舟曲一中（zhōng）老師們在開展教研活動。舟曲（qǔ）一中供圖（tú）
直麵層層掐尖困境
在甘（gān）肅（sù）省甘南藏族自治州，有一所遠近聞名的中學——舟曲一中，這是甘南州舟曲縣唯一的一所高中。曾幾何時，舟曲一中人才濟濟，不少學生考入知名學府，它也成為山大溝深、自然環境艱苦的（de）舟曲縣的一張亮麗名片。
可現如今，舟曲人都（dōu）知道，舟曲一中失（shī）去了往日的榮光，“沒以前那（nà）麽火了”。
在高中教育競爭日趨激烈（liè）的當（dāng）下，縣（xiàn）中曾經的優勢在消減，而舟曲一中則麵臨更嚴峻的挑戰：經曆了2008年的汶川（chuān）特大地震、2010年的特大泥（ní）石流等重大自然災（zāi）害後，舟曲被“撕裂”了。舟曲教（jiāo）育的格局也隨之發生（shēng）重大變化。
根據（jù）災後重建總體安排，在距離（lí）舟曲縣（xiàn）500公（gōng）裏開外的蘭州新區建成了舟曲中學，舟曲一中（zhōng）大批骨幹教師被調往蘭州（zhōu）新區舟曲中學任教。此外（wài），每年舟曲中考成績前500名的學生前往（wǎng）蘭州新區舟曲中學就讀高中（zhōng）。
“多年積累的優質師資和（hé）相當（dāng）比例的優質生源外流，是影響學校發展的重大挑戰。”舟曲一中（zhōng）校長劉慶（qìng）祝說。2010年，特大泥石流災害發生後，舟曲一（yī）中有46名骨幹教師流失，占全校教師的1/5。“現有一線教師大都是災後入校的，平均年齡隻有34歲，普遍教齡短，雖（suī）然工作敬業，但經（jīng）驗方法還是有欠缺。”
而高中優質生（shēng）源被掐尖，“直接導致高考考入好大（dà）學的學生（shēng）明顯減少，高考成績確（què）實不如10年前。”劉慶祝說。
辦學環（huán）境明（míng）顯變化，高中教育麵臨塌陷危機，這是去年8月參加（jiā）天津援助舟曲教育（yù）團隊（duì）、來到（dào）1600公裏之外的舟曲縣工作的劉慶祝麵臨的舟曲一中（zhōng）的現狀。
在舟曲，劉慶祝被安排到舟（zhōu）曲一中工作。很快，他被任命為舟（zhōu）曲一（yī）中校（xiào）長，同他一起進駐舟曲一中的，還有3名從（cóng）天津來的教育工作者。
“承擔這份工作，我是有壓力的。”這位曾經的高中教師說。
授（shòu）人以漁抓教研
麵對師資和生源的現實情況（kuàng），劉慶祝經過（guò）一番調研，提出（chū）了“育穗工程”，要通過加強（qiáng）教研活動，提高年輕教師教學能（néng）力，切實提升學校教學效益。
“同一類題講了五（wǔ）六遍，學生遇到還是不會，這是誰的問題，這是老師的問題！”在（zài）舟曲一中高二數學教研組（zǔ）日前開展的教（jiāo）研活動中（zhōng），教研組長郭（guō）建輝針對同事們的困惑（huò），說出了自己的（de）看法。
在郭建輝看來，之所以出現問題，主要是因為老師關注（zhù）的不是解題的（de）思維和方法，而僅僅展示（shì）了解題的（de）過程和結果，“這顯然還沒（méi）有到位”。
“教（jiāo）研活動十分重要，是學校教育教學提質增效的關鍵，要通過機製化建設，形成（chéng）人人參（cān）與教研（yán）的良好氛圍。”去年以來，以教研（yán）為抓手（shǒu），促進教師能力提（tí）升，成為新任校長劉慶祝辦學的主攻方向。
舟曲一（yī）中的教研活動有兩個（gè）支撐點，劉慶祝將其總結為“外引”“內塑”。所謂外引，指的是引入外部資源，參與舟曲（qǔ）一中的教育教學研究和改革；內（nèi）塑則指學校（xiào）通過創建教研工作內部機製，強化教師能力塑造。
