來源時（shí）間為：2020-08-31
這個暑假，大學生奔赴（fù）脫（tuō）貧攻堅一線開展社會實踐
投身火熱實踐綻放絢麗青春
山（shān）東省沂南縣湖頭鎮東坡子村，山東臨沂市高級（jí）財經學（xué）校的學生誌願者關愛留守（shǒu）兒童。
杜昱葆（bǎo）尹君攝（人民視覺（jiào））
安徽省淮北市，安徽淮北師範（fàn）大學學生向市民宣傳民法典。
萬善（shàn）朝攝（人民視覺）
浙江省桐廬縣，北京大學“力行計劃”研究生專項實踐團成員（yuán）體驗（yàn）莪山佘族彩帶藝術。
徐軍勇攝（人（rén）民視覺）
河北省曲周縣，中國農業大學科技小院的學生駕（jià）駛農機播種玉米。
新華社記者（zhě）王曉攝
今年是脫貧攻堅決戰決勝之年（nián），暑假期間，部（bù）分高校派出社會實踐隊伍（wǔ），以脫貧攻堅為主題開展活動。大學生們或到基層調研（yán）、增長本領，或直播“帶貨”、扶貧助農，或（huò）下鄉支教、點亮“心燈”，或“雲端”授課、愛心助殘……
我們擷取了5位（wèi）大學（xué）生的社會實（shí）踐（jiàn）故事，希望廣大青年在投身基層的實踐中，努力成為（wéi）有理想、有學問、有才幹的實幹家，在新時（shí）代幹出一番事（shì）業！
——編者
走進基層（céng）情係（xì）鄉野
講述：北（běi）京大學元培（péi）學院2019級本科生高彤玥
實踐目的地：山東省壽光市
8月10日至（zhì）14日，我和元培學院的其他30位（wèi）同學一起（qǐ），在老師們帶領（lǐng）下，以“全麵建成小康社會中的‘壽光模式（shì）’”為主題，在山東省壽光市開展思想政（zhèng）治實踐課程。
三元朱村村史館裏，80歲的老書記王樂義向我們講起昔（xī）日鬧的笑話：“在（zài）香港，人家問我們（men）有沒有不帶刺（cì）的黃瓜，我說不帶刺的那（nà）不叫黃瓜呀！”早年的（de）三元朱村種糧不好生、種菜不好長，這種情（qíng）況下怎樣“拔窮根”？我們陷入（rù）思（sī）考。
上世紀80年代末，時任村黨支部書記（jì）的王樂義領（lǐng）著村班（bān）子成員（yuán）走出去調研市場，多次到東北地區，想發展能（néng）長反季節蔬菜的大（dà）棚技術。“寒冬臘（là）月在棚裏燒三四噸煤都長不出黃瓜，光太陽曬就能曬出來（lái）？”技術引進了，村民卻不買賬。“我們17個黨員（yuán）帶頭先搞！”17名（míng）黨員幹部建起17個冬暖式大棚，鮮嫩的反季節黃瓜供不應求（qiú），大家眼熱了。1990年，三元朱村全村戶均增收1萬元，村民們成了“萬元戶”。
我聽得熱血沸（fèi）騰，想起了帶隊老師（shī）關於“種子”的比喻（yù）：一棵大樹長（zhǎng）起來，越來越多的種子便隨東風開枝散葉。此後多年，正如老書記所說：“三（sān）元朱富了不算富，壽光富了也不算富，全國農民兄弟都富（fù）了才叫真（zhēn）正的富！”三元（yuán）朱村向全國各地派出優秀技術員，建起不計其數的冬暖式大棚（péng）……北方冬天沒有新（xīn）鮮蔬菜吃（chī）的曆史，就在一顆顆“種子”的努力中悄然改（gǎi）變。
