來源時間（jiān）為：2023-05-15
背景（jǐng）
縣域普通高中，對縣域義務教育優質均衡發展具有重要促（cù）進作用，更可為鄉村振興提供人才支撐（chēng）。近年來，在城鎮化的快速發展進程中（zhōng），很多薄弱縣域的（de）普通高中，不（bú）同程度（dù）麵臨（lín）著“生源之困、師資之困、條（tiáo）件之困、保障之困（kùn）”。破難解困、促進城（chéng）鄉優質教育資源均等化（huà），是加快建（jiàn）設高質量教育（yù）體係、促進教育公平的題（tí）中應有之義（yì）。
話題
在滇東北，有這樣一所僅有7年辦學曆（lì）史的學校，通過合作辦學，通過自身的教育探索，闖出了一（yī）條具有（yǒu）雲（yún）南特點、邊疆特色的縣中振興新路徑。近日，記者走進雲南師範大學附（fù）屬鎮雄中學（簡稱“鎮雄中（zhōng）學”），試圖去探索這所縣中逆襲的密碼。
教育幫扶燃燈引路
鎮雄縣位於雲南省東（dōng）北（běi）部、雲貴川三省交界處，是我省人口第一大縣，也是國家級鄉（xiāng）村振興重（chóng）點（diǎn）幫（bāng）扶縣。曾經，由於經濟發展相對滯後，全縣教育基礎設施（shī）薄弱、師資隊伍緊缺、優生外流率高，鎮雄一度（dù）成為了某種意義上的“教育窪地”……2016年之前，全縣每年外流學生（shēng）上萬名，優秀生源絕大多數流向了縣外或各類民辦學校，很多家庭因此（cǐ）背（bèi）上了沉重的經（jīng）濟負擔。
為補上教（jiāo）育（yù）事業的“短板”，振興縣域教育，讓本地老百（bǎi）姓的（de）孩子不用再跨縣求學，2014年，鎮雄縣引進優質辦學資源，與雲南師範大學開展聯合辦（bàn）學。縣委、縣政府劃（huá）撥縣城南部新區630多畝土地、按照省級一級（jí）完（wán）中（zhōng）標準進行規劃（huá）建設；雲南師範大學（xué）輸入（rù）先進管理經驗（yàn），提供教師培訓平台，深化（huà）教育教學改（gǎi）革……
2016年8月（yuè），承襲著（zhe）西（xī）南聯大“剛毅堅卓”基因的雲南師範大學（xué）附屬鎮（zhèn）雄中學，在縣城南邊拔地而起。
“本地生（shēng）源留（liú）不住，優秀（xiù）教師（shī）招不來，剛開始（shǐ）那會兒，我也很困惑。”談及（jí）曾經的“創業曆程”，鎮雄中學黨（dǎng）委書記、校長胡克州不無辛酸，“但這就是雲南薄弱地區的縣中存在的共性問題。”“縣中教育麵對的主要矛盾，是人民群眾對優質教育資源的需（xū）求和不平衡不充分（fèn）的教育質量發展（zhǎn）之間的矛盾，這也讓我們充分認識到，辦一所好學校，要形成科學的辦學思想，體係化提升教育質量。”
胡克州毅然領受了辦好鎮雄中學的任務，並向鎮雄縣人（rén）民政府立下了高考一本上線率75％的“軍令狀”。
為（wéi）了完成定立的目標任務，他開始四處奔走。不管是組建專家團隊（duì），還（hái）是招（zhāo）募（mù）青年教師，不管是硬件配備、校園（yuán）文化建設，還是教學理念創新、實施課堂改革……胡克州（zhōu）帶（dài）領（lǐng）教學專（zhuān）家團隊一起，樹立“質（zhì）量是學（xué）校發展的生命線”的思想策略，在教學實（shí）踐中逐步構建起駕馭（yù）式自主高效課堂、駕馭式自主德育、駕馭式自主管理有機統一的駕馭式自主教育理論體係和（hé）操作係（xì）統，建立起教學質量提升體係，為學校構建起（qǐ）從教（jiāo）育硬（yìng）件到教學理念的“四梁八（bā）柱”。
功（gōng）夫不負苦心人。2019年，鎮雄中學首屆高考（kǎo）“一戰成名”。高考一本上線率達85．4％，創造了鎮雄教育史上單校高考一本上線率（lǜ）曆史最高、名校錄取數曆史最多、班級平均分曆史最高、辦學社會影（yǐng）響力最好幾項（xiàng）紀錄，成功打破了鎮雄縣連續19年來沒有縣內就讀學生考取清華大學、北京大學的困局。
