9月20日下午17:00，睿見青少年抗挫力課程於佛山順德容裏小學正式啟（qǐ）動，開啟首次的青少年抗挫力課程，助力學生發展。
正式啟動（dòng）
·抗挫力·
如今的孩子麵臨著（zhe）各種壓力：繁重的學業、泛濫的媒體信息、微妙的同學交往……如果沒有一（yī）顆（kē）有“彈性（xìng）”的心，他們很（hěn）容易被壓力擊垮。
美國賓（bīn）夕法尼亞大學經過三十多年研究發現：麵對挫折與困（kùn）難，決定一個人成功與失敗的關鍵在於人的心（xīn）理彈（dàn）性能（néng）力，俗稱抗挫力（Resilience）。”抗挫能力可以（yǐ）保證一個人在麵對（duì）失敗和重大打擊時，能（néng）夠不被打倒，並且從失敗中總結經驗教訓，不斷嚐試和突破，最終戰勝困難，做出更大的（de）成就。
睿見未（wèi）來（lái）青少年抗挫力課程（chéng）目標
“青少年抗挫力（lì）”也稱青少年心理彈性能力教育，該項目的目標是“Growstrong.Growhealthy.Growsuccessful.”即（jí）幫助和引領青少年成長為“堅毅、健康、成就自我”的新一（yī）代。
容裏小學
在順德容桂有這麽一所學校，曆史悠久（jiǔ），文化（huà）氣息濃厚，古香古（gǔ）色的琉璃瓦校門、400米標準運動場、綠草如茵的足球場、多功能（néng）的體育（yù）館、綠意（yì）盎然的林蔭校道（dào）……這裏（lǐ）不僅環境優美，書聲琅琅，還隨處可見（jiàn）朝氣蓬（péng）勃、文明有禮的師生，讓人（rén）如沐春風，這就是（shì）容（róng）裏小學。
01
班級公（gōng）約
無規（guī）矩不成方圓，為了讓這個班（bān）集體更加高效、有（yǒu）效地運轉，睿見團隊的老師今天組織實驗班同學們一（yī）起製定班級公約。
立
秋
頭（tóu）腦風暴
老師邀請同學們一起（qǐ）進行頭腦風暴，當我們要一起創建一個安全、和（hé）諧（xié）、高效、有趣的課堂或班級，需要做什麽？例如：別人說話的時候注意聽，有禮貌（mào），尊重他（tā）人，看好自己（jǐ）的東西，把不相關的東西收起來等等。
同學們進行了熱烈的討（tǎo）論在實驗班應該（gāi）怎麽做才可以讓大家都共同遵守規則，孩子們一邊發言，書記員（yuán）一邊不停地（dì）記錄，滿滿一張紙。
（踴躍舉（jǔ）起小手發言的同學）
我們一起建立班級公約！
睿見的（de）老師請三組的同學們（men）先分別擬定6-7條班規，再投票選出三（sān）條組（zǔ）員們認為最（zuì）重要的三條規定（dìng）並與全體同學。
結合投（tóu）票情況，從已推選出來的班級公約中選出5條得票率最高的作為實驗班的班級公約，它不是一份束縛（fù），而是一份承載著（zhe）孩子們希（xī）望（wàng）和夢想的約定。
02
班級公（gōng）約（yuē）的意義
班級公（gōng）約（yuē）是（shì）由（yóu）實驗班的同學們共同製定，其中五條得票率最（zuì）高的成為了實驗班的班規，這些班規（guī）能夠（gòu）有效規範（fàn）大家的言行舉（jǔ）止優秀的班級公約，能夠（gòu）有（yǒu）效地規範同學的言行舉止，營造良（liáng）好的學習環境。
樹（shù）立學生的規則意識，養成尊重規則，遵守規則的習慣（guàn），從而懂得並學會處理個人與他（tā）人（rén）、個人與團體的關係。
此次容（róng）裏小學實驗班的青少年抗挫力課程包（bāo）含（hán）四大模塊：情緒察覺與管理、有效溝通及尊重、問題解決及思考、合作共贏與接納。整個體係涵蓋全麵，立足高位，具有高度的科學性和係統性。
青少年抗挫力課程
實驗（yàn）班建設初步完（wán）成（chéng）後，學生（shēng）將在以下方麵產生積極的改變（biàn）。
1
在情感上
•促進學生對自我情（qíng）緒和（hé）他人情緒的了解以及管（guǎn）理，同時（shí）幫助他（tā）人調節情緒。
•幫助學（xué）生掌（zhǎng）握良好的人際關係技能，學會解決衝突和解決問題的策略和步驟。
2
在態度和價值觀
•使學生具（jù）有更高的自我效能感，更好的社區和（hé）集體意識。
•更強的學校歸屬（shǔ）感，更高的道德意識和公民意識。
•更（gèng）加積極的學習態度，更加信任和尊敬教師。
3
在行為上
•更多的親社會行為，輟學、停學處分等行為減少。
•破（pò）壞和人際衝突減少，敵意的交流減少，問題行為降低。
•更高的出勤率和（hé）課堂參與程度，更高（gāo）程度的努力。
•校外閱讀更加頻繁，吸（xī）毒、抽煙、酗酒（jiǔ）、犯罪等高危險行為減少（shǎo）。
4
尤為重要的是在學（xué）業成就上
睿見未來青少年抗挫力項（xiàng）目能深刻的改善（shàn）學（xué）習態度、學習行為和學習表現。
