篤行致遠，不負芳華。依蘭縣教育局在縣委、縣政府以及上級主管（guǎn）部門的（de）正確領導下，教育事業蓬（péng）勃發展，湧現出（chū）一批批優秀人民教師。為（wéi）進（jìn）一步宣傳依蘭縣教育改革發展所取得的成就和優秀教師的先進事跡，展現新時（shí）期人（rén）民教師的精神（shén）風貌，掀起崇尚師德、弘揚師德的學習、宣傳、教育熱潮。即日起至教師節，每日優秀事跡（jì），進一步營造尊重知識、尊重人才、尊重教師和關心教育、支持教育的社會氛圍（wéi）。
個人簡介
吳文舟、男、漢族、1965年7月出生，中共黨員、大學畢業、1980年7月參加工作、依蘭縣道台橋鎮平原學校（xiào）教師、正高級教師，曾（céng）獲（huò）全國模範教師、特級教師、黑龍江省勞動模範、中（zhōng）青年專家、黑龍江（jiāng）省第十三屆政協委員、哈爾濱市（shì）第十（shí）二屆人大代（dài）表等稱（chēng）號。
這一出一進，代表（biǎo）了他的決心，也（yě）開始了他的願望。剛開始的（de）時（shí）候（hòu），感覺很為（wéi）難（nán），他知道（dào），選擇了教師這一職業，就意味著奉獻。但是想到他自己的成長和鄉親們的（de）無私（sī）幫助，他逐漸地堅定了自己的決心——立（lì）誌紮根鄉土。真正走上了講台，看到學生端端正正地坐在那兒，天真純樸的眼神看著他，齊聲問（wèn）候“老師好（hǎo）”的時（shí）候，他感（gǎn）到了教師的（de）神聖，更加堅定了自己紮根鄉（xiāng）村（cūn）的信念。那是1980年7月，從（cóng）此在（zài）農村工（gōng）作，這一幹就是43年。這43年間，他身邊的同事來來往往不斷更新。他們有的去（qù）縣（xiàn）城（chéng）教書，有的去鄉鎮政府做官，有的去縣直機關當領導，有的下（xià）海經商成了富翁，唯有他，一直堅守在教（jiāo）育這（zhè）塊土（tǔ）地。他的內心是最充實的，他知道他的人生是最有價值的。孔聖人周（zhōu）遊列國，布下（xià）弟子三千，而他送走的學（xué）生又何止三千（qiān）。有人說；“當老師真苦（kǔ）啊（ā）！”那苦他（tā）又何嚐不知（zhī）道。如（rú）果把對（duì）學生的奉（fèng）獻（xiàn）當作（zuò）快樂，把培養出的學生當作驕傲，它就不會苦，特別是看到自己的學生（shēng）取得成功的那一刻，他知道那是別的職業永遠體會不（bú）到（dào）的最大幸福。
一、農村是他和（hé）學生成長的搖籃。
條（tiáo）件艱苦的農村哺（bǔ）育了他，成就了他，給了他麵對艱難（nán）困苦的勇氣和決心（xīn），讓他有足夠（gòu）的信心麵對一切。上世紀八十年代初期，農村學校的環境極差，跟現在的現代化學校無法相比。八十年代的校舍都（dōu）是泥草（cǎo）結構（gòu），冬天透風，夏天漏雨。畢業（yè）後他在平原中學工作，家距離學校10多公裏。道路都是泥土道，睛天一（yī）身灰，雨天一（yī）身泥。冬（dōng）天是最難熬的，一刮起大煙兒炮，上班的路是寸步難（nán）行。艱難地跋涉在這（zhè）泥土路（lù）上（shàng）往（wǎng）返的時候，每每他都在想，艱苦是（shì）眼下的，未（wèi）來一定是美好的。隻有堅強麵對這一切，未來才可以期待。那時候，冬天上班看（kàn）不到早上的太陽，因為（wéi）人們還在酣夢時他就已經在上班的路上了；等到他下班時，太陽已經落山。