援疆網訊（特（tè）約記者張鐵通訊（xùn）員（yuán）溫楊鳴）3月5日，筆者來（lái）到霍（huò）城縣江蘇中學采訪援（yuán）疆教師，校長（zhǎng）陳華說，還有一學期，援疆教師、江蘇中學副校長史建青就要回（huí）去了，“真舍不得他走，留下來（lái）再帶我幾年。他是我的師傅，帶我如何當好自治區示（shì）範性高級中學的霍城（chéng）縣江蘇中學（xué）校（xiào）長。”
“校長師傅”的出處是“青藍工（gōng）程”，即江蘇援疆教師與當地青（qīng）年教師結對的拜師帶徒活動（dòng）。
由援（yuán）疆資金投資（zī）建成的霍城縣江蘇中學，在（zài）伊犁河穀縣級中學中（zhōng）小有名氣。“以史校長為主的援疆教師團隊，是江陰援疆幹部人才隊伍裏（lǐ）的一個團（tuán）體典型（xíng）。”霍城縣委常（cháng）委、副縣長、江陰對口支援霍城前（qián）方工作組副（fù）組長陳文斌如是說。
2014年2月，新一輪教育（yù）援疆小組來到霍城縣江蘇中（zhōng）學。“他們把江陰的教學理念帶來，在師生中潛移默化，給霍城教育事業留下了一筆豐（fēng）厚的精神財富（fù）。”說起援疆教師，陳華（huá）說，他們留下的物質財富就是（shì）《教學質量評價機製》、《校本課程開（kāi）發（fā）》、《江蘇中學（xué）名師、名（míng）組、名校工程》等一係列提高學校教育教學質量的長效機製。
更（gèng）新辦（bàn）學理念（niàn）、規範學校管理、加強教師培訓、提高（gāo）教育教學質量是援疆教（jiāo）師團隊的重點工作。
“他們三位都（dōu）帶畢業班（bān），史（shǐ）建青帶地理，杭國榮（róng）帶物理，朱愛斌帶化學，還要管理學校、教研（yán）組、教科室及師徒結對幫扶‘青藍工程’等工作，都是超負荷工作！”中學物理教務主任陳海坦言，“杭國榮老師已53歲，他電子化教學（xué）技術十分熟練，在（zài）白板上操作、書寫（xiě）、畫圖就像是在黑板上一（yī）樣自如。我用白板隻（zhī）能先讓學生上來（lái）操作，插一些圖片，充其量（liàng）就是當作課件來用。和他相比，我自歎不如。”
杭國榮克服兩地時差、水土不服的困（kùn）難，在工作和（hé）生活方麵從不提任何要求。他說：“選擇援疆就是選擇吃（chī）苦，選擇援疆就是選擇奉獻。”他帶的兩個班的物理（lǐ）平均分都是年級第一。
家住霍城縣清水河鎮（zhèn）的女學生買爾哈巴，剛開（kāi）始聽杭國（guó）榮的物（wù）理課時十分困難，聽（tīng）著杭國榮帶著江陰口音的普通話，就像（xiàng）聽天書一樣，但經過師生課餘交流，一周後就適應（yīng）了。她稱杭國榮為“杭大大”，在一張帶著心形圖案的自製賀卡上寫著：“身在異鄉為異客，但你有一群（qún）可愛溫暖的學生，要照（zhào）顧好自己的身體，按時吃飯，我們需要你（nǐ）的陪伴！”
“我們有什麽理由不把自己的知識最大限度（dù）地傳授給學生呢？”援疆教師朱愛斌講了一件記（jì）憶深刻（kè）的小事，“那是國慶節放假後第一次回學校，正好趕上放學時（shí）降國旗，沒有任何人安（ān）排（pái），三三兩兩走出教室的學生立（lì）刻止步轉向國（guó）旗行注目禮，那一刻時（shí）間像凝固了（le）一樣。這種愛國（guó）情懷（huái）和各民族團結友愛像石榴籽一樣緊緊抱在一起的和諧氛圍令我終生（shēng）難（nán）忘。”
團隊領（lǐng）軍（jun1）人物史建青援疆（jiāng）前是江陰實驗中學的副校長，他來援疆就是想把江陰成（chéng）熟的教學理念帶到霍城（chéng）縣（xiàn）並形成一（yī）個長效機製傳承下去，不因援疆人才周期變化和教（jiāo）師變更而中途改變。
2014年2月，史建青來到學校後，就一頭紮進教學第一線，與相關科室領導（dǎo）交流，寫成5000多字的《霍城縣江蘇中學教育發展報告》，對學（xué）校師（shī）資、生源、班子、經費和設施等方麵進行分析，提出解決學（xué）校教育教學的辦法，作為援疆一（yī）年半的（de）整體規劃。
“抓考風帶學（xué）風促校風（fēng）”是學校精致管理的（de）通俗化解讀。教育質（zhì）量評價體係一改（gǎi）多年（nián）對學生成績評價隻有平均分、及格率、優（yōu）秀率等評價指標的弊端（duān），逐步（bù）形（xíng）成文化氛圍（wéi），使學校管理由粗放向製度管理邁進。規範考試服務教學、向課堂要質量、向教研要質量、向（xiàng）團（tuán）隊合作要質量，引入“以學定教，以教導學”的課程理念，使國家課程校本化。
以江蘇中學星級學科（kē）組建設和集（jí）體備課為教師合作平台，改變教師單打獨鬥的方式，加強交流合作取長補（bǔ）短，提（tí）高（gāo）課堂教（jiāo）學效能（néng），促進教師快速成長。與此同時，推出“教師職業規劃”和“教師成長（zhǎng）檔案”，以提升教師素（sù）質（zhì）促進（jìn）學校發展。
加強（qiáng）校際交流，拓展教師視野。以江蘇中學牽頭充（chōng）分利用江（jiāng）陰教育資源，與伊寧市八中、新源縣中學、察布查爾錫伯自治縣中（zhōng）學組建聯盟學校聯考製度，得到州教育局的肯定與支持。首次活動於2014年5月在江蘇（sū）中學進行，12月在伊寧（níng）八中交流。參加伊寧三中“名校長工作室”的同課異構活動，與州直10餘所重點中學教師交流，相互聽課評課。還派骨幹教師到（dào）江陰南菁中學、江陰高中、青陽中學（xué）、華士高中考察，感受這些學校的教學（xué）理念和工作作風。
目前，江蘇中（zhōng）學江陰班作為（wéi）教育援疆的一個（gè）窗口已付諸實施，是重點打（dǎ）造（zào）霍城（chéng）江陰名片的一個大膽嚐試。史建青說，下學期的工作重點（diǎn）將放在江（jiāng）陰班製度建設和精細管（guǎn）理上去，把江陰班打造成（chéng）江蘇中學學（xué）校管理、課程改革、教育（yù）教學質量的一個示範點，把援疆成果保（bǎo）留下去，成為真正（zhèng）意（yì）義（yì）上的自治區示範性普通高中。（編（biān）校/艾吉爾古麗)
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