17.保（bǎo）山市隆陽區以（yǐ）校地合作拓展課後服務資源。隆陽區教體局2021年（nián）7月（yuè）與家門口的高校保山學院（yuàn）簽（qiān）訂了（le）教育合作協議，充分借助高校人力資源優勢，將豐富多彩、形式多樣的課（kè）外活動及非學科類的知識帶入了轄區的22所（suǒ）中小學。通過半年多的合作，共有568名保山學院師生走進了中小（xiǎo）學校園，開展課（kè）後服務超過了20000個課時，有效地（dì）緩解了鄉鎮、山區（qū）薄（báo）弱學校師資力量緊缺的現狀，對縮小城鄉差距和教（jiāo）育優質均衡發展起到了有（yǒu）效的促進作用。保（bǎo）山學院師生新鮮血液的注入，結合各校實際，根據學生的興趣愛好，打（dǎ）破班級、年（nián）級、年齡等界限，創設了書法、美（měi）術、手工、合（hé）唱、拉丁（dīng）舞、芭蕾舞、合唱指揮、朗誦、樂器、閱讀（dú）、科學小實驗、影視作品（pǐn）鑒賞、足球（qiú）、籃球、乒乓球（qiú）、跆拳（quán）道、武術等40餘個社團，開設了（le）獨具特色的課程（chéng）。課後服務“社團化”和課（kè）程的“特色化”，實現了“三不”承諾——“不上基礎性文化課、不按行政班集中輔導、不加重學生（shēng）課業負擔”，為課後服務提供了強有力的師資保障，滿足了（le）學生個（gè）性化（huà）發展的需求，有力地促（cù）進了學生的健康（kāng）成長和全麵發展，使課後延時服務達到了解家長之憂、育健（jiàn）康之美的目的。
18.玉溪市易門縣小（xiǎo）街鄉中心小學（xué）用好（hǎo）鄉村少年（nián）宮助力課後服務。一是挖掘紅色基因，傳承英雄不屈精神。鄉村學校（xiào）少年宮以“重（chóng）溫革命曆史、弘揚蘭英精神”紅色主題推進紅色文化進校園活動，開展講英雄故事，演紅色課本劇等，引導學生（shēng）學習（xí）英雄、崇敬英雄、歌頌英雄。二是立足地（dì）方實際，傳承優秀民族文化（huà）。將口傳心授的苗族（zú）非遺文化《跳三樁》融入到鄉村學校少年宮（gōng）活動中，邀請傳承人到（dào）學校傳授（shòu）技藝，組織孩（hái）子參加學習傳承活動，編排舞蹈參與各級展演。三（sān）是開辦琴（qín）藝、書畫、管藝、棋藝、課本劇場、計算機、體育、舞蹈等豐富多彩（cǎi）的興趣小組（zǔ），實施活動（dòng）化校（xiào）本課程，寓教於樂，活動育人（rén）。四是抓實展示展演，促（cù）師生共同發展，按照“興趣引領、全員參與、展示自我”的思路，定期開展交流展演活動，檢閱各（gè）村完小活動成果，全麵推動少年宮活動（dòng）高質量發展。五是（shì）辦好假期班，主動（dòng）擔負起假期托管義務，幫助當地（dì）群眾解決假期看管孩子難的（de）後顧之憂（yōu），利用假期開展藝術、體育等免費義務培訓活動（dòng）。依（yī）托鄉村學（xué）校少年宮因地製宜（yí）開（kāi）展課後（hòu）服務，少年宮成（chéng）為立德樹人的“德育宮”、提升素質的“快樂宮”、陪（péi）伴成（chéng）長的“溫暖宮”。
19.楚（chǔ）雄州楚雄開發區實驗小學以多元（yuán）課（kè）程提升課後（hòu）服務質量。一是分層發展，百花齊放。利用釘釘網絡平台，對5270餘名學生及家長課後服務需求進行網絡調查、問卷和網絡報名，學校統籌規劃，走班分流。學生（shēng）根據自己的（de）興趣愛好選擇課程，走班上課，分層發（fā）展。二是科目齊全，課程多元（yuán）。100餘個課後服務社團課程內容多元，涵蓋了閱（yuè）讀、藝術、體育、信息技術、科（kē）學技術、書法、器樂、綜合實踐、心理健康等，課程形式新穎靈活（huó），開設基礎班、提高班，多層次、個性化課後服（fú）務課程，惠及全校學生。三是製定課後服務管理（lǐ）製度，規範管理。從內容、時間、崗位職責、工作要求、突發情（qíng）況處置預案、彈性（xìng）上下（xià）班製度（dù）等方麵對課後（hòu）服務工作進行規範。四是精心設計課後服（fú）務（wù）創意教學設計。設計、印製專門的課後服務社團課程（chéng）創意設計本，要求教（jiāo）師按照相關要求，按時完成課後服務（wù）社團活動創意設計，做好課前準備工作，提高課後服務質量。五是加（jiā）強課後服務過程管（guǎn）理。每月（yuè）對課後服務社團（tuán）活動課程創意設計、教學準（zhǔn）備（bèi）、上課情況進行檢查考核（hé）。六是堅持常態化督查。每天安排6名總護導教（jiāo）師對課後服務開展（zhǎn）情況（kuàng）進行（háng）巡視、檢查、評價，評價結果列入學校考核，全麵提升（shēng）課後服務質量（liàng）。