就是這樣艱（jiān）苦的工作環境（jìng）鍛（duàn）煉出他堅強的意誌，也增強了（le）他工作的信心和（hé）勇氣。同（tóng）樣的艱苦環境也培養了和他一樣的意誌堅（jiān）強的學生。艱苦環境造就的學生都（dōu）是強者。他早期的幾屆學（xué）生（shēng）現在（zài）幾乎多在祖國各地的重要崗（gǎng）位工作上。他們都（dōu）是各自領域的精英（yīng），是骨幹力量。有的在北大、清華擔任教學工作，有的是工程師，有的是學（xué）校的（de）骨幹教師。他們都在各自的崗（gǎng）位上創造出輝煌的成績。如此他方（fāng）能立足農村教育幾十年如一日，得到社會（huì）的一致好評，教（jiāo）育行政部門多次獎勵。因此說，是艱苦的農村教（jiāo）學工作充實了他的人（rén）生，是他和他（tā）的學生成長的搖（yáo）籃。
二、奉獻是教（jiāo）師敬業的底線。
幾十（shí）年的教（jiāo）學經曆（lì）使他深知，教師這個（gè）職業（yè）不應該是（shì）“謀生”的手段，而應成為生命存在的一種方式（shì），一種使（shǐ）人類和自己都變得更加美（měi）好的生命存在的形式。為此教師（shī）應該（gāi）努（nǔ）力成為自覺創造自身職業生命（mìng）的主體（tǐ），成（chéng）為充滿生（shēng）命活力的（de）自他主體。教師（shī）職業的從業（yè）者，應該把自己滿腔的熱情傾注在學生身上，全麵地關心愛護學生，教育培養學生，使他們在德智體美（měi）勞等幾（jǐ）方麵都得到（dào）健康發展。教育必須為生命的自由成長創造條件，為學生的發（fā）展服務。教師必須尊重學生，並為學生的個（gè）性發展服務（wù）。因此，奉獻必須成為教師敬（jìng）業的底線。
（一）奉獻的核心就是愛。
師者之愛是人間大愛。他認為，“師愛”就是“師德”，是教師的靈魂，“愛自己的孩子是（shì）所有人（rén）的本能，愛別人的孩（hái）子隻有老師”。師（shī）愛不僅能促進學生學習的手段，也是教育的根本（běn）要求。愛優等（děng）生很容易，愛雙（shuāng）困生則不容易，愛所有的學生才是最偉大（dà）的愛。
2008年９月新的學期開始，他任初二的班主任（rèn），孔令軍成為他班的學（xué）生。孔令軍是（shì）全校有名的“人物”——抽煙、逃課、上網、打仗鬥毆等劣行無所不有。總之，這個（gè）學生是讓全（quán）校老師都頭痛的存（cún）在。有學生告訴他，孔令軍決定要（yào）燒三把火，給他這個新班（bān）主任來個“下馬威”。
第一節課（kè），孔令軍就故意（yì）遲到。校門緊鎖（suǒ），他習慣性地翻牆而入，被保幹楊老師抓住並交給他處理（以前因跳牆罰站多（duō）次）。他拉著孔令軍的手回到了教室，當（dāng）著（zhe）全班同學的麵說：“今天，孔令軍（jun1）又跳牆了，但這不是簡單的重複錯誤。過去，他是向（xiàng）外跳牆，是為了逃（táo）學玩遊戲；今天，他是往裏跳牆，是為了學習，不缺功課。這（zhè）是多麽大的進步啊！我相信，這（zhè）樣下去（qù），孔令軍一定能成為好學生的（de）。”孔令軍驚得目瞪口呆，簡直不敢相信自己的耳（ěr）朵！回到座位上，不知怎的，想跟老師作對的念頭竟然漸漸地（dì）有些打消了。
