導讀：在寶雞，昂揚向（xiàng）上、質樸（pǔ）優雅、善（shàn）良純正已經匯成一種（zhǒng）美，縈繞在亭台樓閣間，流淌在涓（juān）涓細（xì）流裏，蕩漾在翰墨書香中，更滲透在50多萬中小（xiǎo）學生那純淨的心靈裏。
一場（chǎng）觸動靈魂的德育行動
一枝楊柳一（yī）枝（zhī）桃，紅綠（lǜ）相映五裏遙。
在寶雞，昂揚向上、質樸優（yōu）雅、善良純正已經匯成一種美，縈繞在亭台樓閣間，流淌在涓涓細流裏，蕩漾在翰墨書香中，更滲透在50多萬中小學（xué）生那純淨的心靈（líng）裏。少年強，則國強。今年以來，寶雞市（shì）中小學校踐行社會主義核心價值觀（guān），湧現出了很多“美德少年（nián）”、“奮進少（shǎo）年”，讓整座城市蘊藏後發動力。
寶雞（jī）市教育局局長蘇永興說：“踐行社會主義核心價（jià）值（zhí）觀，並非一場空洞的說（shuō）教，我們回歸教育本真，用豐富多彩的潤德活動、精心組織的課堂教學、多方參與的社會聯動，激發和調（diào）動學生學習核心價值觀的積（jī）極性（xìng）和主動性，做到真（zhēn）學、真信、真懂、真用，讓核心價值觀真正成為孩子成長路上的（de）思想明燈，幫助（zhù）他（tā）們（men）係好人生第一粒扣子。”
生動（dòng）的社會主義核心價值（zhí）觀（guān）主題隊（duì）會
破解教育理念陳舊難題回歸教（jiāo）育本真讓孩子主動作為
11月24日7時50分，陳倉區虢鎮小學的升旗儀式上，3000餘名小學生如同哨兵，排著整（zhěng）齊的隊伍（wǔ），對著冉冉升起的五星紅旗行注目禮。
負責當天升旗儀式的輔導員（yuán）魏淑琴告訴記（jì）者（zhě）：“不要小看（kàn）‘儀式（shì）育德’的作用，升旗儀式莊嚴而肅穆（mù），雖然每次活動（dòng）開展隻有20多分鍾，但儀式前旗手（shǒu）的選拔、鼓樂手的練習，列隊走（zǒu）步，都是要認真做（zuò）才（cái）能完成好的。”
和過去（qù）不同的是，現（xiàn）在各（gè）個學校的旗手選擇，並非隻把目（mù）光瞄向學習成績好（hǎo）的學生，那些熱愛集體、關心（xīn）他人（rén）、奮發向上的同學都是旗手人選。像參加這次（cì）升旗的虢鎮小學六年級的薑馬豪同學，雖然成績一般，但他樂於助人，被選為（wéi）旗（qí）手，他很（hěn）自（zì）豪。
談及在踐行社會主義核心價值觀上如何找突破口，蘇永興認為（wéi）：“反思這麽多年（nián）我們搞德育存在的問題，成人化、空泛化、單一化（huà）、碎片化（huà），給孩子傳遞的（de）信息，超過了他們這個年齡段可以接受的範圍，比如愛祖國、愛人民（mín）……課題（tí）太大了，孩子幼（yòu）小的心靈承載不了，還不如給他們演化為更加具體的、生（shēng）動的教育，把有（yǒu）意義（yì）的事情變成有意思的活動，讓學生們樂於接受，吸收得了，增強德育的吸引力和感染力。”
在談到一些縣區和學（xué）校對德育工作認識不到位的問題時，寶雞市教育局副局長吳（wú）燕玲說：“過去‘唯分數論’，讓德育教育陷入‘說起來重要，做起來次要，忙起來不要（yào）’的尷尬中，所以（yǐ）今年我們在抓社會主義核心價值觀的落實中（zhōng），找準抓（zhuā）手（shǒu），聯係實（shí）際，使價值觀真正滲透到（dào）學（xué）生的學習生活中。”
對每一個（gè）不同階段的學生，有針（zhēn）對性地製定價值觀普及教育策略，啟發學生，讓（ràng）他們主動接受這些優秀文化的引（yǐn）導，不灌輸不說教，隻浸潤多實踐，久而久之，好的影響力自然會形成。
