來源（yuán）時間為：2022-05-05
日前，省教育廳組（zǔ）織遴選出第三批落實“雙減”工作典型案例，並發出通知予以推廣（guǎng），要求各地各（gè）校結合實際,認真學習借鑒，積極總結提升，不斷完善政策舉措，加快推（tuī）進“雙減”工作落地見效。
福建（jiàn）省第三（sān）批落實“雙減（jiǎn）”工作（zuò）典型（xíng）案例
福州市洪山小學讓隨遷子女（nǚ）“減負安心（xīn）”
福州（zhōu）市洪山小學針對學校隨遷子女比例高的校情，探（tàn）索適合隨遷子女成長的教育之路和學校發展之路，努力讓學生有信心、讓家長安心、讓（ràng）社會（huì）放心。
一是有童趣（qù）的運動。針對隨遷（qiān）子女運動少、體質弱問題，學校堅（jiān）持童趣運動、樂享健康（kāng）理念，學校安排跳繩、韻律操（cāo）、蹦床、籃球、田徑等運動（dòng）項目，結合“陽光體育”大課間活動，有計劃有針對性（xìng）地開展體育鍛（duàn）煉。2022年學校獲得“相約（yuē）冬奧跳躍未來”寒假線上（shàng）跳繩挑戰賽省級團（tuán）體一等獎。
二是有質地的閱讀。針對隨遷子女家中（zhōng）藏書少、不重閱讀問題，學校采取7項舉措營（yíng）造濃厚的讀書氛圍：校（xiào）長堅持晨會上與學生共讀一本書；每天開展“輕聲慢步，靜享校園”半小時閱讀活動（dòng）；設立“漂流書吧”；專門開設閱讀課（kè）；課後服（fú）務開設“繪本閱讀”社團（tuán）課；依（yī）托（tuō）信息技術（shù）平台，記錄學生閱讀曆程，協助改進學生閱讀習慣；以（yǐ）誦讀古詩詞吹響放學路隊集結號（hào）。
三是有溫度的幫扶。針對隨遷子女家庭（tíng）學習監（jiān）管力度（dù）較弱，對（duì）教師的依賴性較強問題，學校以課後輔學服務（wù）為依托，按照年級編排，安排主科老師進行培優補（bǔ）弱，加強對學生作業幫扶。突（tū）出非遺傳承，學校打造“洪（hóng）福”係列精品社團課（kè）程，開（kāi）展（zhǎn）特色課程和社團（tuán）近40個班，多（duō）元化培養學生興趣（qù）愛好、多樣化發展個性特長，助力提升學生學習內（nèi）在動力。
四是有責任的勞動。學校（xiào）注重發（fā）掘培育隨遷（qiān）子（zǐ）女吃苦耐勞品質（zhì），定期舉辦勞動技能大賽，培（péi）養（yǎng）整理行李箱（xiāng）、炒菜做飯、拚裝椅子等生活技（jì）能；通過開展“我是校園小管家”活動，每周一個班級輪流管（guǎn）理校園衛生，培養學生的勞動能力和責（zé）任感。
廈門市湖（hú）裏區金鷹學校購置“午休神器（qì）”，學生實現午休“躺平”自由
學校（xiào）將午休貼心化作為落實（shí）“雙減（jiǎn）”政策、提高課後服務水平的有效手段。
一是貼近（jìn）學生需求，將課後服務落到實處。積（jī）極響應“雙（shuāng）減”政策和廈門市（shì）政府關於將午休服（fú）務（wù）納（nà）入中小學課後服務範疇的（de）要求，學校積極開動腦筋，利用教（jiāo）室現有的條件，貼近學生需求，購置折疊長1.7米，寬1.2米的午休床，讓一二年級的學生中午能夠躺著午（wǔ）休，擁有健（jiàn）康良好（hǎo）的午休環境（jìng）。
二是改變傳統模式，實現教育資源的效益（yì）最大化（huà）。學校的午休床一共三層，上排兩層是儲物空間，第一（yī）層放學（xué）生的書包（bāo）和學習用品，第二層存放（fàng）枕頭被子等床上用品，下層拉開才是午休折疊床。這樣的設計充分利用了教室空間，在不影響教室正常教學（xué）功能的情況下，實現了教育資源的效益最大化。
三是以服務學生為導向，提升人性化服務。折疊午休床（chuáng）充（chōng）分（fèn）考慮低年級孩子的年齡特點，安裝了滾（gǔn）輪，午休時間學生兩人一（yī）組就可以（yǐ）自主（zhǔ）收拉。讓學生實現躺（tǎng）平自由，並且收納（nà）方便，做到上課午休兩不誤。