2020年、2021年，好勢頭一路（lù）上揚，學校高（gāo）考一本率分別達84．09％、90．1％，每年都有學生成功考（kǎo）入清北等名校；2022年，學校再接再厲，高（gāo）考一本上線率達89．03％，共有13人考（kǎo）入清華、北大，504人考入“雙一流”等國家（jiā）重點大學，學校成為雲貴川三省接合（hé）部一顆冉冉升起的教育新星；一批批寒門學子通過“鯉魚躍龍（lóng）門”，開（kāi）啟了（le）人生的新篇章……
學校（xiào）已被中國科學技術大學、南開（kāi）大學、同濟大學等高校列為優質生（shēng）源基地。自建麗攝
理念迭代“名（míng）師”養（yǎng）成（chéng）
“眼前的畫作，正是大（dà）名鼎鼎的清明上河圖，它展現的是宋代百姓日常生活的豐富景象……”走進恰似小型博物館的曆史教室，一股清雅的“國風”撲麵而來，年輕的曆（lì）史老師陳鵬正在沉浸式（shì）講（jiǎng）授曆史課。
該校國學書畫（huà）室。自建麗攝
透過一件“展品（pǐn）”，他將唐宋坊市製的差（chà）異進行關聯，通過引（yǐn）導學生們一起探索差異背後的變化、變化背後的成因，來引發學生們對北宋政治、經濟、商業生活、文學藝術的串聯和思索……
該校藝術展展出的學生作品。自建麗攝
該校藝術展展品。自（zì）建麗攝
“從看到記（jì）、從記到用，學曆史的人（rén），融會貫通才（cái）最關鍵。”陳（chén）鵬（péng）告訴記（jì）者，對於曆（lì）史的教學，需要分年級、分階段、分專題，進行“以小（xiǎo）見大”式的引（yǐn）導，盡可能讓（ràng）他們通過一個點、發散一個麵、引發一係列知（zhī）識點的回憶和（hé）串聯。“這是職前培訓的時候，校長和（hé）前輩們教給我們的方法。”
在鎮雄中學，“招新（xīn）”之後，基本上都會對新教師進行為期一（yī）個半月的（de）係統培（péi）訓。校長從思想認知、職業信仰、行為規範的引導開始，到教學專家團隊針對教育教學核心工作的專題指導，再到（dào）大量的實操（cāo）、磨（mó）課……學校製定出台了《雲南師範大學附屬鎮雄中學教師專業化發展（zhǎn）規劃》，並建立起“專家引領—團隊（duì）協作—自主發展”的體係化人才培養製度，幫助這（zhè）些教育“新鮮人”們快速成長。
“教師的職業能力是一種需要在（zài）實踐中不斷曆練的能力，但所謂的‘名師（shī）’，大多時候都是一個人的戰鬥。”作為初（chū）創期的專家團隊（duì）成員，副校長陳華在來到鎮雄之前，已經（jīng）在昆明的中學政治教學領域（yù）默默耕耘了十多年。“與其把精力用在聘請名師、打造名師上，我們（men）不（bú）如換一種思維，從打造‘學（xué）科團隊（duì）’開始，采取‘團體（tǐ）作戰’的方式去和‘單打獨鬥’的智慧進行較量。”
該校地理教（jiāo）研室。自（zì）建麗攝
陳華提到的“團體作戰”，就（jiù）是（shì）學校（xiào）采取的（de）學科團隊集體備課製度。
胡克州進一步介紹：“我們采用‘多元（yuán）備、自主研，聚合備（bèi）、合作研，特色備、個性研’這‘三備三研’，積極開展集體備課、集體教（jiāo）研、集體研討活動（dòng）。教師（shī）在備課（kè）之前，必須摳出知識的重難點，自主做出導（dǎo）學案；然後，學科團（tuán）隊聚在（zài）一起，集體討論、反（fǎn）複推敲，形成最終可用於課堂實施的導學案；同時，各學科（kē）團隊立足課（kè）堂（táng），立足學生實際（jì），不斷（duàn）強化課題研究，強化課堂上‘學、教（jiāo）、練、展、評’各環節環（huán）環相扣……”