在壽光，使用無土栽培、自動化控製、物聯網追溯技術的蔬菜（cài）大（dà）棚，讓我（wǒ）們感歎現（xiàn）代農業的先進；神華電廠百餘（yú）米的冷卻塔，讓我們（men）懂（dǒng）得自主攻克（kè）技術難關的力量；近年來投資建設的雙創產業園區（qū），讓（ràng）我們看到高新技術企業的啟航……同學們滿懷激情地討論壽光發展的原動力。我想，最重要的，是決勝全麵小康的堅定信心，是（shì）像種子一樣向下紮根、頑強破土的不（bú）屈精神。
“我們來自江南塞北，情係著（zhe）城（chéng）鎮鄉野……”我常哼（hēng）唱起《燕園情》，聽師兄師姐說，他們中有很多人是在實踐中確定了專業方向和研究內（nèi）容，下決心投（tóu）身基層一線。這次實踐，也在我們心中埋下一顆種子，我相信（xìn），在不遠的未來，這顆種子（zǐ）會茁壯成長，讓（ràng）青春在黨和人民最需要的（de）地方（fāng）綻放絢麗之花。
直（zhí）播助農收獲甘甜
講述：清華大學經濟管理學院2019級本科生馬俊
實（shí）踐目的地：北京消（xiāo）費扶貧產業（yè）雙創（chuàng）中心、京蒙扶貧協作（通遼）科技創新基地（dì）
令人激動的（de）時刻終於來了！一個多月來，我無時（shí）無刻不在期待、準備著這一刻。
“大家好！我是清華大學‘清春聯播（bō）’實踐支隊北京分隊的馬俊，今天為大家帶來內蒙（méng）古自治區通遼市當（dāng）地（dì）的農產品……”8月14日晚上7時，我和小夥伴們（men）坐在（zài）直播間（jiān），拿著精心挑選的助農產品，對著手（shǒu）機鏡頭當起了“主（zhǔ）播”，既緊張又興奮。
上中學（xué）時，我曾到13個少數民族聚居的雲南貧（pín）困縣（xiàn）調研，家境貧困的孩子們深深刺痛了我的心，我想為他們做點什麽，又感到自己的（de）力（lì）量太（tài）過渺小。大（dà）學生如何助農脫貧？怎樣才能幫助更多的人？今年5月，當得知陝西省（shěng）柞水縣小嶺鎮金米村靠電商脫貧致（zhì）富時（shí），我（wǒ）眼前一亮！
暑假裏，在我的倡議（yì）下（xià），一群誌同道合的（de）小夥伴一（yī）拍（pāi）即合，迅速組成了北（běi）京、黑龍江、吉林、陝西4個小分隊——“清春聯播（bō）”清華大學返鄉（xiāng）直（zhí）播扶貧調研實踐支隊成立了！大家兵分四路（lù），奔赴當地的貧困縣。我們北（běi）京小分隊負責對接（jiē）北京消費扶（fú）貧（pín）產業雙創中心、京蒙扶貧協作（通遼）科技創新基地，這裏有北京對口幫扶（fú）貧（pín）困（kùn）縣的農產品，可以輻射帶動更多地區。
直播是“出口”，前期有大量工（gōng）作要做。我們跟農（nóng）戶（hù）一起，研究客（kè）戶需求、了解直播受眾的特點、反複打（dǎ）磨（mó）產品介紹和定價，努力幫助農戶在保證收入（rù）的（de）前提下擴大影響。沒（méi）有專業的直播團隊，我們（men）就自己從（cóng）頭學起，學直播技巧、設計海報、發布預熱推送及（jí）視頻，爭取更多流量支持……
一切努力都是值得的（de）！看到一個個（gè）訂單，我感到一切辛苦都化為（wéi）甘甜。不知不覺（jiào）間，2個小時的直播結束了，“直播數據怎麽樣呀？”我迫不及待地問同學。“5萬+在線觀看、6萬+點讚，成交訂單658個（gè），帶貨總額19871元！”大家激（jī）動地跳了起來。直（zhí）播結束後，訂單量還在持續增長，同學們緊緊地擁抱在一起：“太好了（le）！脫貧攻堅，有（yǒu）我們一份力量！”