但是第二天孔（kǒng）令軍又故伎重演。上課才幾分鍾，就趴在桌（zhuō）子上裝睡（shuì）。他走過去，輕輕地拍孔令軍肩膀，把孔令軍叫醒，關心地問：“令軍，你身體不舒服吧（ba）！”孔令軍隻生硬地搖搖頭。“沒事就好”。他剛一轉身，孔令軍就又癱在桌上（shàng），還有意發出輕微的鼾聲。大家都看著（zhe）孔令軍，同桌想把孔令軍叫醒（xǐng），他連（lián）忙阻止（zhǐ），柔聲地說（shuō）：“別叫醒他，他可能太困了（le），他缺（quē）的課我給他補上”。
兩次事（shì）件（jiàn）孔令軍覺得不過癮不（bú）刺激，於是又在班上口出狂言“敢罵老師”。隨後的作業本子上就寫下“吳老師不（bú）是（shì）人！”他看到後並沒有發怒（nù），覺得很好笑。他知道（dào）這孩子是想激（jī）怒他（tā），使他失態，讓大家（jiā）覺得（dé）老師無能，讓大家知道自己的（de）手段高明，想（xiǎng）嘩眾取（qǔ）寵而（ér）已。略一（yī）思考，吳老師就在下邊續寫到：“九天（tiān）仙人下凡塵，上天委他到人間，拯救無知小玩童。”他把作業本親自送（sòng）到孔令軍的手裏。孔令（lìng）軍看後驚呆了。那一刻，似（sì）乎有一束強烈（liè）的陽光照亮了自己布滿陰（yīn）霾的心。以前犯錯誤，不是罰站，就是家長打罵。沒（méi）有一個像吳老師這樣給他寬容，給他一句表揚。過後，孔令軍找他道歉，並向他發誓改過自新，學生的頭低到了（le）上（shàng）衣的第二粒紐扣，一字一頓（dùn）地說：“老師，我錯了，我一定痛改前非（fēi），重新做人。”愛是神奇的魔法師，變風變（biàn）鳥變世界。
（二）奉獻（xiàn）是維係師生關係的紐帶。
在對學生的教育過程中，情感是教師必備素養之一，是教育素養中起決定作用的一種品質，奉獻是維係師生關（guān）係的紐帶。學生的個性形（xíng）形色色，渴望得到（dào）情感潤澤的心理卻是共性之一。學生得到（dào）教師的有情（qíng）感的關懷，就（jiù）會產生一種積極的情緒體驗，像沐浴在（zài）春風裏，感到溫暖，歡樂和幸福，甚至感到生活的美好，從而激起對美好事物的向（xiàng）往和追求。教（jiāo）師有（yǒu）奉獻精（jīng）神的情感表達就是言傳（chuán）身教，這時候學生（shēng）就會自覺不自覺地接受老師的教導，願意改正自身（shēn）的（de）缺點（diǎn），積極上進。
2006年９月他所帶的（de）初一（２）班，林建同學因家庭困難想要退學。通過走訪他了解了林建家的真實情況，他感受到（dào）學生（shēng）的艱難。孩子的（de）父母雙雙患病，幾乎都喪失了勞動能力，生活的重（chóng）擔幾乎都壓在這個孩子（zǐ）弱小的（de）肩膀上。家離學校又（yòu）很遠，走路耗費很多的精力和時間，繼續堅持上學的確很困難。住宿的話，家中條件又不允許，於是打算退學。麵對這種家境困難的學生（shēng），他想到（dào）他自己曾經相（xiàng）似的經曆。是他的小學班主（zhǔ）任楊老（lǎo）師和鄉親們的無私幫（bāng）助（zhù）才（cái）使他有了今天的一切，他知道自（zì）己應該如何去做。再次家訪時，他告訴（sù）林建的父母，他會每月資助給林建宿費飯費，彌補生活費用不足。林建家長（zhǎng）對他的許諾感激不已，嗚咽著對他拱手相謝。隨後，每當周未放假（jiǎ）的時候，或者遇到天氣突變，雨雪天氣（qì），路遠的學（xué）生回家有危險（xiǎn）時（shí），他就把林建和其他遠途學生領到自己家住下，等到天氣好轉才讓孩子們回家（jiā）。
