廉潔（jié）教書，全麵育人（rén），42年來，他紮根鄉村的沃土，以無私的（de）師愛幫助鄉村孩子走向外麵的世界，成就鄉村孩子的未來。
5日，記者從哈爾濱市教育局獲悉，2022年度全國教書育人（rén）楷模推（tuī）選（xuǎn）活動近日啟動。活動組委會（huì）日前對各地推薦的候選人進行認真審核，確定64名全國教書育人楷模（mó）候（hòu）選人，並麵向社會公示，公示（shì）時間從8月2日至8月16日，哈市依蘭縣道台橋鎮平原學（xué）校教師吳文舟入選。
42年來，吳文（wén）舟始終秉持“廉潔（jié）教書、全麵育（yù）人”的信念，奮鬥在農村基礎教（jiāo）育第一線。迄今為止，吳文（wén）舟教（jiāo）過的學生有（yǒu）4000餘名，眾多學生因他而（ér）改變命運圓了大（dà）學夢。他是黑龍（lóng）江省教學名師，始終抵（dǐ）製有償家教，廉潔教書，以自身模範（fàn）行為影響社會。他全麵落實“雙減”政策，把全（quán）部精力投入到農村教育事業中。
感恩鄉裏（lǐ），獻身（shēn）鄉村教育
吳文舟讀小學時家裏極其貧困，7分錢的課本和2分錢的鉛筆都買不起。靠班主任（rèn）楊樹林和同學的資助勉強完成了學業考入（rù）高中，為此他（tā）立誌以實際行動回報家鄉。
當時鄉村（cūn）教師奇缺，小（xiǎo）學學校大多是複式班，農村（cūn）孩子受教育很困難，因此吳文舟畢業後自願回到平原中學工（gōng）作，立誌紮（zhā）根鄉村，回報家（jiā）鄉父老。他心中最大的快樂就是用實際（jì）行動回報曾經幫助他的（de）人。
1980年7月，吳文舟來到平原中學工作，從家距離學校10公裏。道路都是泥土道，睛天一身灰，雨天一身泥。冬天是最難熬的，一刮起“煙炮”，上班的（de）路寸步難行。冬天上班是（shì）看（kàn）不到太陽（yáng）的，早上人們在（zài）酣夢中，吳（wú）文舟就上班走了。下班（bān）時，太陽已經落山，村民已經吃完飯了。20世紀80年（nián）代的校舍多是泥土（tǔ）結構，夏天漏雨，冬天透風，靠火爐取曖。為了取暖，吳文舟利用課餘時間帶領學生到（dào）村子外撿幹樹（shù）枝和村民扔掉的舊膠鞋（xié）當燃料，就這樣度過了（le）一個又一個冬天。夏（xià）天是好過的，就怕雨天，外麵下大雨室（shì）內下小雨，吳（wú）文舟就用塑料布兜上（shàng），牆上釘上釘子，四角係掛在釘子上（shàng），學生（shēng）就在塑料布下麵上課。這樣學生（shēng）既不受雨淋之苦，也沒有耽誤上課。艱苦的環境培養了意誌堅強的學（xué）生，那時培養的學生現在（zài）多在祖國重要崗位工作（zuò），他們勤懇（kěn）奉獻，成為一股骨幹力量。
奉（fèng）獻學生，教師敬業的（de）追求
幾十年的教學經曆使（shǐ）吳（wú）文舟深（shēn）知，教師不僅是一種職業（yè），更是生（shēng）命存在（zài）的一種方式，一種使自己變得更加美（měi）好的（de）生命存在方式。為此，教師應該努力成為自覺創造（zào）自身職業生命的個體，成為充滿生命活力的自我（wǒ）主體。
愛（ài）是創造奇跡的鑰匙。師愛就是“師德”，是（shì）靈魂（hún）。師愛不僅是促（cù）進（jìn）學生學（xué）習的手段，也是教育的根本要求。愛優等生很容易，愛所有的學生不（bú）容易。
