明溪縣實驗小學積極探索“五育並（bìng）舉”的“融合”之（zhī）法，以勞動教（jiāo）育為切入點，圍（wéi）繞“善勞”教育（yù）實踐的基本要（yào）求，形成了（le）“343”勞動教育工作法，深入實施勞動教育。
三項（xiàng）保障措施，保障勞（láo）動教（jiāo）育“全過程”
一是機製（zhì）保障。學校把勞動教育列入教學計劃，以新的《勞（láo）動課程標準》為指導，製定完善《明溪（xī）縣（xiàn）實驗小學“善勞”勞動（dòng）教育（yù）實施方案》。二是課時保障。根據勞動課程課時要求，開足開齊勞動課，安排每周五下午最後一節課為勞動教育課，由科任老師進行（háng）勞動技術指導，保證課（kè）時與質量（liàng）。三是課（kè）程保障。依托教（jiāo）材中的項目與實際進行專題（tí）拓展，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動、創新勞動等，根據學生經驗基礎和發展需要，以勞動項目為載（zǎi）體，以勞動（dòng）任務群為基本單元，按學段進階安（ān）排，構建了（le）勞動（dòng）實踐為主的課程結構體係。
四種勞動資源，拓寬勞動教育“全空間”
學校圍繞勞動實踐目標，開拓“校外、校（xiào）內”兩大實踐陣地（dì），開發勞動教育“四個資源包”，不斷拓寬勞動教育（yù）陣地（dì），讓學生體驗勞動教育區域“全空間”化。
一是家庭勞動資源。學生與家長共同協商選擇合適的（de）家庭勞動（dòng）崗位，如：洗衣服（fú）、做（zuò）飯炒菜、清理衛生、傾倒垃圾、收拾房間、管理花草等，積極主動在家庭（tíng）生活中參（cān）與勞動。同時，利用學（xué）校配發的勞動記錄表，記錄勞動過程（chéng），撰寫體會，勞動成果（guǒ）。
二是校外公益性勞動資源。學校與（yǔ）社區對接，給學生一定的社區服務勞動（dòng）崗位，學生利（lì）用雙休日與社區工（gōng）作業人員一（yī）起參加（jiā）勞動；每周一次組織（zhī）學生到學校周邊（biān）小區參加公益性勞動。
三是班級勞動資源。通過（guò）打掃地（dì）麵、拖洗走廊、抹淨（jìng）窗子、整理課桌、擦黑板、清掃校園、撿拾垃圾等10多項班級勞動，讓學生接受勞動鍛煉。學校還將班級原有的“值日生表”改為“班級勞動崗位表”，每人一個崗位，明確崗位職責，掌握勞動方法，引導學生完成勞動目（mù）標任務。
四是勞動（dòng）實踐基地（dì）資源。學校內設立了一畝地的（de）“勞動（dòng）實踐基地”，種植實踐活動由學校政（zhèng）教處總體負責，定期安排一至六年級學生參加（jiā）種植（zhí）勞動實踐。邀請經驗豐富的菜農參與現場指導，把課堂教學和勞動實踐緊密（mì）結合起來，為學生提供（gòng）更為（wéi）廣闊的學習實踐空間。
三條育人主（zhǔ）線，串聯勞動教育“全鏈條”
一是抓住“氛圍”主線。學校充分利用國旗下（xià）講話、宣傳標語、主題班會、學校公眾（zhòng）號等形式向學生廣泛宣傳勞動的意義。通過（guò）開展（zhǎn）“每周一技”家務勞動實踐、“我是勞動（dòng）小能手（shǒu）”技能賽（sài）等活動，創新勞（láo）動形式，讓學生樹立正確的勞（láo）動觀，加（jiā）強勞動觀念和勞動習慣的培養。
二是抓住“積分”主線。每年開學初發出“學會生活”自（zì）理倡議，針對學生的年齡特點和（hé）個性差異，各年級安（ān）排不同的家庭勞動技能（néng）指（zhǐ）標，配（pèi）合“明倫少年”評價機製，建（jiàn）立勞動檔（dàng）案，以“積分”方式，累計勞動“積分”，激發學生勞動積極性。
三是（shì）抓住“專（zhuān）題”主線。將每年的五（wǔ）月設立為勞動專（zhuān）題活動月，五月的第二周為勞動（dòng）專題周。配合專題月（yuè）、專題周，累計開展勞動實（shí）踐項目40餘場/次，參（cān）與學生2000餘人（rén）次。學生在勞動技能展示比賽活動中，領會“勞動是（shì）一切幸福的源泉”的內涵與意義。
通過開展豐富多彩的“善勞”教育活動，學生初步學會了基本的勞動知識和技能，獲得了勞動的成就感，懂得了（le）勞動的（de）重要性，也體會到勞動的艱辛，培養了吃苦耐勞的品質。
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