來源時間為：2022-05-17
“雙減”實施以來，各地各（gè）校認真貫徹、積極探索，在強（qiáng）化經費保障、拓展豐富課後服務內容、提升作業（yè）管理（lǐ）水平、關心關愛教師等方（fāng）麵湧（yǒng）現出一批因地製宜、內涵豐富、富有特色的典型案例。為充分發揮典型引路的示範效應，在各地上報材料基礎上，省教育廳遴（lín）選了（le）第二批31個案例，現予以推廣。
請各地各校結合實際，認（rèn）真學習借（jiè）鑒，不斷完善政策措施，培育、報送一批具有雲南辨識度（dù）、可複製、可推廣的“雙減”典型案例，加快推進“雙減”“雙（shuāng）升”提質增效。
附件：第二批各（gè）地各校落實“雙減（jiǎn）”典型案例（lì）
1.昆明市強化保障助推課後服務（wù）提（tí）檔升級。一是完善經費保障機製，明確相關標準。市屬學校（xiào）和（hé）部（bù）分縣區學校由同級財政予以保障，經費上實現基礎類課後服務學生免費、民（mín）辦學（xué）校自（zì）籌；嚴禁（jìn）任何學校以課後服務名義亂收費。市級財政按照500元/生/年的標準全額保障直屬學校開（kāi）展課後服務，主要用於參與課後服（fú）務（wù）教師、相關人員的補助和設施設備投入。如安寧市按照小學（xué）660元、初中880元/生/年的標準由財政全額保（bǎo）障；呈貢區按照600元/生/年標準由財（cái）政全額保障；五華區、盤龍區、官渡區、西山區、晉（jìn）寧區等每年撥付財政（zhèng）經費300-1200萬元用於課（kè）後服務。自課後服務實施以來（lái），市、區兩級財政共投入經費1.3億元。二是充分（fèn）挖掘潛力，做好（hǎo）人員保障工作。充分發揮校內教師專業與特長（zhǎng），整合師資力量（liàng）；深入挖掘家長資源（yuán），采家長所長，補校內短板，讓家長的專業知識走進課後服務綜合素質拓展課程；充（chōng）分利用昆明高校豐富的（de）人力資源（yuán），以高校師生為基礎組建（jiàn）服務誌願者庫。三是充分拓展校外服務資源。五華、呈貢等區建立了（le）引入非學科類培（péi）訓機構參與（yǔ）機製；正（zhèng）在（zài）協調科協、文旅管理部門，探索將科（kē）技館、文化宮、少年宮、公共體育場館等設施納入課後服務資源保障體（tǐ）係。
2.昆明市安寧市建立覆蓋義（yì）務教育至普通高中的課後服務經費保障體係。安寧市教育體育局（jú）、安寧市財政局聯合印發《安寧市中小學生課後服務工作實施方案》，建立（lì）了準入退出機製、經費保障機製（zhì）、教師激勵機製、安全運（yùn）行機製。其中，經費保障機製（zhì）中（zhōng），公辦學校由市級財政按照小學學段（duàn）66元/生·月、初中學段88元/生·月、高中學段188元（yuán）/生·月的標準予以全額（é）保障，以（yǐ）實際開展情況核撥。民辦學校經費自（zì）籌。把課後（hòu）服務延伸（shēn）至高中學校（xiào），這一做法在雲（yún）南省尚屬首（shǒu）家。早在2019年，安寧市在城區部分學校探索課後服務；從（cóng）2021年秋季開始，安寧市教育體育局創新服務形式、豐富課程資源供給，構建了政府為主導、學校為主體、家長自願參與、社（shè）會服務做補充的訂單式課後服務體（tǐ）係，全市28所中小學校全麵開展了課後服務，約4萬名（míng）中小學生從中受益，其中義務教育階段參與學生有36080人。“雙減”政策下，安寧市各中小學麵對家長的需求和真實心態，有針對性地調整課後服務課程設置，基本做到“一年級一策”“一類學生一策”，不同學段、不（bú）同年級的課後服務課程有（yǒu）不同的時間、空（kōng）間（jiān）、內（nèi）容等供給策略。安（ān）寧市教育體育局的摸底調查顯示：各中小學校學生、家長對課後服務的滿意度均在90%以上（shàng）。