廈門市翔安區第（dì）一實驗小學創新設計（jì）“融智﹒聚慧”作業
學（xué）校在作業設計中努力尋求“教、學、評”一體化（huà）路徑，優化作業布置形式，努力實現作業（yè）的多樣化和內涵化，積極“減負提質”。
一是學科融（róng）合，喚醒學生體驗感受（shòu）力與學習力。各備課組打破學科之間的界限，充分發揮本學科特點，體現大學科大主題的特色，挖掘各學（xué）科（kē）素（sù）養（yǎng）內涵，巧妙融合學（xué）科學（xué）習（xí）方（fāng）法、學科思想、學科精神等學科本質，科學設計作業，激發學生學習興趣，培養學（xué）生綜合素（sù）養。
二是自主設計，探索深度學習（xí）下的項（xiàng）目式作業。推行“教材+”主題式與“賦權型”項目式作業設計，實施課內外聯（lián）動，即課內的習得在課外繼續延伸（shēn），課（kè）外知識在（zài）課內夯（bèn）實的雙向驅動，真正實現課內外（wài）的勾連、教材和生活的（de）有效遷移。引導（dǎo）學生圍（wéi）繞（rào）一個驅（qū）動或引發性的問題進行探究，進（jìn）行多（duō）學科知識的（de）綜（zōng）合運用，強調學習過程中的合（hé）作，凸顯探究性的特點。
三是知識統整，實現核心素養培育的（de）最終目標。以整體（tǐ）化學習為架構，建構同學段不同學科的知識框架，設計單元整體作業（yè），形成融合學科知識的、富有教育意義的（de）、適合學生練習的新型作（zuò）業，實現（xiàn）以核（hé）心素養為綱的統整。
四是多元評（píng）價，健全評估學習品質的評價體係。突破以往以分數為等（děng）級的評價體係，開創多維度評價體係，將“作業計劃”“作業步（bù）驟”“作業（yè）實效”等多方麵（miàn）的評價綜合衡（héng）量學生的（de）學習質量。
廈門市雙十中學海（hǎi）滄附屬學校信息化助（zhù）力作業控量提質
學校將信息化作為落實作業“雙減（jiǎn）”成效的有效手段。
一是細化作業管理製度，建立基於校本作業的長效機製（zhì）。學校采取學期初備（bèi）課（kè）組計劃作業量、教務處發放“印刷（shuā）憑證”、日公示作業量、周公示印刷量、定期公示（shì）教師批（pī）閱情況等措施，從作業源頭出發控量提質，促進備課組在作業設計上下功夫提高作業成效。
二（èr）是借助信息化平（píng）台，探索基於學科特色的智慧路徑。數學學科利（lì）用“智能化學業大數據平台”對教師全批全改後的作業掃描收（shōu）集，對學生錯題進行（háng）精準定位（wèi）、數據分析、智能分類、針（zhēn）對性推送等，提高學生作業的針對（duì）性與有效性。英語學（xué）科借助學科特色軟（ruǎn）件即時批閱與反饋，教師因材施（shī）教進（jìn）行作業個性化推送（sòng），借信息化實現作業個性化。語（yǔ）文學科借助信息化進（jìn）行作文升格（gé），教師（shī）批改後精選典型作文（wén），拍照上傳，AI自動識別，智能統計、辨析精彩句段,甄別錯（cuò）別（bié）字、病句等，根（gēn）據寫作內容和要求給出修（xiū）改建（jiàn）議、智能推薦學習文章。
三（sān）是通過（guò）師生移（yí）動終端，構建基於（yú）學校特色的校本資源庫。全學科借助移動學習終端實現作業數字化收集與資源共享。通過備課組對校本作業的“每日優化、單元建檔、學期匯總”，打造“1+1+1”階梯式校本（běn）資源庫。
莆田市城廂區文獻小學給（gěi）課堂增值，促“雙減”落地：備課——讓每一種學情（qíng）了然於胸
學校教研組（zǔ）組織全體教師共同厘清當前（qián）課堂教學存在的問題（tí），強化備課管理，結合校情通過“三備”（即個人自備（bèi）、同年段集備、主備人再備）製定“三單”(即先學單、研學單和檢學單)教學案。