去年以來，作（zuò）為“名師教學舟曲行活動”12名師之一，全國教學（xué）名師、北京八十（shí）八中學數學（xué）教師（shī）王貴軍兩次來到舟曲一中，開展教學研（yán）討活動。在幾何課上，郭建輝和王貴軍前後同上一堂課，教研組（zǔ）老師們現場觀摩（mó），兩人上完課後現場做比較點評，大夥兒（ér）舉一反三，尋（xún）找自身不（bú）足，每個人都受益（yì）匪淺。
“王老師充分運用現代信息數字技術，通過構建代數幾何模型，讓學（xué）生理解（jiě）幾何知識更（gèng）加（jiā）直觀。”在教研（yán）交流中，最令郭建輝印（yìn）象深刻（kè）的（de）是，外來的教學名師對新技術的廣泛應用，“抽象的幾何圖形活了起來，學（xué）生們也更加（jiā）有興趣”。
自從結識了王貴軍，郭建輝就“拉住他沒放手”，教研組每（měi）次開展教研（yán）活（huó）動，都要邀請王貴軍遠程指導，王貴軍也會將自己學校數學教研組同課異構的成果發過來，供舟曲一中的老師們借鑒參（cān）考。
除了像王貴軍這樣短期引入的教學名師，借助外部幫扶的東風，舟曲一中的教師（shī）們和來自蘭州市的骨幹教師有了更加密切的交流學習。
自去年秋季開學，郭建輝身邊多了一名師傅，每周他（tā）和（hé）師傅都要互相聽課，一起探討如何上好數學課（kè），此外，還（hái）經常和師傅一起備課，研討（tǎo）教學中出現（xiàn）的問題。
郭建輝的師傅李誌琴來自蘭州市（shì）外國語高級中學，是一名有著23年教（jiāo）齡（líng）的資深中學數學教師（shī），去年8月，她參（cān）加了甘肅省教育廳和蘭州市教育局組織的赴舟（zhōu）曲支教（jiāo）工作，來到舟曲一中（zhōng）開展為期一年（nián）的教育幫扶。
“課堂教學滿堂都是教師講，學生（shēng）參與少，學習主（zhǔ）動性不高（gāo）。“自（zì）從來到舟曲一中，李誌琴（qín）在教學中也逐漸發現了該校教學多（duō）年形成的固有模式（shì）。她進（jìn）一步和老師們探討得知，課堂缺少（shǎo）互動（dòng），一方麵是（shì）學生互動少，缺乏表達意願，還有部分學生基礎（chǔ）薄弱，互（hù）動有困難。
支教一年時間不長，真正能給孩子們留下什麽？這（zhè）是李誌琴經常思考（kǎo）的問題。“要（yào）培養（yǎng）孩子（zǐ）們的自信心，讓她們能認識自我，實現自主管（guǎn）理、自主學（xué）習。”李誌（zhì）琴決心從（cóng）自己的課堂開始，讓孩（hái）子們（men）動起來。
每次上課，她將全班同（tóng）學分（fèn）成學習小組，每個組布置任務，由各組同學共同完成，並選（xuǎn）出代表向全（quán）班展（zhǎn）示，在展示中若存在（zài）問題，其他小組同學可現場指（zhǐ）正。對於各小（xiǎo）組在完成任務中的表現，李誌琴會及（jí）時做點評，並對知識進行係統梳理。
郭建輝會經常到李誌琴的課堂聽課，他發現師傅的（de）課堂氣氛明顯活躍、課堂教學效（xiào）果好，就改變了多年養（yǎng）成的滿堂灌的教學模式，引導學生深度參與課堂。他欣喜地發現，一段時間的探索後，學生上課（kè）自主（zhǔ）學習的意識強了很多。
“學生要（yào）思考，老師也要做（zuò）好充分的準（zhǔn）備，因為課（kè）堂（táng）中學生（shēng）會提問題了。”郭建輝越來越感受到，新的課（kè）堂教學模式，把老師和學生都調動了起來，教（jiāo）學雙方都（dōu）在朝一（yī）個方向努力。
縣中質量有了新（xīn）希望
