來源時間為：2022-09-04
今年4月，教（jiāo）育部印發《義務教育課程方案》並發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，今秋開學起，勞動（dòng）課將正式成（chéng）為中小學的一門獨立課程。
什麽是（shì）“勞動課程”？
義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有（yǒu）計劃地組織學生參加日常生活（huó）勞動、生產勞動和（hé）服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意誌，培養學生正確的勞動價（jià）值觀和良好的勞動品質。
根據義務教育課程方（fāng）案（àn），勞動課程平均每（měi）周不少（shǎo）於1課時，用於活動（dòng）策（cè）劃、技（jì）能指導（dǎo）、練習實踐、總（zǒng）結交流等。同時，這門課程注重評價內容（róng）多維、評價（jià）方法多樣、評價（jià）主體多元。
勞動課程有哪些內容？
勞動課程內容共（gòng）設（shè）置十個任務群，每個（gè）任務群由若幹項目組成。
日常（cháng）生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與（yǔ）維護四個任務群。
生產勞動包括農業（yè）生產勞動、傳（chuán）統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與（yǔ）應用四個任務（wù）群。
服務性勞（láo）動包括現代服務（wù）業勞動、公益（yì）勞動與誌願服（fú）務兩個任務群。
一年級上學期設為入學適（shì）應期
2021年，教育部印發《關於大力推（tuī）進幼（yòu）兒園與小（xiǎo）學科學銜接的指（zhǐ）導意見（jiàn）》（以下簡稱《指導意見》），全麵（miàn）推進幼兒園和（hé）小學實施入（rù）學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到小學的過渡。《指導意見》要（yào）求，在研究分析入學準備和入（rù）學適應教育成效，梳理總結試點工作經驗的基礎上，2022年（nián）秋季學期開始，各省（shěng）（區、市）全麵推行入學（xué）準備和入學適應教育。
重點任務及主要舉措
該意見聚焦幼（yòu）兒園和小學兩個主體，強化銜接合力，提出了五條幼小銜（xián）接舉措：
一是幼（yòu）兒園實施入學準備教育，幫助幼兒做好生（shēng）活、社會和學習等多方麵的準備。
二是小學實施入學適應性教育（yù），將一年（nián）級上學期設置為（wéi）入學適應期，改革一年級教育教學方式，強化與幼（yòu）兒園教育（yù）相銜（xián）接。
三是教（jiāo）研部門（mén）要建立幼小聯合教研製度，指導小學和幼兒園（yuán）教師加（jiā）強（qiáng）課程、教學、管理等方麵的合作交流與研究（jiū）。
四是（shì）幼兒園和小（xiǎo）學要建（jiàn）立（lì）家園校共育機（jī）製，幫助家長認識過度強化知識準（zhǔn）備、提前學（xué）習小學課程內容的危（wēi）害，積極配合做好銜接。
五（wǔ）是教育部門要整合各方資（zī）源，統籌推進銜接工作，進一（yī）步加強對校外培訓機構（gòu）違反教育規律行為的持續治理。
義務教育課程方案和
課程標準（2022年版）開始實施
今年4月，教育部印發義務教育課程方案和語文等16個（gè）課程標（biāo）準（2022年（nián）版）。現行（háng）義務教育課（kè）程方案和課程標準已（yǐ）分別實施了20年和10年以上。義務教育課程修訂自2019年啟動，曆時3年，新版（bǎn）義（yì）務教育（yù）課程方案和課程標準將於2022年秋（qiū）季學期開（kāi）始執行（háng）。
義務教育課程方案和課程標準，有哪些變（biàn）化？
在課程方案方麵
一是完善了培養目標。結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方麵，明確義務教育階段時代新人培養的具體要求。
二（èr）是優化了課程（chéng）設置。整合小學原品德與生活、品德與社會（huì）和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體（tǐ）化設（shè）計；改革藝術課程設（shè）置，一至七年級以音（yīn）樂（lè）、美術為（wéi）主線（xiàn），融入舞蹈（dǎo）、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇（zé）開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提（tí）前至一年級；落實中央要求，將勞動、信（xìn）息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求。增加課程標準編製與教材編寫基本要求；明確省級（jí）教育行（háng）政部門和（hé）學校課程實施職責、製度規範，以（yǐ）及（jí）教學改革方（fāng）向和評價改革重點，對（duì）培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機製，強化監測與督導要求。
在課程標準方麵
一是各課程標準（zhǔn）基於義（yì）務教育培養目標，體現正（zhèng）確價值觀、必備品格（gé）和關鍵能力的培養要求。
二是優（yōu）化了課程內容結（jié）構。涉及同一（yī）內容主題的不同（tóng）學科（kē）間，根據各自的性（xìng）質和育（yù）人（rén）價值，做好整體規劃與分工協調。設立跨學科主題（tí）學習活動，加強學科間相互關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
三是研製了學業（yè）質（zhì）量標準。依據核心素養發展水（shuǐ）平，結合課程（chéng）內容，整體刻畫（huà）不同學段學生學業成就的具體（tǐ）表現（xiàn），形成學業質量標準，引導和幫助教師把（bǎ）握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價（jià）等提供依據。
四是增強了指導性。各課程標（biāo）準針對（duì）“內容要求”提出“學業（yè）要求（qiú）”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注（zhù）重實現教（jiāo）、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什麽教”“教什麽”“教到什（shí）麽程度（dù）”，而且強化了“怎麽（me）教（jiāo）”的具體指（zhǐ）導，做到好用、管用。
五是加強了（le）學段銜（xián）接。注重“幼小（xiǎo）銜（xián）接”，基於對學（xué）生在健康、語言（yán）、社會、科學、藝術領域（yù）發展水平的評估，合理設計（jì）小學一至二年級課（kè）程，注重活動化（huà）、遊戲化、生（shēng）活化的（de）學習設計
義務教育階（jiē）段學校不得從事經營活動（dòng）
今年8月，財政部會同（tóng）教育部印發了新修訂的《中小學（xué）校財務製度》（以下簡稱《製度》），該《製度》從2022年9月1日（rì）起正式實施（shī）。
與原（yuán）《製度》相比，新《製（zhì）度》針對地方落實“雙減”、學生（shēng）營養改善計劃、擴大普惠性學前教育資源等（děng）重大政策時麵臨的新情況、新要求，統籌（chóu）兼顧學校財務管理薄弱環節，著重從六個方麵進行了修訂：
一是調整了《製度》的適用範圍，不再要求接受國家經常性資助的社會力量舉辦的中小學校（xiào）執行本製度。
二是明確黨組織領導中小學校的（de）財務管理工作。
三是強化學校財務隊伍建設，新增（zēng）學校財務主管人員和財務、會計人員的崗位設置、職責權限以及任職條件等規定（dìng）。
四是對學校采取（qǔ）自主經營（yíng）食堂、委托方式經營食堂、配餐或（huò）托餐等不（bú）同方式為學生（shēng）供（gòng）餐的實際情況，分類提（tí）出財務管理要求。
五是（shì）明（míng）確課後服務等服務性收費的管理要求，增加中小學（xué）校不得擅自擴大（dà）收費範圍、增加收費項目、提高收費標準的禁止性規定，加強對地方落實“雙減”政策財務行為的指導。
六是根（gēn）據新的《事業單（dān）位財務規則》，對預算管（guǎn）理、資產（chǎn）管理、財務報告製度等內容作相應調整和細化。
此外，中小學（xué）校食堂應當堅持公益性和（hé）非營利性原則。義務教育階段學校按照國家有關（guān）規定不得從事經營活動。
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