來源時間為：2021-01-18
圖為彭水縣棣棠中心校在（zài）進行實驗教學。
彭水縣融媒體中心供圖
開欄的（de）話
教育是阻斷貧困代（dài）際傳遞的重（chóng）要途徑，我（wǒ）國832個貧困縣已全部摘帽，脫貧之後，這些地方的基礎教育正在發生哪些變化，牽動人心。
近日，記者分別（bié）前往重慶彭水苗族土家族自（zì）治縣、貴（guì）州安順市（shì）西（xī）秀區、寧夏吳忠市紅寺堡區、海南瓊中黎族苗族自治縣多所中小學深入采訪，就薄弱學校辦學條件改（gǎi）善、鄉村學校（xiào）師資力量加強（qiáng）、特色藝體課堂普及等方（fāng）麵深入調研，本版（bǎn）即日起推出策劃“解碼·脫貧之（zhī）後（hòu）探教育”，講述正在發生的變化，展現更高質（zhì）量（liàng）、更公平（píng）的教育如何點亮萬千孩子的夢想。
車在武（wǔ）陵山區的鄉道穿行，剛轉過一個急彎，又是一道山梁。冬天的陽光照耀下，山嶺綠意蔥蘢，間或路過一（yī）處老（lǎo）屋、幾座（zuò）新房。
鬱山鎮中心校大壩教學點（diǎn）到了。二層教學樓，窗明幾淨，多（duō）媒體設備齊全。校園綠茵鋪地，立著足球球門、籃球架。全（quán）然不是過去印象中的村小模樣（yàng）了。
這裏是重慶市彭水苗族（zú）土家族自治（zhì）縣，2020年2月退出國（guó）家扶貧開發工作重（chóng）點縣行列。為了阻斷貧困代際傳遞、補（bǔ）齊鄉村教育短板，彭（péng）水近年來推動（dòng）教育均衡發（fā）展、內涵發展、優質發展、特（tè）色發展，在這個高山交錯縱橫（héng）的西部小縣，實現（xiàn）了（le）讓每一個孩子都能“上得起學”“上好學（xué）”。
改善鄉村學校條件，上學路程不超過1小時
彭水縣地處武陵山區，轄區（qū）內有18個鎮和（hé）18個鄉。外地人往往讚歎（tàn）群山巍峨，可對當地人來說（shuō），群山卻是世代渴望突破的阻隔。
在（zài）彭水，一（yī）個（gè）村莊（zhuāng）百（bǎi）來戶，分布（bù）在好幾個大山的山頭（tóu）上。勞動力外出打（dǎ）工多，留守兒童超半數。這種情況下，保障適齡兒（ér）童都有學上、上好（hǎo）學，要比（bǐ）別處多下好幾倍的功夫。
彭水不（bú）富裕，卻格外重視教育，當地人說，“雖然已經脫了（le）貧，但是彭水要想阻斷貧困代際傳遞，還得靠教育。”
山裏的小學是什麽樣？“廁所是（shì）旱廁、校舍是危房、全校一個班、老師一個人，這已經成了曆史。”鬱山鎮中心校大壩教學點曾是一（yī）所典型的農村（cūn）薄弱（ruò）校，教學點教師李大開介紹，“有些學生跟著父母進城，入學人（rén）數與（yǔ）前些年相比有所（suǒ）下降。但教學條件、校園環境可是翻天覆地的提升（shēng）。建塑膠操場、鋪設草皮、修文化牆，校舍徹底整修，這在以前可不敢想。”
這個教學點並（bìng）不是樣板工程。據了解，彭水縣所（suǒ）有鄉村小學的辦學條件都實現了統一標準的改善。
記者來到朗溪鄉中心校（xiào）時，體育教師正帶著孩子們上“四點半課堂”的足球課。三層教學樓前，孩子們分組練習帶球過樁，有模有樣。左轉爬上幾十級台階，標準化塑膠籃球場呈現眼前。在山區，平地比水源還金貴。為了建運動場（chǎng），學校硬生生在山坡上“造”出一小塊平地。
2018年以來，彭（péng）水投入3.1億元，改造72所農村中（zhōng）小學。投（tóu）資2.75億元，改擴建22個義務教育學校，新建校舍6萬平方米，新建（jiàn）運動場4.9萬平方米。
“財政每（měi）花5元錢，就有1元錢花在教育上。到縣（xiàn）裏的村鎮看，最好的房子是學校。”彭水縣教委主任付美兵介紹，目前彭水每個鄉鎮都有一所可寄宿的初中、一所中心小學，山村教學點零星分布，“山裏孩子上學，單程不會超過1個小時。”
提高鄉村教（jiāo）師待遇，定向培養全科教師
在朗溪鄉馬頭村小，英語教師李春豔正在給（gěi）三年級學生上課。黑板上方，6個大字頗為醒目：“雅立身，誠立心”。
李春（chūn）豔是彭水人，但老家離學校也得4個小時（shí）車程（chéng）。2019年，她從重慶第（dì）二師範學院畢業，通過定向委培計劃回鄉任教。她說（shuō），村（cūn）小的孩子（zǐ）三年（nián）級剛剛開始學英語，班裏大（dà）部分孩子是留守兒童，雖然教學任務並不（bú）輕鬆，但她喜歡和（hé）孩子（zǐ）們在一起。
