時光清淺（qiǎn），歲月如歌，唯有研語芳華，沉香流年。為加快構建“雙減”背景下指向核心素養的高（gāo）效學本課（kè）堂新樣態，促進教師課堂教學方式的轉變，提升學科育人功能，帶動廣大（dà）教師積極投身高效學本課堂教改之路，全力提（tí）升教育教學質量，東聯學（xué）校學本課堂堅持以“學習者為（wéi）中心”，以“以（yǐ）學定（dìng）教、先學後（hòu）教”的基本理（lǐ）念（niàn），構建“三主”即（jí）學生為（wéi）主體、教師為主導（dǎo）、訓練為主線的課堂文化。以“大容量、快節奏、高密度”為（wéi）課堂運行的基本標準。靈活運（yùn）用“自學、合學、展學、測學”四種學習（xí）策略，從而讓學生成為課堂的主人。以下從“自學（xué）、合學、展學、測學”四種學習策略展開探索。
一、獨學
自主（zhǔ）學習：老師需要創設（shè）教學情境、布置（zhì）自學任務、提出學習要求（qiú）、進行學法指導；學生（shēng）要在獨學的過程中進行讀與畫、寫與記、想與做、標疑惑。
同時在獨學的過程中老師要做以下三點：
（一）通過詢問及（jí）時關注並掌（zhǎng）握（wò）學生（shēng）的學習情（qíng）況及進度，便（biàn）於適時引導或（huò）把握學（xué）生自主學習時間。
（二）在巡視過程中，要留意學生獨學過程中遇到的障（zhàng）礙，收集獨學中存在的問題，思考並分析產生（shēng）障礙或問題的原因與對策（cè），適時調整教學策略。
（三）在獨學環節完成後，教師可以（yǐ）就學生獨學時的（de）狀態對各組進行即時性點評，達（dá）到激勵、引導、提高的目的（de）。
二（èr）、合作學習
合（hé）作學習是激發學生學習積極（jí）性的一個重要環節，在這一環節中老師首先要布（bù）置合學的任務，側重主問題的設計，層層遞進，啟發學生思維。其次，讓學生進行（háng）對學（一般2人組）或群學（一般4人組）。
（一）對學的流程（chéng）：——求（qiú）教——討論——結論或疑惑。
（二）對學的方法：對議（共同（tóng）商議（yì））——對（duì）抗（爭議問題辯論明晰）——對問（wèn）（互相提問）——對查（互相檢查）。
（三）群學的流（liú）程：幫（bāng）學——合學——研學——提出班級共同討論（lùn）問（wèn）題。群（qún）學的目的在於解決個性問題、發現新問題、探究新問題。
在學生進行小組合作學習時，教師也要及時巡查適時指導，通過巡查（chá）和參與小組討（tǎo）論，掌（zhǎng）握各小組合作（zuò）學習情況，確定匯報或（huò）展學的學生或小組，通過匯報、展學（xué）、檢測等評價手段使合作學習更有效，並培養學習（xí）小組形（xíng）成“兵教兵（bīng）”的學習習慣。
三、展學點撥
展學的（de）方式（shì）分為說答案，講思路，談感悟，說規律等。在展學（xué）的過程中培養學生展講的方法：
（一（yī））站在屏（píng）幕一側，身體不能遮擋（dǎng）課（kè）件（jiàn）內容。
（二）展講時麵對（duì）同學。
（三）展講時手（shǒu）中要有輔助（zhù）講解工具。
（四）展講不僅講答案，更要講解題思路。
（五（wǔ））展講學生要（yào）與聽課學生有必要的（de）互（hù）動。（如：這道題（tí）還有沒有其他解法？)
在展學的（de）過程中需遵守“三講三不講”規則
三（sān）講（jiǎng）：講易（yì）混、易錯、易漏、重點、難點、典型題等問（wèn）題；講學生想不到的問題；講（jiǎng）歸類提（tí）升的問題。
三不講：學生已學會、能學會的不講；超標（課標）超（chāo）綱（考綱）的內容不講；講了也不會的內容不講。
當（dāng）然展學的過程（chéng）中也會有一些意外產生（shēng），例如，當展學偏離主（zhǔ）題時、當學生跳起來也摘不到“桃子”時、當（dāng）展學出現意（yì）外生成，引發認知衝突時，當出現以上情況時教師需（xū）及時“引導”。
總之，展學，讓課（kè）堂變得更加開放，更加精彩紛呈。而老（lǎo）師的精講就（jiù）在學生的展學時或展學後進（jìn）行追問、質疑、釋疑（yí）、總（zǒng）結、拓展。
四、測學
測學是了解學生，掌握課（kè）堂知識的途徑，在測學的過程中，教師需遵循以下基本要求：
（一）檢測要針對本節課基礎性學習目標進行，教師要精心篩選，要有一定的層次性，可供不同層次（cì）的學生選擇。
（二）檢（jiǎn）測形式（shì）要符合學生特點和學科特點（diǎn），可以是背誦，也可以是默寫，也可（kě）以是做題。
（三）教師要對檢測及時批改和評價（jià），收集存在的問（wèn）題。
（四）難題可以加（jiā）入合學和展學。
各種策略之間的關係（xì），可以按照順（shùn）序用（yòng），也可以交叉使用（yòng），建議老師們在課堂教學中靈活運用。
學本課堂（táng）在老師的引導下，一方麵學本課堂變得更加有趣；另一方麵也調動了學生的積極性，讓學生在課堂上全（quán）員參與學（xué）習、全程參與學習、有效參（cān）與學習，從而讓學生在課堂上動腦思考、動手實踐、動口表達、觀察、體驗、模仿、探究等。
隨著新課標的推行，科學的教（jiāo）學目標、合理的（de）教學環（huán）節、積極的課（kè）堂情境、靈活的課堂語言、及（jí）時的課堂（táng）評價（jià），對老師們的（de）課堂提出了更高的要（yào）求，老師們將（jiāng）“自學—合學—展（zhǎn）學—測（cè）學”四種（zhǒng）方式融入到自己（jǐ）的教學中去（qù），加強“問題導向”設計和“學法指導（dǎo）”設（shè）計，引導學生深入學習（xí），打造高質量課堂，促進教師和（hé）學生的共同（tóng）成（chéng）長。
該校將在“雙減”背景下（xià），聚焦東勝“好課堂”，切實減負提質。將繼續探索構（gòu）建（jiàn）指向核心素養（yǎng）的高（gāo）效學本課堂。
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責任編輯_黃強
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編輯（jí）_李娜
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