家長們（men）都說，有吳老師（shī）在，孩子們在平原中學讀書他（tā）們放心。
（三）帶病上課，情誼無價。
教師的理想（xiǎng）信念，道德情操，人格魅力直接影響（xiǎng）到學生的思（sī）想素質，道德品質，高尚而富有魅力的師德就是一部活（huó）的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目（mù）染，潛移默化的。２００７年６月（yuè）１１日，他帶（dài）的是初（chū）三（２）班，去學生王（wáng）陽（yáng）家裏做家（jiā）訪回來的路上正趕上下大雨。他是（shì）借同事的摩托車去的。他心裏麵著急回（huí）來上課，加上駕駛技術又不熟練，結果不小心翻進路邊溝裏。摩托車重重的壓在他的身上，排氣管子燙傷了的他的左小腿，傷勢很嚴重，醫生讓他住院治療。可是（shì）不行啊，他想（xiǎng）到，今天已經是是6月１１日，中考臨近（jìn），大家都在緊張的複習，積極備考，他這個班主任老師怎麽（me）能丟下備考的學生住在醫（yī）院裏麵呢？他知（zhī）道不行。第二天，他就拄著拐杖出現在班級上課了。學生們看到他的樣子都很感動，心裏也很難受。他故作輕鬆（sōng）地說：“沒事。”上課時他一條腿（tuǐ）著地穩定身體，另一條傷腿則勾起懸在空中，手扶著講台堅持講課（kè）。這個姿勢很累人，一節課下來他就滿頭大汗。學生們心疼（téng）地勸他回家休息，他喘著粗氣笑著說沒有事。第二天學生張誠就讓自己的父親給吳（wú）老師特製了一個矮凳子。（張的父親是木工）傷腿放在上邊（biān），減輕了壓力，減少（shǎo）了（le）疼痛，上課終於可以輕鬆一（yī）點（diǎn）兒了。有幾個女同學又把自己的坐墊拿來（lái），墊在矮（ǎi）凳（dèng）子上（shàng）邊。孩子們的行動讓他（tā）感動心裏特別充實。他帶傷堅（jiān）持上課的行為也深深地感動了孩子們。他（tā）看到每節課孩（hái）子們（men）聽得都很認（rèn）真，記的很紮實。皇天不負有心人，２００７年的中考，他班考入重點高中２５人。
三（sān）、廉（lián）潔教書，樹（shù）立好榜樣
2013年在教育（yù）部主辦的教育論壇上他曾說（shuō）過：“給自（zì）己的（de）學生補課，是對自己教學工作的否定；給其（qí）他的學生補課，是對其他教師（shī）工作的否定”在他的眼裏，隻有學生因病因事缺（quē）課，才能（néng）談及補課，而（ér）且應當是無償的。
學生生病的時候他就到生病學生的（de）寢室給學生補課，在他這兒是經常的事（shì）。這樣將保證使缺課的學生能及（jí）時補齊落（luò）下的功課，在學習（xí）上不致掉隊。2011年11月21日他的學生王楠因路滑摔傷了（le）腿不能到校上課。他（tā）就到八公（gōng）裏之外的保田屯給王楠同學補課，堅持20天之久，而且風雪不誤。在（zài）2012年的（de）中考中王楠以（yǐ）優異的成績考上了重點高中。
多年從事畢業（yè）班（bān）的語文教學（xué）工作，他知（zhī）道教學進度的重（chóng）要，所以他也要給掉隊的孩子補課（kè）。一天的工作結束（shù），他經常深入寢室或學生住宿點給學生補課，或者利（lì）用電話給學生解答疑難問題，有時一（yī）個電話就會打（dǎ）兩個多（duō）小時。
說起他，鄉親們
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