白沙完小地處白沙古鎮核心區，毗連白（bái）沙壁畫，背靠玉龍雪山。學校（xiào）因地製宜（yí）把當地悠久的納西民族文化和濃厚（hòu）的足球氛圍（wéi）融入校（xiào）園文化（huà），形成了白沙細樂團、雙語合（hé）唱團、民間美術興趣班、校園（yuán）足球隊等一批課後服務品牌項目。一是規範管理，製度措施有效。製定“5+2”課後服務實（shí）施方（fāng）案，成立課後服務領導小組，建立組織（zhī）保障、安全保障、後勤保障等完整工作機製。通過發放《課後服務致家長的一封（fēng）信》《課後服務協議書》等，主動向家長公告服務（wù）方式、內容和安全保障。二是細化（huà）服務，分段組織實施。第一時段，各科任教師以班級為單位開展作業（yè）輔導，努力（lì）做（zuò）到作業有效、總量控製、全批全改、及時反饋、提（tí）質增效。第二時段,各社團老師以不同社團為單位開（kāi）展足（zú）球（qiú）、細樂、合唱、繪畫、閱讀、書法等活動，學生根據愛好自主選擇。三（sān）是爭取支持，確保服務到位。白沙細樂團、雙語合唱團的資金來自中國青基會等。民間美術興趣班的（de）老（lǎo）師來自麗江市博物院，耗（hào）材、畫紙和教師（shī）酬勞得到上海才藝社團的長期支持。校園（yuán）足球隊同時承擔縣少（shǎo）體校白沙訓練分校任務，三位（wèi）教練長期駐（zhù）校教學（xué），裝備、耗材來自愛心企業資助。目前（qián），學校課（kè）後服務已形成良性循（xún）環，學生自信陽（yáng）光、近視率近乎為（wéi）零；學校足球隊多次榮（róng）獲省級、市級足球聯賽冠軍，2022年7月再次榮獲全省青少年足球聯賽（麗江賽區）冠軍，先後向山東魯能、北京國安、上海申花等俱樂部輸送了33名球員；學生美術作品入選《全國“2+1”美術教材》《全國中小學美術教育》；細樂團曾多次赴上海等地演出，獲（huò）得社會各界一致好評。
二、麗江市古城區祥和中心學校創新開展課後服務評（píng）價考核。學校結合“校情”“學情”，把（bǎ）課後服務評價考核分為四部分：課時量占75%，過程管理（lǐ）占10%，課程質量占（zhàn）10%，其它（tā）占5%。一是用75%來解決“幹與不幹不一樣”“幹多幹少不一樣”的（de）問（wèn）題。在師資有（yǒu）限的情況下，學校摒棄“等、靠、要”的思想，激勵廣大的教師參（cān）與到課後服務中，來解決課（kè）後服務中的師資問題。二是用兩個10%來解（jiě）決“幹好幹（gàn）不（bú）好不一樣”的問（wèn）題，分別為過程（chéng）管理和質量考核。過程管理考核中10%注重安全管理、課程的落實、優化、創新（xīn），由學校行政督（dū）查組在每天督查（chá）過程中完成考核，教師簽名認可後進行每月公示；質量考核的10%分興趣班考核、學科類課後輔導考核兩部分進行，興趣班考核依據學期初製定的課後服務課程目標及考核方式（shì），學期末按學期初製定目標及考核（hé）方式進行考核（hé）。學科類課後輔導考（kǎo）核與學校“績效（xiào）”考核中“教學質量”內容掛鉤進行考核，根據學生一學期的學科成績進步情況來進行考核。三是用5%的部分來補充課後服務過程中的活動、用到的學具、教具等支出（chū），確保課後服務有（yǒu）效、有序開展。