3.昆明（míng）市五（wǔ）華區龍（lóng）翔小學以作業管理促質量提升（shēng）。一是健全（quán）完善作業管理機製。完善作（zuò）業管理製度，建立教學處、學科組、年級組、班級四級作業統籌製度；健全作業（yè）監測機製（zhì），堅持校內監測和家（jiā）長學生問卷監測相結合，不斷（duàn）改（gǎi）進作業管（guǎn）理（lǐ）；嚴格落實（shí）作（zuò）業（yè）公示，在規定時間、地點按要求公示當天作業，做好複查（chá）、督查，切實做到減負不減質。二是加強（qiáng）作業設（shè）計研究實（shí）踐。加強（qiáng）作業（yè）管理課題研究，將（jiāng）教學目（mù）標轉化為（wéi）作業設計目標（biāo），統籌作業與課堂教學進行係統化、一體化研究；加強作業設（shè）計教研，係統（tǒng）化選編、改（gǎi）編、創編具有校本特色的作業，布置個性化作業；開展（zhǎn）作業設計主題教（jiāo）研和（hé）競賽，引導教師從對作業“量”的關注轉到對“質”的（de）研究，從課程的層麵再次審視作業的價值和意義；加強教師備課，引導教師對學科作業的目標、類型、評（píng）價進行整體思考和設計，站在課程的高度來設計作業。三是構建學校高品作業體係。梳理小學（xué）階（jiē）段知識體係，通過將作業規（guī）劃、設計、鞏固、研究（jiū）與課標（biāo）、教材、課堂教學、課後服務、學習評價結合起來，理（lǐ）清（qīng）知識體係；建立（lì）學校作業體係，以學校教師為主體，吸納學生和家長參與到作業設計中（zhōng）來，進一步豐富和完善學校的作業體係；豐（fēng）富學校作業（yè）資（zī）源（yuán）庫，通過重構現有的作業，設計符合學生發展的高質量作業和以項目化（huà）方式開發創新（xīn）性、探究性、實踐（jiàn）性作業來不斷豐（fēng）富題型，充實作業資（zī）源庫（kù）。
4.昭通市魯甸縣卯（mǎo）家灣小學（xué）構建管理機製提升作業效能。將作業研究作為（wéi）“五項管理”的突破口，探索提升“簡約課堂”教學模式下學（xué）生作業的有效性。一是（shì）建立完善的學生作業檢查監督製（zhì）度（dù）。建立每周作業公示製度，每周一各（gè）學科作業（yè）報年級組長審核後報教務主（zhǔ）任審批（pī），進行公示，接（jiē）受（shòu）學生、家長和社會的監督（dū）。教務處每（měi）月組織一次作業批改情況檢查登記，期末進行考（kǎo）核評優。二是（shì）每周學生家庭作業均由年級學科組研究（jiū）設計。每個年級各學科統一確定作業布置的內容和形式，力求作業內（nèi）容做到精和準（zhǔn）。作業設計注重基（jī）礎知（zhī）識積累和能力技能（néng）訓練，增（zēng）加文體（tǐ）活（huó）動和勞（láo）動實踐活動、課外閱讀等（děng）內容的布置，豐（fēng）富作業形式，激發學生完成作業的積極性，創新（xīn）學生綜合素養培養模式。三是把作業設計納（nà）入集體備課的重要內容。學科（kē）組在備課過程中充分結合一周教學內容或（huò）一單元一章節的教學重難點，認真研究製定作業布置的內容和形式。針對每天課堂教學任務，對照教學目標設計鞏固練（liàn）習、拓展練習的作業（yè）內容。四是緊抓作業批（pī）改和反饋。要求教師精批細改，盡量做到麵批麵改，及時反（fǎn）饋，並要求教師複批、創意批改，有針（zhēn）對性輔導。
5.玉溪第八中學五減五增一監（jiān）督抓實作業管理。采用分層作業（yè），通過“五減五增一監督”，讓不同層次的學生（shēng）得到發展和提升。一是減（jiǎn）量增質。減少學生作（zuò）業的總量，提高作業的質量（liàng）。所有科目的作業量由班主任統（tǒng）籌管理（lǐ），每科的作業時間總和不得超過規定（dìng）的時長，規定有些科目在（zài）特定時期不得布置作業。二是減（jiǎn）難增基。作業難度綜合考慮不同層次學生的需求（qiú），以訓練學生的“雙基”為主，適當（dāng）拓展和提升（shēng），讓不同層次學（xué）生“學有所得，做有所獲”。三（sān）是減舊（jiù）增新（xīn）。改變教（jiāo）師“作業觀”，杜絕機械重複抄寫等無效作業，采用形式多樣的作業方式，如口頭作業、書麵作業、實踐作業等。