“我們的學科團隊是非常（cháng）具有競爭力的。”陳華說，“團隊作戰、合作交流，組內的（de）傳、幫、帶、資源共享、捆綁式評價（jià），會不（bú）斷激發學科（kē）團隊的（de）教（jiāo）育執行力和創新力，會讓青年教師（shī）的學習能（néng）力、專業化水平大踏步提升（shēng）。”
“我們始終相信，一個人會（huì）走得很（hěn）快，一群（qún）人會走得（dé）很（hěn）遠。”胡克州說。
播種希望收獲未來
無人機迷（mí）宮科技室、無人機訓練室、“機甲大師”科技室、“物聯網”科技室、3D打印實驗室……走（zǒu）入“致（zhì）遠樓（lóu）”二（èr）樓，各（gè）種“高能”科技教室整（zhěng）齊排列於過道兩（liǎng）側。
“這是我們‘工業4．0’的係（xì）列教室，設置這些特（tè）色教室，就是為了（le）幫（bāng）助孩子們在中學階（jiē）段就播下理想的種子。”在胡克州看來，地處滇東北的鎮雄，遠離了大城市及發達的信息環境，也遠離（lí）城市孩子們所擁有的那些繽紛燦爛的生活（huó）。“我們希望通過特色課程（chéng）設置，讓孩子們充分發掘（jué）自（zì）己（jǐ）的興趣點，找到今後（hòu）的誌向與發展方向，同時逐步縮小山裏孩子和城市（shì）孩子之間的‘信息差’。”
“我們通過開展多媒（méi）體作品設計、mind＋編程軟件、python程（chéng）序設（shè）計、無人機編（biān）程、創意機器人等選修課程，帶領學生們完成（chéng）指定任（rèn）務，充分啟（qǐ）動開發孩子們的思維和（hé）視野。”科技輔導員成罡告訴記者，在設置了一係列科技教室的基礎上，學校還配置（zhì）了他們這批專職科技輔導員（yuán），幫（bāng）助學生們掌握科技設備的操作，對學生們（men）進行科學啟蒙。
該校機器（qì）人科技（jì）教育室。自（zì）建麗攝
有了一定的技術環（huán）境，學校還不忘營造一定的信息環境。近年來，學校先後邀（yāo）請了國內科（kē）技領域一流的科研（yán）院所及專家學者（zhě）蒞臨學校開展科（kē）學教育活動，讓未（wèi）來的（de）“科學家”與現實中（zhōng）的科學家們進行積極對話（huà），通過榜樣的帶動，讓“後浪”們敢於做夢（mèng）、敢於造夢、敢於圓夢。
“這是準備參加2023年高考的一些（xiē）學生的誌願，基（jī）本上誌願方（fāng）向都（dōu）是（shì）前沿科技研究領域。”陳華拿出了（le）一張表格，表格上統計的是2020級部分優秀學生的誌（zhì）願統計表。記者看到，大家的高考誌願，大都集中在了航空航天、人工智能（néng）、芯片（piàn）研發、生命科學、生物製藥等（děng）方向。
“科技自立自強是國家強盛之基，引領學生們把個人夢想與時代需求相結合，做未來國家科技創新的參與者、實踐者、引領者，這是我們教育最成功之處，也是教育最大（dà）的價值所在。”雲南師範大學校長王德強坦言（yán），“在這（zhè）樣（yàng）的內生力量驅動下，這些地區肯定不會（huì）再出現貧困代際傳遞的問題，隻有充滿無限潛力（lì）的光明未（wèi）來。”
該校（xiào）“工業4．0”係列（liè）教室。自建麗攝
“雲南師範大學因雲南人民而生、因服務雲南基礎教（jiāo）育而興，發揮（huī）學校教師教育特色優勢和基礎教育資源優勢，振興雲南教育、助力雲南發展是學（xué）校80餘年辦（bàn）學曆程中不變的初心、如一的堅守，是我們辦學最大的本分。”雲南師範大學黨委書記張祖武說：“我們期待一批批的孩子們接受教育（yù）後（hòu），有機會走出大山、追尋夢想（xiǎng），走向國家的（de）各個領域、各條戰線，也期待他們學有所成之後回歸家（jiā）鄉，用自（zì）己的實際行動改變家鄉，接力播撒希（xī）望（wàng）的種
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