2018年，僅有95名學（xué）生、15名老師的利州區範家小學，因為羅振宇先生的一（yī）場跨年（nián）演講而走（zǒu）紅網（wǎng）絡（luò）。該校的辦學理念，被（bèi）北大教授何帆（fān）譽為“中國教（jiāo）育理念最先進（jìn）的學校”。
“鄉村學校就要有鄉村（cūn）學校的樣子，不能盲目跟著城市學校跑，要發揮規模（mó）小、地處鄉（xiāng）村的優勢。”校長張平原（yuán）認為，學生少，老師能關注（zhù）到每個孩子，方便因材施教。課表上，除了國家規定的課程外，多了鄉土課程（chéng）和項目學習。學生可以走出校門，探尋村落曆史、搜集民謠、采風、種菜。同時有大（dà）量時間閱讀、運動，除體育課外，學生平均每天運（yùn）動1.5個（gè）小時（shí）。更讓（ràng）老師們引以為傲的是，全校沒有一個“小眼鏡”。
在市教育局副局長黃（huáng）廷全看來，範家小學（xué）能夠成為中國農村教育的一麵旗幟，並非（fēi）偶然，離不開近年來各級政府對農村（cūn）學校（xiào）的大力支（zhī）持。
早在2016年，市政府出台（tái）《關於加強農（nóng）村小（xiǎo）規模學校（xiào）建設與管理的意見》，每年保底撥付每所農村小規模學校公用（yòng）經（jīng）費20萬元。以（yǐ）範家小學為龍頭，在全國首家發起“農村小微（wēi）學校聯盟（méng）”，甘肅、青海、貴州等11省市260餘所農村小規模學校加（jiā）入聯盟，開展網絡互動直播課堂，共（gòng）享教育資源，抱團發展。中央（yāng）電視台、《人民日報》、中央人民廣播電台（tái）、新（xīn）華社（shè）、《中國教育報》等主流媒（méi）體對我市農（nóng）村學校建設管理作了專題報道（dào），專家、學者給予高度評價。範家小學被譽為“中國新時（shí）代農村教（jiāo）育的一麵旗幟”。
“這是犁頭，可以用來翻（fān）土。”“這是石磨，可以（yǐ）磨麵粉。”……在勞動實踐（jiàn）課中（zhōng），劍閣縣（xiàn）小劍小學校（xiào）學生在“農耕”文化園內（nèi），七嘴八舌（shé）地議論農（nóng）具的作用。
為（wéi）加強農村小規模學校建設和管理，促進義務教育均（jun1）衡發展，整體提（tí）升（shēng）基礎教育教（jiāo）學質（zhì）量，大力開展“小而美”“小而優”“小而特”的“美麗鄉村學校”創建活動，現已（yǐ）評選“廣元市美麗鄉（xiāng）村學校”92所，整體提升農村學校辦（bàn）學水平。
“鄉村小規模學校的良好（hǎo）發（fā）展，讓（ràng）基礎教育的神經末梢（shāo）充滿（mǎn）活力和生機，讓農村孩子在家（jiā）門（mén）口也能享受公平（píng）而有質（zhì）量的教育，這（zhè）是我們教育人最大的希望和追求。”楊鬆林說。
教育信息化促進城鄉優質（zhì）教育資源共享（xiǎng）
“沒想到變化這麽大，與城裏學（xué）校沒什麽區別，與其多花錢、托關係把孩（hái）子送出去讀書，還不如（rú）留在身邊，我們更（gèng）放心，還給家裏減輕了（le）負擔。”2018年，朝天區（qū）沙河鎮魚洞幸（xìng）福國機小學學生家（jiā）長魯昊把孩子（zǐ）從城區學校轉（zhuǎn）回了鄉上。
真（zhēn）正讓魯（lǔ）昊下定決心是他觀摩的兩節課。位於朝天城區的朝天二小正在上書法課，通過網絡直播，30公裏外的（de）魚洞小學學生可以同步（bù）上課，而最讓他感到驚奇的是朝天二小（xiǎo）四年級學（xué）生通過同步課堂係統，可以同步（bù）學（xué）習魚洞小（xiǎo）學黃強老師上的武術課。