邊陲支教接續努力
講（jiǎng）述：中國人民大學新聞學院2020級碩士研究（jiū）生楊明聰
實踐目的地：雲南省怒江傈僳族（zú）自治州蘭坪白族普米族自治縣
7月31日，天（tiān）下起小雨。我們中（zhōng）國人民大（dà）學第二十二屆研究生支教團接過師兄師姐（jiě）的“接力棒”，來（lái）到雲南省蘭坪白族普米族自治縣。在決勝全（quán）麵小康、決戰脫貧（pín）攻堅（jiān）的收（shōu）官之年，奔赴祖國最需要的（de）地方，既是我們的選擇（zé），也是時代賦予的（de）際遇。
蘭坪，是截至今年3月尚未摘帽（mào）的52個貧困縣之一（yī），居住著白族、普（pǔ）米族、傈（lì）僳（sù）族、怒族、彝族（zú）等14個少數民族，地處“貧中之貧、困中之困”三區三州中的怒江傈（lì）僳族（zú）自治州，也是中國人民大學對口支援的貧困縣。6年間，56位人（rén）大支教團成員先後奔赴這裏，用教育扶貧助力蘭坪發展。
“我想考（kǎo）軍校，將來為祖（zǔ）國戍（shù）衛邊疆。”眼前的（de）蘭坪縣民族中學學生高（gāo）智敏這樣介紹自己的（de）夢想，我的心中充（chōng）滿感動（dòng）。這些孩子們中，有的想成為醫生，有的想成為老師，他們中最普（pǔ）遍、最堅定的誌向都是“報效祖國（guó），回報大山”。我看到，在前往麗江參加夏令營的路上，孩子們仍然十分刻苦，白天活動、晚上學習是（shì）他們的（de）常態。
幫助孩子們的同時（shí），我們也長（zhǎng）見識、受教育。“怒江缺條件（jiàn），但不缺精神”，為（wéi）了解決“一方水土養活不了一方人”的難題，蘭坪實施易地扶貧搬遷（qiān），建造了5個集中安置點。“永安、永泰、永（yǒng）昌、永興（xìng）、永祥”，社區名字寄托著他們對美好生活的向往（wǎng）。
脫貧攻堅是一場必須打贏打好的硬仗。期待著，在祖國的西南邊（biān）陲、在蘭坪、在教育崗（gǎng）位上，我們這一（yī）代青年憑著青春熱血與奉獻初（chū）心，不負重托，無愧時代，綻放光芒！
雲端課（kè）堂啟迪心靈
講述：北京師範大學藝術與傳媒學院2019級本科生李延傑
實踐目的地：四川省涼山彝族自治（zhì）州冕寧縣
“在草字頭中，一橫兩豎並不是呆板地擺（bǎi）放，而（ér）是左豎短、右豎長，左豎低（dī）、右豎高，橫畫微（wēi）微向右（yòu）上揚起，兩豎下端形（xíng）成一個內收的趨勢……”7月28日，打開電腦，孩子（zǐ）們的頭像一個個跳出來，我這個書法老師又開（kāi）講了。
從一個大一學（xué）生，到（dào）一名小學書法老師，我感到既新鮮，肩頭又沉甸甸的。這個暑假，我們“情係冕寧、雲端築夢”支教隊開（kāi）展“雲端支教”，在網上給四川省涼山彝族自治州冕寧縣的小學生們上課。
“李（lǐ）老師，《蘭亭序》上的（de）印章有什麽用，是為了（le）美觀嗎？”一個孩子在課上發問。“這（zhè）個問題提得非常好！可以看出大家對於經典書法作品的好（hǎo）奇心。”我笑著說。有人說“教育意味著（zhe）一棵樹（shù）搖（yáo）動另一棵樹，一朵雲推動另一（yī）朵雲”，我希望自己的課，給孩子們心中埋下一顆（kē）美育的種（zhǒng）子。