20.曲靖市麒麟區育紅小學四點（diǎn）發力促課（kè）後服務高質量開展。一是找準切入點，科學設計服（fú）務內容（róng）。召開課後服務工作會議，綜合評估師資、場地等，以校園、課程、教師的服（fú）務為（wéi）主導，提出“全（quán）員托（tuō）管”的管理模式，提供在校（xiào）午餐、午休照看輔（fǔ）導和課後托管（guǎn）三項服務內容。二是明確著力點，高（gāo）效（xiào）抓好服務主陣地。從內容和具體落實入手，推行作業輔導與各（gè）種社團活動相結合的課後服務模（mó）式，既保證學生作業質量，又多元提（tí）升各項技能。三（sān）是確定（dìng）生長點，優化提升（shēng）服（fú）務（wù）質量。除作業輔導外，興趣課、特長課、特色課占到很大比例。學校社團活動涉及數十種，基本達到（dào）了琴棋書畫具備，體育藝術（shù）門類齊全（quán），每個社團都有獨具特色的課（kè）程。四是搭建展示點（diǎn），提（tí）供學生特長展示舞台。為彌補學校體育訓練場地短板，積極與“五館一中心”溝通協調，合作開展（zhǎn）以五大體育項目為主的體（tǐ）育特色課程。全校學生到畢業遊泳（yǒng）普及率100%，已向（xiàng）市體育訓練中心輸送了32名（míng）運動員，向（xiàng）省體工隊輸送了3名遊泳運動員，多名學生在省運會上取得優異成績；定期開展三（sān）大球聯賽、科技類展示、才藝展示等多項活動，積極組織學生參加高級（jí）別賽事，為學生展示特長搭建舞台，有力地促進了學生特長發（fā）展（zhǎn）。
21.昭通市綏江縣南岸中心小學“一隊四抓”促課後服務見成效。“一隊”即少先隊，利用升旗儀式、校園小廣播、重大節日等開展德育（yù）教育，“四抓”則是主抓“科普體驗”、“興趣小組（zǔ）”、“體育（yù）鍛（duàn）煉”、“勞動教育”。選擇了“節氣日記”作為科普體驗活動內容，通（tōng）過明確分工，師生長期觀察、測（cè）量、記錄、分析、研究等完成（chéng）調查（chá）體驗，讓孩子們增長見識，獲益匪淺。結合學校實際，通過少年（nián）宮開設（shè）了鼓號隊、手（shǒu）工製作、美術、誦讀、書法繪（huì）畫等興（xìng）趣小組，拓寬了課後服務內容，充實了學生的課外生（shēng）活，促進了學生全麵發展。嚴（yán）格保障在校學生每（měi）天參（cān）與（yǔ）體育鍛煉（liàn）不少於一小時（shí），積極組織鼓號隊、乒乓球、籃球（qiú）、羽毛球等體育活動，增強了學生體質，促進（jìn）了學生身心健（jiàn）康全麵發展，提升了班級凝聚力。開展人人參（cān）與的勞（láo）動教育，根據學生年齡特（tè）點（diǎn），小學中低年級開展衛生打掃、垃圾分類等校園勞動，高年級充分利用校園內（nèi）邊角剩餘地塊開墾“班級（jí）責任田”、“中草藥農場”等勞動實踐活動，把勞動教育納入人才培養全過程，培養學生正確的勞動價值觀和（hé）良好勞動品（pǐn）質。
22.昭通市水富市打（dǎ）造“三心工程”促課後服（fú）務見（jiàn）實效。把課（kè）後服務作為解（jiě）決家長急難愁盼問題的（de）重要民（mín）生工程，著力將課後服務打造成“老師用心、學生開（kāi）心、家長放心”的“三心（xīn）工程”。一是健全機（jī）製，教師（shī）用（yòng）心。製（zhì）定實施方案，把課後服（fú）務（wù）服（fú）務納（nà）入中小學“黨建+”特色（sè）服務項（xiàng）目、“團團陪伴（bàn）·助力‘雙減’”工作範疇，充分發（fā）揮（huī）黨支部戰鬥堡壘作用和黨（dǎng）員教師先鋒模範作用。采取教職工彈性上下班、優化教（jiāo）師課表、食（shí）堂錯時供餐等係列舉措，讓老師更用心地參與課後服（fú）務。二是拓展內容，學生開心。落實“一校一策”作業管理辦法，減輕學生過重作業負擔。以綜合防控少兒近視工作（zuò）為契機，結（jié）合場地、師資和設（shè）施為學生（shēng）定製“運動菜單”，引導學生科學用眼、科學運動（dòng），確保學（xué）生每天1小時體育鍛煉（liàn）時間。