三、曲靖市沾益區望海小學抓實“四個一”工作機（jī）製為教師減（jiǎn）負。一是製（zhì）度人性化，為（wéi）減負保駕護航。統籌公文係統文件管理，對文件進行整合分（fèn）類，同一項工作隻在一定範圍內（nèi）安排布置一次，實（shí）現專人負責分（fèn）工明確（què），堅決不影響教育教學秩序（xù）。統籌（chóu）考核和社會事（shì）物進校園，建立“明白賬”，對同一（yī）類型考核每年（nián）考核不超過兩（liǎng）次，同時建立數據台賬由專人負責管理（lǐ）和對外聯絡；社會事（shì）物進校園必（bì）須由區教體局批準。嚴格落實中小學作息製度、“五項管理”製度。較2021年同期（qī）精簡會（huì）議80%、社會事務進校園為0件，上級考核評比檢查調研次數明顯下降，教師（shī）每日進校（xiào）工作時間（jiān）減（jiǎn）少一個小時左右（yòu），作業批改量也有明顯下降。二（èr）是（shì）育人貼心化，為減負（fù）賦正能。開展以（yǐ）“同課異構、故事”為主題的教研沙龍，以“開設幸福課程、打造幸（xìng）福課堂”為（wéi）主題的教學論壇，以“經驗（yàn）交流、感悟”為主題的教師大講堂，以“朝華、豐華、茂華”為主題的（de）課堂教學競賽，探索出“追（zhuī）求獨一”“關注兩（liǎng）情”“三維設計”“明精活實”的幸福課堂教（jiāo）學模式。各級課題（tí）已經結題8項，111名專任教師中（zhōng）有省級（jí）骨（gǔ）幹教師5人，市、區級名校長、名教師、名班主任共計33人。三是關愛陽光化，為減負添色彩。工會（huì）關愛暖人心，每年秋季學期定期組織教（jiāo）師到戶外開展“凝心聚力團結協作（zuò）超越自（zì）我（wǒ）”拓展訓練；春季（jì）學期（qī）組（zǔ）織教師開展健康體檢。劃撥（bō）經費建設舞蹈、古箏、鋼琴、象棋、籃球、乒乓球等功能室，為（wéi）教師（shī）日常活動開（kāi）展奠定基（jī）礎，目前學（xué）校共有舞蹈（dǎo）、古箏、籃球等教師（shī）社團10個。同時將關愛工（gōng）作融入到日常德（dé）育活動，以“七彩童年（nián）係列活動”為載體，教職工廣泛參與學（xué）生活動與生同樂。四是環境生活化（huà），減負工作暖人心。以“華夏文明、國（guó）學經典”為主題，建設了桃李園、芬芳園、經典園、地理園（yuán）、藝體園（yuán）5大園區（qū）；以（yǐ）理念、禮儀、誌遠、書香、綠色、藝術、科普、禁毒（dú）、廉潔等20個詞為主題打造了走廊文化（huà）；以“仁、義、禮、智、信、德、廉、孝”8個字為主題（tí）打造了樓梯文化；以“勤”為主題建設了溫馨（xīn）優雅的辦公室；以“暖”為主題建設了心理輔導室……優（yōu）美（měi）、舒適的育人環境和工作環境（jìng），讓教職工感受到濃濃的書香味和回家的溫（wēn）暖。
四、宣（xuān）威市虹橋街道馬房小學克服“小”難題寫出課後服務“大”文章。學校處於城郊結合地區，有六個教學（xué）班、一個附屬幼兒園，共計191名學生、教師13人，無一（yī）音樂（lè）、體育、美術專業教師。學校克服教師需求與課程設（shè）置的（de）矛盾，因校製宜走出（chū）了一條課後服務的新路。一是注重宣傳凝聚共識。召（zhào）開學校行政會議、教師會議、家長會議（yì）等，宣講“雙減”政策並聽取家長、教師（shī）、學生對課後服務的意見建議，因校製宜製定課後服（fú）務方案。二是用人所長（zhǎng）全員參與。堅持男女有別課程相通，5名男教師長於運動，8名女教師善於藝術（shù）、繪畫、舞蹈，在安排課後服務（wù）教師時，男教師提供籃球、棋類等項目（mù），女教師則提供舞蹈、繪（huì）畫等（děng）服務。堅持科目為主一專一用，在安排課程時優先考（kǎo）慮教學科目教師，讓他們把自己多年教（jiāo）學方法（fǎ）、教學實踐經驗（yàn）、教學技能在課後服務中再次延展和運用。三是形式豐富保障到位。推進校內課後（hòu）服務全覆蓋、學生願留盡（jìn）留全覆（fù）蓋，每班每天均開展不同形式（shì）的（de）一小時興趣活動，每（měi）天均有語文和數學教師進（jìn）行各半小時的作業輔導，開設（shè）了書法、籃球、舞蹈、繪畫、棋類、閱讀興趣活動和作業輔導多種形式課後服務。