怎樣激發孩子們對書法（fǎ）的興趣？我認真思考後，在備課中收集了王（wáng）羲（xī）之臨池學書、寫經換鵝（é）、竹（zhú）扇題字等故事（shì）。“王羲之之所以被稱為‘書聖’，離不開（kāi）他書品與人品的高度統一，希望同學（xué）們以他為榜樣，學習他的淡泊名利、質樸善良。”電腦屏幕的一個個小窗口（kǒu）裏，我看到不少孩子在點頭。
幾天的課程講下來，我欣慰地發現，學生們有了不小的進步。之前，孩子們管書（shū）法（fǎ）叫“寫字”，對書寫的美觀性沒有太大（dà）認識，將書寫變為“書法”的過程，也正是藝術啟蒙的過程，衷心希望孩子們能在克服困難、取得進步中收（shōu）獲書法的樂趣。
努力讓每個人都（dōu）有人生出彩的機會（huì），美育的力量不可或缺（quē）。這（zhè）次“雲端（duān）支（zhī）教”，在孩（hái）子們一次次（cì）認真聽講、舉手提問、完（wán）成作業中，我感受到他們對藝術的滿懷熱情。我暢想，也許一堂小小（xiǎo）的課，也能點燃幾個小火苗，照亮孩子們心中的夢想（xiǎng）。
用心守護（hù）助力圓夢
講述：北京科技大學化學與生物工程學院2019級本科生吳慧琳
實踐（jiàn）目的地：吉林省四平市聾啞學校（xiào）
“會說話、會唱（chàng）歌的哥（gē）哥姐姐在手機裏麵！”7月（yuè）31日，家長們指著屏幕告訴身邊（biān）的孩子。坐在電腦前，看著一個個可愛的小天使（shǐ），我真想（xiǎng）多為他們做點什麽。這是一群聽障兒童，天（tiān）真的笑臉常常讓我忘（wàng）了他們身上的缺憾。
“我（wǒ）也不知道孩子能不能（néng）康複，從聽到聲音到會發聲，經曆（lì）了很長時間。”一位媽媽向我傾訴，她的（de）孩子患有內耳畸形，即使做了人工耳（ěr）蝸，效果也不一定好。
我知道，也許自己（jǐ）能改變的（de）很少，但隻要去做，總會有所不（bú）同。支教開始前，我為孩子們設（shè）計了一（yī）整套“趣味發（fā）音課程（chéng）”，還接受了（le）相關專家的培訓。時間有限，我既想把更多內容教給孩子們，又擔心他們的（de）接受能力，怎麽辦？拿到孩子們的具體情況後，我連夜對課程難度做出調整，決定“因材（cái）施教”，摸索著為每一個（gè）孩子製定“一對一”教（jiāo）學方案。
我想帶他們看看這個世界，也許他們聽不到風吹樹葉（yè）、夏蟬歌唱，但想讓他們知道這個世界的美好。我們團隊專門給（gěi）孩子們錄（lù）了一個視頻，視頻裏，哥哥姐姐（jiě）用手語告訴他們，“我們都一樣”。也許，他們注定無法和大多（duō）數人“站得一樣高”，就讓我們在他們腳下墊上一塊“磚”、為他們搭一把梯子、讓他們站上我們的肩膀，用一（yī）節節課程激發他們興（xìng）趣、幫助他（tā）們進步，用我們的努（nǔ）力撐起他們的（de）夢想。
“全麵建成小康社會，殘疾人一個（gè）也不能少。”殘疾人中，這些可愛的孩子們更需要幫助（zhù）和愛護。一個人的力量、一個團隊的力量也許（xǔ）不夠，但我們盡自己最大（dà）努力，就能（néng）讓更多人注意到這個（gè）群體。今後的日子裏，我們將
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