2012年9月新學（xué）期開始，吳文舟擔任初二班主任（rèn），孔（kǒng）令軍成為吳文舟的學生。孔令（lìng）軍是全校有名的“問題生”，他抽煙（yān）、逃課、上網、打架鬥毆，是（shì）讓老師頭痛的（de）學生（shēng）。聽說換新班主任，孔令軍決定要燒（shāo）三把火，給吳老師來個“下（xià）馬威”。
第一節課，孔令軍故意遲到。校門緊鎖，他習慣性翻牆而入，被（bèi）學校保衛幹事抓住。吳（wú）文舟拉著孔令軍（jun1）的（de）手回到班級，對全班學生說：“今天，孔令軍又（yòu）跳牆了，但這不是簡單的重（chóng）複錯誤（wù）。過去，他向外跳牆，是為了逃避學習；今天，他是（shì）往裏跳牆，是為了學習，不缺功課。這是很（hěn）大的（de）進步啊！我相信，這樣下去，孔令軍一定能（néng）成為好學生。”孔令軍驚得目瞪口呆，簡直不敢相信自己的耳朵！回到座位上，不知怎的想跟吳（wú）老師（shī）作對的念頭漸漸地消減。
第二天，上課幾分鍾，孔令軍就（jiù）伏在桌子上假睡。吳文舟走過去，輕輕把他叫醒，關心地問：“令（lìng）軍，你身體不舒服吧！”他隻生硬地搖搖頭。“沒事就好。”吳文舟剛一轉（zhuǎn）身（shēn），他又癱（tān）在桌上，還有意發出輕微的鼾聲。同桌想把他叫醒，吳文舟連忙阻（zǔ）止，柔聲地說：“別叫醒他，他可能太困了（le），缺的課我會（huì）給補上。”
兩次事件孔令軍並不覺得刺激，他在班上口出狂言“敢罵老師”。於是（shì）他在作（zuò）業本上寫（xiě）下“吳老師不是人！”吳（wú）文舟並沒（méi）有（yǒu）發怒，他在作業下（xià）邊續寫（xiě）道：“九天（tiān）仙人（rén）下凡塵，上天（tiān）委我到人（rén）間，拯救無（wú）知小玩童。”看後孔令軍驚呆了（le）。那一刻，似乎有一（yī）束強烈的陽光照亮了他布滿陰霾的心。以前犯錯誤，不是罰站就是家長打罵。沒有一個人像吳老（lǎo）師這樣給他寬（kuān）容，給他一句表揚。他向吳文舟誠懇認錯；“我錯了，我一定痛（tòng）改前非。”愛是神奇的魔法（fǎ）師，變風變鳥變世界。
教（jiāo）師（shī）的理想信念、道德情操和人格魅力會影響學生（shēng）的思想素質、道德品質。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科（kē）書，就（jiù）是一股（gǔ）強大的精神力量。2007年6月11日，吳文舟去學生王陽家裏（lǐ）做家訪，回來的路上正趕上下大雨。吳文舟借別人的摩托車，心裏著急，又不熟練，意外翻進路邊的溝裏。摩托（tuō）車（chē）砸在身上，排（pái）氣管燙（tàng）傷了吳文舟的左小腿，傷勢嚴重，醫生讓（ràng）他住院治療。“中考臨近，我怎麽能住院？”第二天，吳文舟就拄（zhǔ）著拐杖（zhàng）出（chū）現在（zài）班（bān）級。吳文舟上課時一條腿著（zhe）地，另一條腿（tuǐ）懸在空中，手扶講台，一節課下來滿頭大汗。學生看到心裏很難受。隔天（tiān），學生張誠讓自己父親給吳文舟特製了（le）一個矮凳子，傷腿放（fàng）在（zài）上（shàng）邊，減少了疼痛（tòng）。幾個（gè）女學生又把椅（yǐ）墊（diàn）拿來，墊在矮凳上邊。吳文舟感動了學生（shēng），學生也感動了他（tā），學（xué）生每節課都聽得很認真，記得準確又紮實。