課堂——讓每一位學生（shēng）能溫（wēn）情成長。學校（xiào）聚（jù）焦“以學活教”，運用“‘三單’教學案”並融（róng）入給學（xué）生學習（xí）的“6大要（yào）素”（即激（jī）趣、啟問、引議、借錯、說理、巧練）。學校每周每學科都開設觀摩課互聽互評，讓學生“學”有所向，教師“導”有所指。精準（zhǔn）教學，實現課堂（táng）增值。
作業——讓每一份智慧在筆尖（jiān）跳躍。秉著（zhe）“堂堂（táng）清，課課清”理念，精準設計（jì）“檢學單”，優化校本作業，突出“基礎性（xìng）、鞏固性、思辨性、拓展（zhǎn）性”，要求每節課都須留出15分鍾讓學生當堂練習，控量保質，不（bú）讓作業（yè）離校。
三明市三元區滬明小（xiǎo）學開展“書（shū）包不回家”行動
一是通過師生間有效的互動答（dá）疑等方式，提高課後服務質量（liàng），鼓勵（lì）學生充分利用課後服（fú）務時間完成作業，真（zhēn）正做到一（yī）二年級的學生“書麵作業不（bú）出校，書包不回家”，三至六年級的學生中午“書包不回家”，讓學生有更多（duō）時間用於（yú）閱讀、實踐活動。
二是學生書包（bāo）大瘦身，學（xué）校專門（mén）為學（xué）生設計製作帶有校園文化特色的便攜小布袋取代（dài）大書包，用於上下學（xué）時裝水杯、課外書等，“不回家”的是學生書麵作（zuò）業，“回家的”是實踐類學習活動、學生自主學習時光。
三是學生自主設計活動清單，學（xué）校（xiào）鼓勵學生根據自己的喜好，井井有條地安排在家活動時間，在閱讀中增長見識，在勞動中學會體諒與感恩，在（zài）運動中（zhōng）強健體魄，在興趣（qù）培（péi）養中獲得自信等。“書包不回家（jiā）”行動是三元區滬（hù）明小學為深入落實“雙減”政策，把學校的教學任務留在學校完成，減輕學生身心負擔，降低家長輔導作業焦慮的舉（jǔ）措，為學生在潛能（néng）激發、興趣增長、眼界開（kāi）闊等方麵發（fā）展創造了一定（dìng）的時間和（hé）空間，給孩子的童（tóng）年留白，供孩子（zǐ）自由描繪（huì），為孩子的個性、多元發展奠定基礎。
泉州市洛江區河市第二中心小學做好“加減乘除”，探索“減負提質”舉措
一（yī）加“服務”。學校全麵（miàn）推進5+2課後服務，開設“書寫人生（shēng）”“陽（yáng）光體育”“童聲嘹亮”“棋逢對手”“趣味科學（xué）”“美的熏陶”等活動，實施升級版的“作業輔（fǔ）導+五育活動”雙結合的課後服務（wù）。
二減“負擔”。開展（zhǎn）“作業不回家”計劃。組織同年（nián）級同學科教師設計不同層次的作業，開設“作業超市”讓學生有更多的選擇。在一二年級中（zhōng）開展“快樂闖（chuǎng）關、幸福成長”無紙化測評活動，將考（kǎo）場變成妙趣橫生的闖關遊樂園。
三乘“質量”。堅持“減負（fù）不減質”，組織教（jiāo）師集體備課，化（huà）“單打獨鬥”為“團體協作”。通過開展“優秀課例”“優秀作業設計”“最（zuì）受歡迎活動項目”等評選活動，不斷（duàn）優化課堂教學，提高教學質量（liàng）。探索符合學校特（tè）色的活動內容，提升學生綜合素（sù）質。
四（sì）除“擔憂”。通過家長（zhǎng）會、家長微信群、牆報等平台，增進家長對“雙（shuāng）減”政策的了解。及時發布學校課後（hòu）服務內容、預期目標、現場圖（tú）片、活動成效等信息，消除家長擔憂。開設課後服務意見（jiàn）論壇，收集家長意見，不斷改（gǎi）進學校工作，完善（shàn）“雙（shuāng）減”舉措，更（gèng）好地（dì）讓孩子們在學校、在社會健康、快樂成長。
泉州（zhōu）石獅市實驗中學附屬小學“五個一，五（wǔ）個有”關愛保障教師
為（wéi）切實減輕教師負擔，讓廣大教師全身（shēn）心投入“雙減”工作中，石獅市實驗中學附屬小學推
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