五、保山市施甸（diàn）縣擺榔（láng）鄉大中民族小學探索寄宿（xiǔ）製學校課後（hòu）服務模式。學校是（shì）一所村級（jí）完小，但實際上隻有一二年級兩個班級，每（měi）班學生人數不足10人，教師5人（包含校中園教師），沒有（yǒu）一位專業教師。一（yī）是加強學習提高認識。把（bǎ）課後服（fú）務作為突破（pò）“雙減”工作最好的鑰（yào）匙，扭轉（zhuǎn）“雙減”就是不讓學生作業、學習、讀書等極端認識，在活動、生活中滲透育人思想（xiǎng），培養良好學習生活習慣。二是因校製宜“盡我所能”設置服務內容。根（gēn）據教師特長，結合大部分學生的興趣（qù）愛好為學生分班和安排輔導教師。把課後服務興趣小組分為（wéi）體育藝術、文化知識（shí）兩大類，包括籃球、乒乓球、毽子、跳（tiào）繩、美術、書法、閱讀、勞動等基礎項目和民族樂器（qì）、民族打跳等特色項目，做到人人參與、各取所長、因材施教。三是用心輔導提升質（zhì）量。為避免內容單一、學生乏味，科學（xué）安排每日課後服務內容，做到定（dìng）時、定人、定班級、定內（nèi）容、定責任、定目標，要求教師用心做好（hǎo）每一次輔導。將課後服務工作納入學校年度工作計劃，建立健全申（shēn）報審（shěn）批、安（ān）全管理等相關製度，確保課（kè）後服務工（gōng）作順利執行。
六（liù）、昆明市盤龍區新迎第一小學“雙減”構建“1+N”模（mó）式關懷“三課堂”。一是建構作（zuò）業與課後服（fú）務（wù）“1+N”模式。作（zuò）業模式方（fāng）麵：“1”即基礎作業，指向學生的基礎知識和基本（běn）技能，要求全體學生（shēng）完成並根據（jù）不同特點的學生進行（háng）分層要求；“N”即創新（xīn）作業，指向學有餘（yú）力的學（xué）生，利用課餘時間在老師的（de）指導下進（jìn）行探究性學習，完成實踐性綜合性作業，通（tōng）過選擇性作業的實施，提高了精準施教的水平。課後服務（wù）方麵（miàn）：“1”指為學習（xí）困難學生（shēng）補習輔導答疑和為學有餘力學生拓展學習空（kōng）間；“N”指（zhǐ）各年級特色課程，積極開（kāi）展多門興趣課（kè）程或社團活動，同時（shí）利用“請進來”方式引進第三（sān）方機構、融合社會家長資源，滿足學生（shēng）多（duō）樣化需求，實現課程立體化。二是圍繞“關懷教育”辦學理（lǐ）念構建“三個課堂（táng）”。第一（yī）課堂（課堂教學）強化質量，以國家（jiā）課程方（fāng）案和各學科課程標準為依據，開（kāi）齊開足國家規定課程確保學生在課內（nèi）聽懂學會；同時，提高教師（shī）作業設計的（de）水平（píng），有效減輕學生（shēng）過重的作業負擔。第二課堂（課後服務）創建特色，積極研發校本課程，滿（mǎn）足（zú）學生多樣化、自主化、個（gè）性化發展的需求；同時（shí）遴選具有資質的校外培訓機（jī）構，聘請高水平的專業教師，引進棋類、書法（fǎ）、科學、機器人等課（kè）程。第三課堂（社會實踐）提升素養，以校外研學（勞動實踐）基地、愛國主義（yì）教育基地等為主要場所，通過體驗式教育和研究性學習，形成知識學習與綜合實踐、學校教育與社會教育的雙向互補。三是優化作業設計打造高效課堂高水平（píng）作業。