和李誌琴一起來到舟曲一中開展支教的，還有（yǒu）9名來自蘭州市部分中學的骨幹教師，他們也僅僅是幫扶舟曲教育（yù）質量提升（shēng）的其中一支力量。
舟曲特（tè）大泥石流發生後，各方（fāng）加大了對（duì）舟曲的幫（bāng）扶。
甘肅省教（jiāo）育廳承擔（dān）了幫（bāng）扶舟曲教育的重任，由辦公室牽頭協調，多個處室（shì）協同深入參與，建立（lì）了統一的幫扶機製。甘肅省教科院（yuàn）成為其中一支重要的教研力量參與其中。可作為一個教研機（jī）構，一無優（yōu）質的硬件優勢，二無充裕的資金支撐，又無成（chéng）熟的經（jīng）驗可以借鑒，靠什麽幫扶（fú）舟曲縣教育發展？
在充（chōng）分前期調研的基礎上，甘肅省教（jiāo）科院立足自身實際和舟（zhōu）曲所需，確定了助力舟曲教育質量提升的一（yī）攬子活動，組織研製了“關於提升舟曲縣中小學教師教研能（néng）力水平的工作（zuò）方案”從（cóng）校園長領（lǐng）導力建設、教師專業（yè）素（sù）養提升和學生綜合素養培育3個方麵著手努力。
繪就藍圖（tú），關鍵在如何執行。秉承做中學的思想，以提（tí）升校長、教師能（néng）力為主線，甘肅省教（jiāo）科院將集中培訓學習、現場指（zhǐ）導性學習（xí）、分組研討性學習、以及遠程指（zhǐ）導學習有機結合（hé），豐富學習方式，將專家引領、實踐對話、情景學習、跟崗實訓、工作坊支持等最有效的學習方式引入（rù）項目，通過外（wài）力引導促進舟曲教育人的內在改變（biàn）。
在甘肅省教科院和舟曲教育部門（mén）的合力組（zǔ）織下，舟曲教研幫（bāng）扶活動開展得如火如荼：僅去年一年，先後組織省內中小（xiǎo）學教研員、名師和學（xué）科帶頭人赴舟曲多次開展省級教研小分隊、集體備課、同課異構等活動；相關高校和教學研究機構（gòu）專家赴舟曲縣開展校長隊伍建設調（diào）研，並組織了全縣校長培訓；組織全省10名學科（kē）專家（jiā）在舟曲一中舉辦高考備考培訓活動（dòng）；協調鏈接甘肅省榆中第一中學和舟曲一中開展高中英語聯校教研活（huó）動……
外部（bù）力量實打實的幫扶，給劉慶祝正在實施的“育穗工程”以極大的支持。“沒有各級各部門的大力支持，僅（jǐn）憑我們一所西部小縣的中學，很難邀請到優質的教育專家（jiā）資源，這對我們真是雪中送炭。”劉慶（qìng）祝說。
甘肅省教科院院長、黨委書記靳建設表示，教科院組織（zhī）開展的係列培訓活動，看似尋常，內涵卻很深刻，是多“力”之合，指向課堂教學能力的全麵（miàn）提升這個根本。
“解決教育教學理念、方（fāng）法（fǎ）的問題很重要，與此同時，激發師生的內生動力也十（shí）分關鍵。”劉慶祝說。在全力推進教（jiāo）學質（zhì）量提升同時，近期，他啟動了全體師生參與的德育年會，希望通過形式多樣的德（dé）育教育，激發師生奮鬥的內生動力。
令郭建輝高（gāo）興的（de）是，在各方（fāng）幫扶（fú）下，自己的探索有（yǒu）了初步成果：在（zài）這（zhè）學期（qī）每次月考中，他帶的班數學（xué）成績比之前有了明顯提高（gāo）；對於全校（xiào）正在全麵開展的教研實踐，郭建輝也充滿信心。“畢（bì）竟我們還年輕，隻要不斷（duàn）學習和探索，就一定能有進步。”他說。
“要讓大家看到希（xī）望。”劉（liú）慶祝說。
中青報·中青網（wǎng）記者馬富春（chūn）通（tōng）訊員漆治文來（lái）源：中（zhōng）國青年報
來源：中國青年報
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