另外，在全市學校推廣《社會主義核心價值觀青少年讀本》和係列掛圖，開展（zhǎn）24字核心價值觀童謠傳唱（chàng）活動，實現了每個校園醒目位置懸掛社會主義價值觀宣傳標（biāo）語，每個教室都能（néng）見到24字，每個學生都能熟記熟背24字，使社會主義核心價值觀看得見（jiàn）、摸得著、離得近。
寶雞市（shì）第一中學開設的“誠信驛站”小超市
破解知行脫節難題在實踐（jiàn）體驗中做好深度融（róng）合文章
社會主義核心價值觀，掛在牆上強記於心，不如落實到（dào）實踐中，外化於行。今年5月26日，寶雞市第（dì）一中學開設“誠（chéng）信驛站”小超（chāo）市，學生自行選擇需要的物品、自行投幣找零，無人監管。學校政教處主任妙宏哲介紹說：“設立‘誠信驛站’主要是針對學生的誠信教育，培養（yǎng）學生的誠信意識，超市獲取的收益將用來資助貧困學（xué）生，還能培養學生的愛心（xīn）意識。”“誠信驛站”的做法很受學（xué）生歡迎，開設（shè）半（bàn）年來，超市運轉正常，學生們自覺遵守著最基本的道德（dé）規範。學校不（bú）僅開設了超市，還開設了5個書吧，學生們不用登記，就可以借（jiè）閱圖書（shū）。
教育工作者（zhě）們普遍（biàn）認為，說（shuō）教的隻能（néng）是知（zhī）識或經驗，學生們沒有實（shí）踐和體驗，是很難（nán）入心的。社會主義核（hé）心（xīn）價（jià）值觀教育，要讓每一點都沁人心脾，需要的是鮮活的實（shí）踐和載體。
“有一（yī）個詞語最親切，有一聲呼喚（huàn）最動聽，有一個人最要感（gǎn）謝，有一（yī）種人最應（yīng）感恩，她就是——母親，他就是——父親”。在今年5月高新一小的（de）感恩周（zhōu）活動現場，小學生一聲聲（shēng）發自肺腑的朗（lǎng）誦，一（yī）句句飽含深情的吟唱，讓父母（mǔ）們（men）感慨不已。家長童欣玉說：“我的孩子（zǐ）給我寫了（le）一封（fēng）信，說她知道過去在家驕橫，是不對（duì）的，爸（bà）爸媽媽很辛（xīn）苦，應該學會體諒，我覺得，她長大（dà）了。”
除了感恩活動，各學校還開展了“書香養德”讀書勵誌活動，全市各學校把圖（tú）書從圖書室搬（bān）到了教室、樓道（dào）、樓梯角（jiǎo），建成（chéng）了各式（shì）各樣的閱讀台、讀（dú）書角，學生們隨處閱讀，校園裏書香濃鬱。通過建立多元讀書評價機（jī）製、舉辦讀書沙龍、評選讀書標兵等（děng）活動，充分調動學生（shēng）讀書的積極性，引導學生多讀書、讀好書，大力弘揚中華民族優秀傳統文化，引導學生在讀書中涵（hán）養品行，砥礪心智。此外還開展了“儀式育德”莊重教育活動、“行動立德”誌（zhì）願服務活動、“課堂（táng）蘊德”德育提升活動（dòng）、“攜手弘德”家校育人活動。
在東仁堡小學（xué），每月開展“敦厚仁愛最美少年評（píng）選活動”，由起初老師選到後來學生共同參與，遴選出的文明少年都是在愛心、守紀、誠信、陽光、孝心等方麵各具優點的學生（shēng），他們可親、易學，比如一位同學自述評為愛（ài）心少年的理由：“我覺得自己沒做什麽大（dà）不了的事，就是每次在（zài）公交車上主動（dòng）給老（lǎo）人（rén）讓（ràng）座……”校長崔婷告訴記者：“我們的活動開（kāi）展以來，學生們都爭當文明少年，好多（duō）孩子過去（qù）不愛關心人，現（xiàn）在都（dōu）變得樂於助人，這（zhè）就是榜樣的力量。”