作業批改采（cǎi）用互批、麵批、小組批等多種做法，讓學生體會到不同（tóng）的（de）感受，做作業不再是負擔。四是減麵增點。作業布置不求麵麵俱（jù）到，力求抓住重點；作（zuò）業講評突（tū）出核心，對症（zhèng）下藥；作業反饋（kuì）舉一反（fǎn）三，拓展（zhǎn）提升。五（wǔ）是減粗增細。減少作業各個環節的簡單粗放、隨意而為，講究（jiū）精耕細作、步步為（wéi）營。作業及（jí）時跟（gēn）進，點撥作業難點、疑點、關鍵點，讓學（xué）生自我糾錯，自我感悟，達到觸類旁通的目的。為（wéi）確保作業（yè）管理有效，每月進（jìn）行一次作業問題調查，及時了解各學科作業的情況（kuàng），做好動態關注和調查結果運用，對作業的量、度把握不好教師及時指導，使其（qí）盡快改進。
6.昆明（míng）市武成小（xiǎo）學教育集團龍（lóng）泉路校區探索“大單元教學”模式提升教學質量。一是教學理念（niàn）促改革。將“大單元教學（xué）”理念作（zuò）為“雙減”後的年度工作計劃“核心詞”，教學研討“主題詞”，通過培（péi）訓會、主題教研活動、各級課賽等途（tú）徑，促進教師教學理（lǐ）念的大力度變革。二是教研（yán）活（huó）動重探索。在以往（wǎng）各教研組分學科、分小組（zǔ）、分時段教研的基礎上，增加“統一思想”、“統一行動”、“統一教研”、“統一時段”的四個“統一”主題大教研活動，集結全學科教（jiāo）師（shī）進行跨（kuà）學科教研，通過（guò）呈現集體磨課成果、聽評課論壇、專家講座指（zhǐ）導三個步驟，集體共研“大單元教（jiāo）學”。三是教學評課重觀（guān）察。開發和研製（zhì）課堂觀察法數據（jù）采集分析表，從（cóng）“課堂效率”“目標達成”“思維發展”“能力提升”“學生參與”五個維度細致觀察、精準計算變革評課方式，有效推進“大單元教學”研究。四是教學研究求突破（pò）。秉承“以少帶多（duō）”“以強帶弱”的原則，集中力量、聚焦資源打造“大單元教學”課例，經展示、分析、呈現和總結後，再向全年級、全學科逐步推廣。五是教（jiāo）師隊（duì）伍強保障。在推進教學改革的同（tóng）時，將“教師培養計劃”放在首位，通過舉行教師讀書會、教師素養大賽、教師梯隊“主題化”係列培訓等活動提升（shēng）教師素（sù）養。
7.昆（kūn）明市盤龍區金康園小學“小切口”讓“雙減”有溫度更靈動。一是書包“不回家”，“雙減”有溫度。每個月都有一天，同學（xué）們的書包可以“不回家”，是學校給孩子們作出的承諾，也是全校教師“知行合一”落實“雙減”的責任（rèn）擔當。二（èr）是作業可“免單”，“雙減”更靈動。發放“作業免（miǎn）單（dān）券”。憑借（jiè）“作業免單券”，每個孩子（zǐ）都可以享有自由選擇（zé）一天不做作業的權（quán）利。一個用心的（de）舉措，為學生堅持體育鍛煉、參與勞動（dòng）實踐、發展興趣愛好、開展親子活動等留出了更多時間，讓學（xué）習（xí）和生活有（yǒu）了更為（wéi）緊密的（de）鏈接。三是建“專家型”家長團，家校共攜手。成立“專家型”家長團，來（lái）自各行各業的“家長專（zhuān）家”們組團家庭教育經（jīng）驗，樹立家庭（tíng）教育先鋒模範（fàn），形成學校（xiào）教育、家庭教育雙促進、雙陪伴的良性循環。四是社工助成長，“雙（shuāng）減”有（yǒu）增益。作為全省首（shǒu）家社工服務站入駐的小學，通過引進“嵌入式”駐校社工服務，采（cǎi）用（yòng）社工（gōng）信箱、小組活動、個案（àn）服務、親子共（gòng）讀等形式關注學（xué）生心理健康狀況，為家校溝通（tōng）築起橋梁，幫助家庭（tíng）教育有效融（róng）入家校社協同教育生態圈，讓社工站（zhàn）成為孩子的
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