因校製宜開設音樂美術棋類、舞蹈等社團活動課程；利（lì）用勞（láo）動實踐基地開設種殖、十字繡、手工等綜合實踐課程；還依托心理健康輔導（dǎo）室，由專業心理健康教師（shī）對學生進行心理（lǐ）谘詢輔導（dǎo），促進學生身（shēn）心（xīn）健康。讓課後服務時段成了學生（shēng）在校學習生活中的開（kāi）心時段。三是優化管理（lǐ），家長放心（xīn）。把課後服務項（xiàng）目、服務時（shí）間等進行（háng）告知，學生及家長（zhǎng）申請、學校（xiào）核準、統籌（chóu）安排。城區學校（xiào）、村社（shè）小學、寄（jì）宿製學校分類實行彈性離校製度，與家長接送（sòng）時間的“無縫對接”。學校製定課後服務安排表、課後服務日（rì）誌等規章製度促進課後服務規範運行，讓家長（zhǎng）放心。
23.昆明市（shì）盤龍小學在課後（hòu）服（fú）務中綻（zhàn）放“非遺之花”。“花燈戲”是雲南非物質文化遺產的代表，具有樸素簡單、健康（kāng）明朗的特色，是流行於雲南省內各地的一種民間歌舞。昆明市盤龍（lóng）區盤（pán）龍小學結合地域風格，將花燈曲（qǔ）調易學（xué），曲劇靈活的優勢和語文課（kè）程教學相結合（hé），利用（yòng）課後服務有效地解決了學（xué）習中的情境設計難題，實現（xiàn）了對語文課程學習方式的補充與（yǔ）情（qíng）感體驗的增（zēng）加，進一步拓展了學生的學習視野，做到對優秀傳統（tǒng）文化的傳承與（yǔ）發展。一是在課程設置上，注重（chóng）社（shè）會參與，開（kāi）展以《花燈——非物質文化遺產》為主題的調查活（huó）動，通過文字記錄、攝影采風（fēng）等的方式，促（cù）使學生掌握（wò）大量（liàng）文化素材、豐富文化內涵、提升文化認知，深（shēn）入了解家鄉風土人情。二是開展跨學科教學探（tàn）究，將（jiāng）花燈表現形式（shì）和（hé）內容融入（rù）到語文（wén）課程教學中，增強語文課堂的實踐性，讓學生自行進行（háng）有關花燈（dēng）知識的搜集，並形（xíng）成具體的作品。如創作了（le）校本作品——《花燈（dēng）校園詩會》，把學生之間（jiān）比（bǐ）賽詩詞的情景用花燈這一戲（xì）曲表現形式進行展現；將（jiāng）小學語文課本中的《小蝌蚪找（zhǎo）媽（mā）媽》以花燈的藝術形式表現出來（lái），讓（ràng）孩子們在編、唱（chàng）、演的情景體驗中提升學科素養，有效地實現（xiàn）了語文與藝術的跨學科融合探（tàn）究與教學。三是（shì）創新“花燈戲劇”課（kè）後（hòu）服（fú）務階段性評（píng）價。學校設計綜（zōng）合學習任務——花燈戲劇表演作為評價的手段，學校提供給學生各種表演機會、搭建各種表演的（de）小舞台等，教師根據學生的過（guò）程性學習，記錄學（xué）生發展的典（diǎn）型表現，了（le）解學生的學習（xí）態度和個性（xìng）特點，考察其內在學習品質的發展情況。為創新多元評價方式提供了實（shí）踐與探究空間。
24.大理州鶴慶縣非遺文化進校園助（zhù）力提升課後服務質量。鶴慶縣是雲南最早的文化（huà）發祥地之一，曆史悠久，文化底（dǐ）蘊深厚。2019年，縣文旅局聯合教育體育局，深入開展“鶴慶縣非物質文（wén）化遺產進校園活動”。借助這一契機，學校開發了（le）省級非遺（yí）保護項（xiàng）目“甸南傳統手工刺繡”，州級非遺保護項目“鶴慶泥塑瓦貓”，彝（yí）族支係白依族的“嗩（suǒ）呐”等校本課程，積極打造“非遺文化展廳”和“非遺文化（huà）走（zǒu）廊（láng）”，對孩子們進行潛移默（mò）化的熏陶和教育。實施課後（hòu）服務（wù）以來，學（xué）校（xiào）將“甸南傳統手工刺繡”、“鶴慶泥塑瓦貓”、彝族支係白依族的“嗩呐”列為特色社團服務項目，在（zài）鶴慶縣非遺專項資金的支持下，聘請非遺傳承（chéng）人楊文（wén）煥、郜金福、字輝田三位老師為學生（shēng）傳授技（jì）藝，讓非遺文化（huà）在雲鶴二小得到（dào）了更好地傳承和發展。每逢周三
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