廣泛傳遞崇德（dé）向善的正能量。寶雞（jī）市開（kāi）展“寶雞美（měi）德少年”評選表彰活動，組織美德少年和道德模範進校園，進行（háng）持續宣傳，為全（quán）市青少年樹立了學習標（biāo）杆。建設中小（xiǎo）學校道德講堂，搭建學習身邊好（hǎo）人平台，用小故（gù）事闡述大道理，用身邊事教（jiāo）育身（shēn）邊人。組建教師誌願者（zhě）、青（qīng）年誌願者、紅領巾誌（zhì）願者三支隊伍，注（zhù）冊人數3萬餘人，配合全市（shì）創建全（quán）國文明城市活動，深入社區（qū）、街頭經（jīng）常性（xìng）開展扶弱助殘、親情（qíng）陪伴、植綠護綠、科普環（huán）保、文明（míng）禮儀宣傳等誌願服務（wù）活動。將誌願服務情況納入學生（shēng）綜合素質評價，引導師生在服務他人、奉獻（xiàn）社會中感（gǎn）悟價值、踐行價值、實現價值。
社會主（zhǔ）義核心價值觀的實（shí）踐
破解課堂（táng）唯分數論難題讓知識（shí）與道德兩翼齊飛
學生在校的大部分時（shí）間，畢竟還在課堂，接受老師的（de）熏陶和指引，是踐行社（shè）會主義核心價值觀的必要途徑。一名教師，自己能從小事做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀（yí）表影響人，以和藹的態度對待人（rén），以（yǐ）豐富的學識引導（dǎo）人，必然會受到學生愛戴，從老師身上去汲取精神的（de）營養，自然會促使學生向好發展。
如今的思想品德課，相對於過去的（de）呆板模式，已經有（yǒu）了很（hěn）大改進，很多學（xué）校（xiào）的教師都提前從網絡上搜集（jí）有關社（shè）會主義（yì）核心價值觀的動畫（huà），在電子白板上為學生們播（bō）放；老師們還根據自己班上的學生特點，拍（pāi）攝一些身邊文明有（yǒu）禮或不文（wén）明行為的視頻，播放出來供學生們思考體會；或用小故事（shì）去講述一（yī）些大道理，讓學生們（men）對核心價值觀有了深刻的體會。
除此（cǐ）之外，其他課（kè）程也體現了“課（kè）堂蘊德”的教育目的。在很多學（xué）校，每門（mén）課都（dōu）設有課前5分鍾微講堂，老師用（yòng）多（duō）種形式，給學生傳遞高（gāo）尚（shàng）的價值觀，比如講故事、看短（duǎn）片、精彩演講（jiǎng）等，課堂不光是學習知（zhī）識的地方，也是提高道德水準（zhǔn）的環境。教師們還依托各自的課程特點，巧妙地融入（rù）道德教育，真正實現了課程育人、教（jiāo）書育人、全員育人。
陝西省師德標兵、寶一中語（yǔ）文教師張永娟對此深有體會，“記得我在（zài）給學生講（jiǎng）莫懷戚的散文《散步》時，講了（le）因（yīn）年邁母親要走平順大路（lù），孫子要走有意思的小路而產生分歧後，主人公的決定——委屈兒子，原因是父親伴兒（ér）子的時日還長。我啟發學生，‘什麽是孝道？’，大（dà）家的回答，深刻而富有見解，有人說，順就（jiù）是（shì）孝，孝了以（yǐ）後就不後（hòu）悔。我想，一個優秀的老師，就是啟發學生找對自己的人生坐標吧！”
意大利詩人但丁（dīng）曾經說（shuō）過：“一個知識不（bú）全的（de）人（rén）可以用道德來彌補（bǔ），而一（yī）個（gè）道德不全的人，卻難以用知（zhī）識來彌補。”國家的未來、民族的希望、家庭的夢想，都呼喚道德高尚的合格建設者和可靠接班人。
寶（bǎo）雞市中小學抓價值觀培育，就是從中小學（xué）生的身心（xīn）特點和思想實際出發，引導學生（shēng）做小事、做（zuò）好事、做好身邊事，從“日行一善”開始，從管好小節開始，踏踏（tà）實實修好公（gōng）德、守好私德，做到知行合一（yī）。（記者（zhě）魏巍）
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