利，整體提（tí）升學校教育教學質量，積（jī）極回應社會關切與期盼，切實減輕家長負擔。而自主管理能使（shǐ）學生發現自我價值、發掘自身潛（qián）力，從而增強學生責任感，激勵個人學習的自主性（xìng）和創（chuàng）造性。在雙（shuāng）減的背景下，學生的自主管理尤為重要。
在“雙減”的（de）大（dà）背景下，我們要讓學生進行（háng）自主管理、自我學習，我們就要想辦法引（yǐn）領老師盡心自主管理，想讓學生成為什麽樣的人，我們的老師就（jiù）要首先成為那樣的人。
班級自主管理
為了實現學生自主（zhǔ）化管理，發揮孩（hái）子們的主體地位，在班級內設置不同（tóng）的崗位，讓孩子們“人人有事做（zuò），事事有人做”，每一位孩（hái）子都能成為班（bān）幹部，人人都（dōu）可以為班級（jí）、為同（tóng）學做力所能及的事，每個孩子（zǐ）都成為了（le）班級小主人，從而（ér）使班級事務管理自主化，解放了班主任，成就了班級裏的所有（yǒu）孩（hái）子（zǐ）。
從實行自主管（guǎn）理製（zhì）度以來，班級（jí）的孩子們（men）的精神麵貌（mào）煥然一新，班級裏的各項工作變得井井有條，衛生、紀律等方麵有了很（hěn）大的改變。孩（hái）子們在自主管理中，鍛煉了自己的管理能力（lì），提高了責（zé）任感、提升了（le）自信心，他們在自主管理中慢慢地學到了如何做班級的主人、如何做學校的主人。讓我們一（yī）起欣賞他們的蛻變吧！
每日（rì）清晨由“領讀員”負責組織班內同學進行早讀，進入學（xué）習時間。課餘時間同學們一起討論交流共解難題，共同閱讀。“紅領巾監督員”會督促同學（xué）戴好紅領巾（jīn）和口（kǒu）罩……班級的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品都有負責的（de）學生。班（bān）級就這樣（yàng）由被動管理轉（zhuǎn）向主動（dòng）自我管理，自我學習，從自（zì）律走向自覺（jiào），積極向上的內驅力得到了充分發揮（huī）。
班級管（guǎn）理不應是教師約束學生，而是學生自我約（yuē）束（shù），現（xiàn）代班級管理教育要以學生全麵發展為本，著力培（péi）養學生自主教育的意識和能力（lì），學生作為班級的主人，隻有主動參與到班（bān）級管理（lǐ）中去，才能營造一個自信（xìn）、快樂、和諧，實力強大的班集體。
學生自主管理活動能激發同學們爭先創（chuàng）優的意識，掀起學習生活（huó）自主管理新篇章。願全體同學自我管理，爭創一流，用汗水澆灌成功，用勤奮（fèn）鑄就輝煌！
班（bān）級文化，美麗展示
為全麵落實“雙減”政策，進一步開展（zhǎn）班級文化（huà）建設，營（yíng）造和（hé）諧融洽、積極向上的（de）班級氛圍，優（yōu）化育人環境，促進班級管理，學區內開展班級文（wén）化評（píng）比活（huó）動。各班的教室文化牆麵（miàn）設計個性新穎，做到了讓（ràng）“四壁說話”，讓“每一堵牆”成為了“無聲的導師”。
自（zì）主管理是學生自主（zhǔ）發展教育的一個重要組成部分（fèn），它是學校教育中一種切（qiē）實可行的教育管理模式，有利於學生的終身發展。教師放手讓孩子自主管理（lǐ），學生才能具備積極性和創造力，才能撐起一片有益於自己又造福社會的天空。
自（zì）“雙（shuāng）減”政策實施（shī）以來，孩子們（men）有（yǒu）了（le）更多的時間和精力，也有了自主（zhǔ）管理的機會和空間，老師們拓思路、想方法（fǎ）、助能力（lì），賦予學生自主成長的辦法。“雙（shuāng）減”不減責任，不減質量，不（bú）減成長，元礦小全體教師們將把責任扛在肩上，在“雙減”的道路上堅守初心，做幸福的教育人！
攜一縷芬芳，我們將希望（wàng）播撒在新（xīn）時代的春風中（zhōng），相信在學校領導和全體師生的共同努力下，我校的“雙減”工作會早結碩果。
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