組（zǔ）建“校級領導指引—學科委員負責—青年骨幹參與”的教研團隊，形成了“單元視角、目標導向、係統設計、診斷改進”的作業（yè）設（shè）計與實施理（lǐ）念；教導處成立“作業研究中心”，建立“分（fèn）層練習題庫”，出台作業設計10項原則（zé）、優（yōu）秀作業10項標準（zhǔn）、作業批改實操策略等作業（yè）質量的提升辦法；各學科組（zǔ）每周（zhōu）一研討，統一作業要求和內容，各年級組每月一會（huì）議，統籌各學科作（zuò）業量；各班（bān）級（jí）建立以（yǐ）班主（zhǔ）任為（wéi）主導的作業統（tǒng）籌管理小組，調控各學科的作業內容總量（liàng），充（chōng）分利用“作業研究中心”整合提煉出來的分類分層習題，針對不同層次的學生布置作業。同（tóng）時（shí），探索通過智能（néng）化的教育技術手段對作業管理的運（yùn）行過程、參與人員與相關學科進行監督和調控，培養學生作業的自我（wǒ）管理能力，建（jiàn）構關於作業管理的家校合作機製。四是（shì）做（zuò）精校園文（wén）化拓展課後服務內容。如“語文+”校本課（kè）程基於語文核心素（sù）養，通過多（duō）元路徑的（de）學習方式、多學科融合的學習理念、多情景運（yùn）用的效果評價，引導學生在語文實踐（jiàn）活（huó）動中（zhōng），聯結課堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域。足球精品課程堅持在（zài）傳承中重塑足球課程的價值，豐富和完善“關懷”課程體係，以（yǐ）球健（jiàn）體、以球立德、以球促智，通過構建校園足（zú）球（qiú）文化體係，在體育（yù）鍛煉中享受樂（lè）趣、增強體質、健全（quán）人格、錘（chuí）煉意誌，德智體美勞全麵發展。五是學以致用延伸實（shí）踐課堂。加強課程內容（róng）與學生經驗、社會生活的聯係，強化（huà）學科內知識整合，統籌設計綜合（hé）課（kè）程和跨學科主題學習。如綜合實踐課（kè）程“向往雲南·生態家園”以雲南美術館作為研學基地，以美育人、以美潤心，帶領學生拿起畫筆畫出心（xīn）中的雲南象，描繪“象往雲南”的動人故事，共創生物多樣雲南；法製（zhì）課程《珍愛生命遠離毒（dú）品》與雲南警官學院聯手，通過入校宣（xuān）傳、學生深層次合作學習、小小科普宣講（jiǎng）員向家（jiā）長同學宣（xuān）講等多種方式，引導學生從自己做起、從現在做起，共同構建無毒（dú）社會。通過“好家長必修課”，依托高校、專業機構（gòu）及校內優秀（xiù）教師組（zǔ）成專家保障團隊，以線上、線下的形（xíng）式開展家庭教育交流（liú）和（hé）專題研討（tǎo）活動。
七、昆明市盤龍（lóng）區雲波小學構（gòu）建“四位一體”課後（hòu）服務質量（liàng）評（píng）價體係。一（yī）是建立（lì）課後服務管理體係，規範各項製度（dù）。學校建立“一案四製”課後服（fú）務管理體（tǐ）係，包括課（kè）後服務組織的管理（lǐ）機構、課程設（shè）置要求、課程申報要求、師資保障條件和學生管理要素。二是提高課後服（fú）務水平，開設“雲鯉課程”。學（xué）校圍繞“雲波裏，錦鯉躍”的辦學理念和“德勤勇美”的育人目標，將地方課程和校（xiào）本特色（sè）課程予以整合，形成“一（yī）個體係”，即學校總課程體係——“雲鯉課程”。三是保障課後服務質（zhì）量，構建“四（sì）位一體”評價機（jī）製。通過構建學校、學生（shēng）和（hé）家長共同評價（jià）教師的立體化評價體係，促進教師的發展和（hé）成長，促進和諧師生關（guān）係的構建，以此確保課後服務的質量（liàng）；圍繞立德
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