睿見未來青少年（nián）抗挫力課程圍繞（rào）學（xué）校製度建設、促進教師轉變（biàn）教學觀（guān）念、校本課程實施和家校社區合作夥伴關係建設等方麵改進學（xué）校管理，旨在使學校內外形成以“兒童為本，相互尊重、理解和支（zhī）持”的人際（jì）關係（xì）與積極（jí）氛圍，幫助學生在學校（xiào）和（hé）社會生活中獲得發展所必需的對自我、對他人（rén）、對集體的認知（zhī）與管理的意識、知識和技能，培養自信心和責任（rèn）意識，建立積極的人際關係，形成良好的情（qíng）感和（hé）道（dào）德品質，有效地麵對成長過程中的挑戰（zhàn），促進身心的全麵協調發展。實驗班及所有的學生家庭（tíng）必將受益（yì）匪（fěi）淺。
人的發展是按照身體、心智、情感而進行的，情感是人（rén）性發展不可缺（quē）少的“基因”，情感在（zài）現實性上代表（biǎo）了人性的需求傾（qīng）向。人的（de）全麵發展直（zhí）接受到（dào）人的情感發展的製約，情感（gǎn）的發展是人全麵發展的基本前提，因（yīn）此，一個真（zhēn）正意（yì）義上的人，應該是一個有情感的人，情感在人類個體的生存發展中具有不可替代的作用。
教育是發展人的（de），如（rú）何保持人的平衡發展、協調發展，促進人形成健康的身體、健全的心智（zhì）、積極（jí）情感，是教育必須考慮（lǜ）的（de）問題。因（yīn）此，促進（jìn）學生情感的發展就成為學校教育的應有（yǒu）之意，是（shì）教（jiāo）育的重要目標。
為此，在教育目的上應以人為目的，基於人性（xìng）應該獲得的發展，獲得精神的健全成長，而不是以人（rén）作為實現其他目的和利益的工具，這應是教育的（de）本質屬性。
《中小學德育工作指南》指出：要努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。同時，提出六大育人實施途徑：課程育人、文（wén）化育人、活動育人、實踐育人、管理育人（rén）、協同育人。
2022年9月19日，容裏小學德育處賴雪玲主任與睿見教育陳（chén）華（huá）嬪院長以及（jí）睿見（jiàn）的老師們一起在容裏小學再次探討如何構建和諧教育環境（jìng），提（tí）高青（qīng）少（shǎo）年抗挫折能力（lì），陳（chén）醒嫻（xián）校長和（hé）賴主任（rèn）對抗挫力課程在容裏（lǐ）小學實踐做（zuò）出了初步規劃。
教（jiāo）育，就是一場美麗的遇見！今天，我們努力，隻為（wéi）遇見了更美的睿見抗挫力課程。回首凝心聚力，展望未來可期（qī），落其實（shí）者（zhě）思其樹，飲其流者懷其（qí）源。在教育的路上，睿見未來與容裏小學一起同行。
廣州睿（ruì）見教育科技（jì）
發展有限公司
廣州睿（ruì）見教育科技發展有（yǒu）限公司主要經營承辦政府、企事業單位、教育主管部門的（de）各類培訓。公司擁（yōng）有一（yī）支由從事教育培訓行業十多年工作經驗的專業人員組成的隊伍，我們以貼心、細致（zhì）、高效、專業（yè）為服務（wù）宗（zōng）旨，投（tóu）入專業經驗、高度敬業精（jīng）神和責任感，為單位培訓提供最優質的服務。
公司多品牌經營，包括廣州睿見教育科技發（fā）展有限公司（sī）、睿見（jiàn）未（wèi）來教育成長學院、廣東佛山順德區英才（cái）教育培訓中心，這些年來我們成功承辦3000多個教育培訓項目，培訓課程包含黨務培訓、政府和企（qǐ）業培訓、中小學校行政和教師的各類培訓，上至省（shěng）級、市級和區（qū）級的培訓，下至鎮街、村居以及（jí）校級培（péi）訓，既有“走出去”的異地學習，也有“請進（jìn）來”的專家入校培訓，我們用優質的課程體係、良好的服務質量贏得了參（cān）訓單位的一致（zhì）好評。
睿見未來（lái）集合眾多國內外專家精（jīng）心打造的“I心理，I成長”生態（tài）係統建設（shè）課程體係（xì），以個體心理學、發展心理學、積極（jí）心理學為課程（chéng）專業理論指導，集家庭生態係統建（jiàn）設（shè）、學校德育生態係統建設、團隊生產力生態係統建設三（sān）位一體，通（tōng）過講座、研學、係統課程培訓（xùn）等多種渠道全方位打造麵向未來的多維教育生態網絡，為更多家庭、學校、企事業單位帶去真（zhēn）誠且實用的教育服務。睿見未（wèi）來始終為搭建教育從業者學習、成長（zhǎng）的綜合性國際化平台而不懈努力（lì）。
轉自：睿見青少年抗（kàng）挫力（lì）
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