這是我市教育信息化推行的“縱（zòng）向聯盟”，優質學校與（yǔ）薄弱學（xué）校“同步上課、同步學習、同步（bù）教（jiāo）研（yán）、同步培訓”，即縣域內的城鎮優質學校，同3至5所農村小規模學校（xiào）組成（chéng）“異質縱向聯盟”16個，實行“學校管理、教師發展、考核評價”三個“一體化”，捆綁發展，共同提高。教育（yù）主管（guǎn）部門對聯盟學校進行捆（kǔn）綁考核，力促聯盟內學校教育（yù）質（zhì）量（liàng）共同提升。
“教育信息化建設改變了傳統（tǒng）優（yōu）質學校向偏遠學校送教的單一模式，實現優質資源共享、教學模式（shì）共享、優質師資共享。”市教育局副局長謝正臣說。
時針回撥到兩年前。
2018年，全省（shěng）教育信息化推動鄉村（cūn）義務教育（yù）高質量發展現（xiàn）場會（huì）在廣元召（zhào）開，全省（shěng）教育界代表切實感受到廣元（yuán）通（tōng）過加強教育信息化建設，讓城鄉孩子（zǐ）“同上一堂課”。
一直以來，市委、市政（zhèng）府高度重（chóng）視教育信息化建設，將其（qí）列為（wéi）“智慧廣元”43個（gè）重點項目內容之一。製定了《廣元市教育信息化發展規劃》和工作實施意見，按照（zhào）“市縣同步、五化（huà）同構”思路，規劃總投資7.5億元，分四（sì）期建設（shè）。“智慧廣元”教育信息化一期投入2.4億元，已全麵建（jiàn）成。目前，我市全域通過國家義務教育均衡發展督導評（píng）估。全市98%的（de）學校實現了“校校通”，“班班通”設（shè）施配備率達89%。90%的（de）中小學（xué）教師、70%以上的（de）學（xué）生（shēng）（人人（rén）通）注冊擁有實名製網絡學習空間（jiān）。6個縣區建成清華大學遠程教育接收站，將優質數字教（jiāo）育資源傳送到薄弱學校。
實（shí）踐教（jiāo）育創新發展助推廣元素質教育升溫
“製糖技術”“女皇涼麵”“茶藝（yì）、咖啡文化”“禮儀教（jiāo）育”“喚馬剪紙藝術”……今年8月10日，全（quán）省第1期勞（láo）動和實（shí）踐教育專題培訓暨首屆川渝勞動和實踐教育基地（營地）現場交流活動在廣（guǎng）元市示範性（xìng）綜合實（shí）踐基地召開，廣元研學（xué）課程體係中本地（dì）文化（huà）遺產課程給與會者留下了深刻印象。
實踐教育是（shì）滿足青（qīng）少（shǎo）年學生社會化發展需要，能（néng）夠有效彌（mí）補學校和家庭教（jiāo）育的缺陷和不足，廣泛拓展學校教育空間（jiān），是學校教育的延伸和（hé）有益補充。
近年來（lái），我市綜合（hé）實踐教育特色明顯。全市基本形成了“一體多極多點”的教育實（shí）踐基地建（jiàn）設布點格局，“一體”是以廣元（yuán）市示（shì）範性綜合實踐基地為樞紐主體，“多極”是以縣區青少年校外活（huó）動中心（青少年宮）為站（zhàn）點（diǎn）支撐，“多點”是以鄉村（城市）學校（xiào）少年宮為基礎細胞的建設布點（diǎn）部署。