馬頭村小（xiǎo）有一棟二層教學樓，目前開了3個班，隔年招生，共56名學生、7名全科教師。體育、音樂、美術教學，由朗（lǎng）溪鄉（xiāng）中心校的教師“走教”。
村小（xiǎo）教師儲備不足？彭水從2013年開（kāi）始實施了小學全科教（jiāo）師定向就業工（gōng）作，2015年起開始學前教育專業公費師（shī）範生定向培養工（gōng）作。從2017年起，已有139名像李春豔這樣的年（nián）輕教師充實（shí）到鄉村教學點教師隊伍中。
崗位吸引力不強？縣裏想方設法提（tí）高教師待（dài）遇，根據學校規模、與（yǔ）鄉鎮（街道（dào））所在地距離、交通方便程度、生活條件艱苦程度等情況，發放鄉村教師生活補助和鄉鎮工作補貼。
“財政發工資，第一（yī）批發給教師（shī），然後再發公務員。教師（shī）的工資要比公務員高，村小（xiǎo）老師的工（gōng）資要比城裏高。”彭水縣縣（xiàn）長石強說，像李春豔這樣剛畢業到基層的（de）教師，一年收入在10萬元左右。
不讓一名孩子輟學，為留守兒童提供（gòng）整（zhěng）學期寄宿
小學生住校（xiào），一住一學期——為（wéi）了讓外出務工的父母安心，這是萬足鎮中心校能做出的最大努力。
萬足鎮中心校是一所留守兒童寄宿學校（xiào），381名在（zài）校（xiào）生中有290人住校。校長秦華介紹，“為了讓留守兒童得到更好的教育和照顧，政府投資400萬元改建了這所學校，向全縣（xiàn）接收留守兒童，周邊區（qū）縣都有家長專門把（bǎ）孩子送來這裏。”
在萬足鎮中心校教師辦公室的桌子上，擺放著一摞（luò）摞冊子：洗頭洗澡簽（qiān）名（míng）冊、夜間巡查記錄冊、縫補衣服記錄（lù）冊等。隨意打開一本，看到整整齊齊的簽名、備注和日期。
除了教學，老師（shī）還要負責孩子們（men）的起居。“義務教育免收學費，學生隻需每個月交300元生活費（fèi）。”秦華說，學校還製定（dìng）了周密的監護人聯係（xì）製度，班主任督促家長與孩子每個月寫信、通話或者視頻交流。
五年級學生汪錦蓉（róng），寄宿（xiǔ）已（yǐ）經（jīng）4年了。她父親出門打工，爺爺身體不好，家裏離當地學校有3公（gōng）裏遠，於是來到了萬足鎮中（zhōng）心校寄宿。“孩子長高了（le），學習（xí）好了，生（shēng）活習慣也（yě）養好了。”爺爺汪貴林（lín）說。
“彭水不會讓一名留守兒童輟學，‘千師訪學’項目和貧困（kùn）學（xué）生結對幫扶都做（zuò）到了（le）全覆蓋，切實（shí）解（jiě）決（jué）貧困生的學習、生活、成（chéng）長等方麵的困難。”彭水縣委書記錢（qián）建超說，“同時，我們也（yě）建設鄉村特（tè）色名校，推（tuī）動鄉村學校文（wén）化建設（shè），讓村小的（de）孩子也享受到一流的特色藝體教育。”
如何利用新型教育資源和媒介，讓村小的孩子享受快樂、全麵成長？彭水縣深入挖掘（jué）優質教育資源共享的潛力，探索（suǒ）“互聯網+雙師教學”模式。彭水縣教委（wěi）工委搜集了1000餘課時的課程資源，製作《“雙（shuāng）師（shī）教學”操作指南（nán）》提供給鄉村（cūn）教學點使用。
“以前的村小，是（shì）‘一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴’。現在‘數字教育資源全覆蓋’，教室（shì）裏（lǐ）安裝了教學一（yī）體機和同步課（kè）堂錄播係統。網上優質資源用起來以後，我們老師和（hé）孩子都開了眼（yǎn）界。”李大開感慨。
得益於這些優質教育資源，孩子們越來越（yuè）多地享受到藝體教育（yù）帶來的快樂。朗溪（xī）鄉中心校的足球隊，在全縣拿到了名（míng）次。王家樂（lè）是鬱山鎮中心校大壩教學點六年級學（xué）生，飛機模型（xíng）製作是學校的特（tè）色之一，他因為（wéi）愛好飛機模型製作，第一次去了重慶市，參加比賽拿到二等獎。
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