吳文舟的學生先（xiān）後在（zài）全（quán）國作文大賽中獲獎。2020年、2021年（nián）吳文（wén）舟的（de）學（xué）生（shēng）參加“新人杯”全國校園文學大賽有12人獲（huò）獎，吳（wú）文舟被全國語文研究會評為優秀輔導教師。
在教（jiāo）育（yù）部主辦的教育論壇上（shàng），吳文舟曾說過：“給自己的（de）學（xué）生補課，是對自己教學工作的（de）否定。給其他的學生補課，是對其他教師工（gōng）作的否定。”在他眼裏，隻有學（xué）生因病因事缺課才能談及補課，而且應當是無償的。
學生遇到困（kùn）難需要老師幫助怎（zěn）麽（me）辦（bàn）？吳文舟當仁不讓。2011年，學生王楠因大雪摔傷了腿不能上課，吳文舟連續（xù）20天趕到（dào）8公裏外的保田屯給（gěi）她補課。除了補習語文，吳文舟還（hái）將外語、理化（huà）等課（kè）用錄音機錄（lù）下（xià）來（lái），帶給王楠播放。次年，王楠以優異（yì）成（chéng）績考入依蘭（lán）縣高級中學，吳文舟的努力終有回報。
不斷完善（shàn），努力成為科（kē）研型教師
做合格的教師，光靠滿腔熱忱和勤奮工作是不夠的，還必須有淵博（bó）的（de）知識。知識從哪（nǎ）裏來？從（cóng）書本中學知識（shí），工作中學知識，學生身上學知識，同行（háng）那裏學（xué）知（zhī）識，專（zhuān）家那裏學知識。隻有具備了一定的素質，才能適應教學改革的發展。
加強學習，豐（fēng）富自（zì）己。進入新世紀，教育發展成為社會進步的需要，每個人都要（yào）有終身學習的理念，教師不再是學生獲取知識的單一（yī）來源。一個好教師（shī）要順應時代潮流，不（bú）斷學習，不斷提高。教（jiāo）師應當努力走在學生前列，在更高的起點（diǎn）上不斷實現自我超越。為（wéi）了學習，吳文舟（zhōu）訂閱了兩報四（sì）刊：《中（zhōng）國教師報》《語文報教師版》《黑龍江教育》《人民教育》《語文教學通訊》《班主（zhǔ）任》等。他每天（tiān）堅（jiān）持（chí）學習２個小時，每年寫3多萬字讀書筆記。每到寒暑假吳文舟都走出去參加各種學術會議，聽專家（jiā）、名師講學，把學到的知識應（yīng）用到教學實踐中。多年來，吳文舟承擔了教育部科研課題5項，發表論文32篇，承擔國家級省級公開課教學8課時，編寫校本教（jiāo）材兩部，豐富的教研成果推動了學校教學質量的提高。
教研促教，提高專業素質。吳文舟多年來從事語文教研組長工作，不斷加強教研組建設（shè）和管理，將語文組教研工作製度化。單周（zhōu）教研組活動，他帶領同事就使用教材時或（huò）在課堂教學中遇到的困惑進行（háng）集體討論，並結合教育教學理論集（jí）中（zhōng）學（xué）習，提高教師的理論水平；雙周集體備課（kè），為解決備課（kè）中出（chū）現的（de）問題，他還組織開展了三級研究課（kè）活動——推門課、展示課、研究課，進（jìn）行專題研究。堅持教（jiāo）研活動不僅促進組內教師素質提高，也從整體（tǐ）上提高了全校（xiào）教學質量。
落實“雙減”，全麵提升課堂（táng）質量
“雙減（jiǎn）”背景下的作業變革絕不僅僅是數量上的多或（huò）少，更是思維上的窄與寬、疏與（yǔ）密、零碎與整合。同時，作業設計的改變撬動了課堂教學的變化，作業（yè）的（de）形式與功能發生了改變。