投入（rù）1.55億元（yuán）高標準建成的示範性綜合實踐基地，場館設施先進，功能齊（qí）備。製定了中小（xiǎo）學綜（zōng）合實踐活動課程實施意見、工（gōng）作管理辦法、活動組織流程等製度，以探尋長征足（zú）跡、自然奇（qí）跡、蜀道古跡、科技發展軌跡、川北文（wén）化印跡等（děng）“探尋五跡”為研學實踐主要內容，形成廣元模式，研發科學探究、藝術製作等綜（zōng）合實踐課程40餘個科目（mù），開發了市內外研學線路21條、實（shí）踐教（jiāo）育課程30餘（yú）個。運行一年多來，共接待（dài）浙（zhè）江、青（qīng）海、陝西、山西、甘肅和省內成都、綿（mián）陽（yáng）、南充、巴中等省市中小學生團隊開展研學實踐活動21萬餘人次。基地先後被評為“四川省中小學生（shēng）研學實踐（jiàn）教育營地”“四川（chuān）省青少年（nián）社會實踐（jiàn）基地”“四川省科普教育基地”“全（quán）國中小學生（shēng）研學實踐教育營地”。
直麵難題廣元將消除義務教育大班額
黨的十九大報告指出，“推動城鄉義務教育一體化發展（zhǎn）”。近年來，我市各縣區（qū）相繼通過國家義務教育均衡發展督導評估，全市義務教育硬軟件（jiàn）實力不斷（duàn）提升。
“用3年左右的時間，基本解（jiě）決（jué）大班額問題。”《廣元市消除義務教育（yù）學校大班額三年攻堅計劃（2018-2020年）》明確提出，從嚴控製新生大班額，逐步消除存量大班額，迅速（sù）解決超（chāo）大（dà）班額。
結合實際，我市通過持續加強學校建設和招生調控、調劑教育資源、均衡配置師（shī）資等措施，確保按期完成消除大（dà）班額工作任務。根據通知，堅持“市域統籌，縣區為主”的原則，以縣區為單位，進一步完善“一校一案”消（xiāo）除大班額工作方案，統籌化解非畢業年級大班額和保障秋季招生兩個重（chóng）點，確保2020年9月底前完成化解工作且秋季招生不新增大班額。
同時落實義務教育就近免試（shì）入學要求，根據生源分（fèn）布和學校（xiào）容納能力（lì），調整優（yōu）化學校招生範圍，繼續實行多校（xiào）聯合劃片、集團化辦學等辦（bàn）法，緩解熱點（diǎn）學校（xiào）壓力（lì），防止因學區劃分（fèn）不合理導致起始年級出現56人及以上大班額，鼓勵有條件的縣區、學校按（àn）照小學每班不超過45人（rén）、初中每班（bān）不（bú）超過50人招生。學校招生範圍確定後，應在一段時期內（nèi）保持相對穩定。招生範圍確需調（diào）整的，要（yào）早調研、早論證，充分聽取各界意見。
加大對薄弱學校扶持力度，在人、財、物等政策上予以傾斜。推進城鄉協作、校際協作，鼓勵優（yōu）質學校（xiào）與薄（báo）弱（ruò）學校（xiào）聯合辦學。深入開展學區製辦學或集團化辦學，通過名校帶新校，強校帶弱校等方式，開（kāi）展多種（zhǒng）方式的教師交流輪崗、結對幫扶（fú）活（huó）動，推動結對學校一體辦學、協同發展、綜合考評，全麵提升義務教育薄弱學校辦學水平。完善普通高中招生指標分配政策，招生指標向農村學校、薄（báo）弱學（xué）校傾斜，增（zēng）加農村學校、薄弱學校的吸引力。
“我們將在實現縣域義務教（jiāo）育發展整體均衡的基礎上，推動義務教育‘基本均衡’向‘優質均（jun1）衡’邁（mài）進，使辦學水平更優質、資源配置更均（jun1）衡、教育機會更平等，不（bú）斷提升人民群眾的教育獲得感。”談到（dào）未來發展，楊（yáng）鬆林信（xìn）心滿滿。
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