在吳文舟“我為登臨（lín）之作代言（yán）”主題課堂中，學生在（zài）情境中總結了登（dēng）臨之作的閱讀策略（luè），在作業練習中靈活運（yùn）用，增強了課堂教學的實效性。吳文舟先請學生預學作業成果，並對一般登高之（zhī）作的詩歌（gē）按主題進行分類，接著以（yǐ）《登幽州台歌》《登飛來峰》兩首古（gǔ）詩為（wéi）例開展學習活動。課堂以“撰寫（xiě）編者按（àn）語”作為情境性任務，設置了找出（chū）詩人（rén）行為活動的動（dòng）詞、找出詩人活動的景致和找出描寫詩（shī）人所感的句子（zǐ）等子任務解讀詩歌，並總結了登臨之作的閱讀策略。最後，學生根據上課習得的方法在課堂上完成詩歌《鹹陽城東樓》相關習題，並布置了為登臨詩集寫序言的課後作業。
多年來，一些學校存在重視智育、德育培養（yǎng），忽視體育、美（měi）育、勞育的現（xiàn）象。吳文舟在教《就英法聯軍遠征中國致巴（bā）特勒上尉的信》過（guò）程中，深度挖掘教材內容，並對（duì）教（jiāo）學內容進行（háng）拓展，讓學生更（gèng）加了解圓明園當年（nián）的（de）輝煌以及（jí）被焚毀的（de）過程，讓學生能夠通過學習增加對祖國（guó）燦爛文化的熱愛以及對侵略者強盜行徑的譴責。在教學階段潛移默化地對學（xué）生進行愛國（guó）主義（yì）教育，培養學生樹立中華（huá）民（mín）族複興的責任感和使命感。他在課堂上為學生提供相關的課外閱讀素材，使學生在不斷地學習與積累中增強愛國主義情感。
此外，吳文舟還在初中語文教學中融入美育。從本質上講，美育就是（shì）以（yǐ）學生（shēng）為主（zhǔ）體（tǐ），讓學生在情感體驗的基礎上感受美（měi）、獲得審美體（tǐ）驗的過程。吳文舟在教《濟南的冬天》這（zhè）篇文章時，緊貼“溫晴”這個文眼來構思全文。教學中，吳文舟讓學生從文本中找出描寫濟南的山（shān）、水（shuǐ）特點的（de）重要字（zì）詞，思考並討論（lùn）這些詞具有什麽特點（diǎn）和作用。然（rán）後，讓學生結合作者的描寫畫一幅簡筆畫（huà），使學生通過山水景物感受作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活（huó）情操，領悟文章的構思美、文本的（de）情感美，使（shǐ）學生受到美的熏陶和教育。
吳文舟的奉獻精神獲得了黨和人（rén）民的高度評價。2009年，他被評為（wéi）全國優（yōu）秀教師（shī），2010年獲全國教科研先進（jìn）個人稱號，2017年被評為特級教師，2019年被評（píng）為全國模（mó）範（fàn）教（jiāo）師，2022年被（bèi）評為黑龍江省勞動模範，依蘭電（diàn）視台為他製作了（le）專題片《放飛（fēi）的愛夢想第八期》《立足農（nóng）村，奉獻家鄉孺（rú）子》。吳文舟還被評為黑龍江省第十二屆政協委員，哈爾濱市第十五屆、第十六屆（jiè）人大（dà）代表。
榮譽屬（shǔ）於過去。光環之下，吳文舟沒有停下前進的腳（jiǎo）步。如今，他依然奮（fèn）戰在鄉村（cūn）教育第一線，矢誌不渝。
圖文編輯丨微觀依蘭
圖文來源丨中國教（jiāo）育（yù）新聞網
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