12月9日，第二期全市校長交流會召開，12位校長上台“打擂”。校長們到底有何辦學（xué）“秘訣”？現場又（yòu）有哪些“金句”？我（wǒ）們將一（yī）一展示校長們的交流內容。
象山（shān）縣新橋學校
戴蓉蓉
在我省著力推進義務教育優質均衡發展，讓孩子共享公平而有質（zhì）量的教育視（shì）野下，鄉村教育是守護教育優質公平的最後一座堡壘。25年鄉村教育生涯，8年校（xiào）長經曆，我始終直麵（miàn）鄉村（cūn）學校教育價值，堅持“為學生生長而（ér）教育”的理想，提（tí）出“生長”為核心的“心相映星璀璨新生（shēng）長”辦學理念，以社會支（zhī）持係（xì）統為基礎（chǔ），師資（zī）為關鍵，課程為抓手，努力探索一條植根（gēn）鄉村的學（xué）校生長之路。
構建社會支持係統
是植根鄉村的基礎（chǔ）
學校教育，離不開鄉村（cūn）社（shè）會深厚的教（jiāo）育土（tǔ）壤和良好辦（bàn）學氛圍，能夠讓鄉村孩子的生長融合在（zài）鄉村變遷和發展中（zhōng）。
爭取鄉賢資源助力學校發展。鄉村有著豐富的鄉賢資源，我們通過尋訪、展示辦學成（chéng）效（xiào）等爭取資源，讓鄉賢資源為學校教育服務。先（xiān）後（hòu）設（shè）立“蘭香教育（yù）”等五個共計500餘萬元的基金，激勵教師紮根鄉村教育，促進鄉村孩子更好地生長（zhǎng）。同時，充分發揮鄉村有服務意識的老同誌資源，成立“關愛老小服（fú）務站”，開展家訪、微心願等“對話”弱勢孩（hái）子活動（dòng），勾（gōu）連起鄉村老少情感連接，讓生長不忽視每個角落。
整合（hé）鄉土文化資源豐（fēng）富育人價值（zhí）。鄉村中的自然要素和人文要素有其獨有的教育（yù）價值。學校先後整合“山海樓（lóu）革命遺跡”“老兵服務站”等（děng）資源渲染學校紅色教育底蘊。延伸枇杷文（wén）化節，開展“文化節設計和展示”等活動，夯實（shí）學生對鄉（xiāng）村文化的認同（tóng）、密切鄉（xiāng）村社會的血脈聯係，培育學生愛鄉村的情懷。
實現教育反哺鄉村的教育價值。鄉村學校是鄉村教育的集中體現地。學校結合鄉村需要開展“垃圾分（fèn）類宣講進村頭”“文化宣傳進禮堂”等誌願服務，把教（jiāo）育活（huó）動遷移到影視城（chéng）和鄉村文化禮堂，讓村民享（xiǎng）受到文化（huà）服務。學校與社會生（shēng）活的連接，實現學校依托鄉村辦學，學校反哺鄉村發展的良好態勢。近些年，學校影響力增大，社會口（kǒu）碑增強，學（xué）生回流增多，教師價值感提升。
賦（fù）能師資隊伍
是植根鄉村（cūn）的關鍵
聚焦鄉村師資隊（duì）伍（wǔ）建（jiàn）設薄弱點（diǎn），探索創建“內生式”教師培養模式，賦予鄉村教育生長能量。
用項目研修來突破薄弱學科建（jiàn）設（shè）難題。借（jiè）力縣域名優教師力量組建語文、數學等（děng）項目研（yán）修團隊，既有20餘人大集中，又有（yǒu）10餘人小聚居的項目團隊，讓實施靈活又方便。這樣基於校本式的項目研修（xiū），既突破薄弱學科建設難題（tí），也解決工學矛盾，更重要的是點燃教師專業（yè）成（chéng）長自信，實現（xiàn）師資能力的提升。
用重混思維來驅動（dòng）師（shī）資科研能力。所謂重混（hún）就是把現（xiàn）有的資源重新安排，使（shǐ）其產生更大的價值。在學校教育裏，能夠將現有資源合理配置產生最大教育價值的就是教育科研（yán）。學校開展（zhǎn）“影城印（yìn）象--鄉村學校項目化學習路徑探索”省（shěng）規劃課題研究，樹立“問題（tí）即課題，對策即研究，收獲即（jí）成（chéng）果（guǒ）”的教科（kē）理念。開展《項目學（xué）習教師指南》等閱讀活（huó）動，渲染教育科研底色，通過“走進門（mén）鈸”等子課題研究（jiū），培養一批精幹的科研師（shī）資，助推“典型示範、課改標兵”，讓榜樣示範激發內在潛力（lì），提升教師科研（yán）能力。在科研中實（shí）現教育思維的重混，實現了教師對教育的深（shēn）入理（lǐ）解和（hé）創新實踐。
用“火柴（chái）青年聯盟”來蓄養師資內涵。組織35歲以下的（de）教師成立“火柴青年聯盟”，通過閱讀、主題研討等方式提（tí）升青（qīng）年教師內涵品質。重梯隊建設，選派年輕教師到優質城區學校實行全勤、全方位（wèi）、多元化“360跟崗”項目。落實火柴誌願者活動，強化社會責任擔當，滋養鄉村學校後備師資，實現鄉村教師的內生。
近些年，收獲近500項研（yán）修成果，名優教師從零到9人的突破，縣教壇新秀位（wèi）列鄉（xiāng）村學校（xiào）首位（wèi），市教壇新秀從零到4人突（tū）破。
夯實課程建設
是植根鄉村的抓手
堅持規範落（luò）實國家（jiā）課程，強化國家課程的校本行動力與推（tuī）進育人方式改革課程建設思考，是遵循教育變化發展的永恒命題，也是植根鄉村的重要抓手（shǒu）。
增強國家課程的校本（běn）行動力。學校梳理分析（xī）鄉村特（tè）有資源和條件，深挖自然、人文等鄉土（tǔ）資源，研究落實國家課程（chéng）的校（xiào）本實踐（jiàn）體係，建設基於人文資源的（de）“走古道訪（fǎng）乃（nǎi）驥”“東溪家訓”等鄉情課程。基於自然資源的“最美西海岸”“鹹滋滋”等研學課程，細化課程設置，強化國家課程的校本行動力，落實育人目標。
紮實推進育（yù）人方式改革。推（tuī）進育人方式改革，增（zēng）強學生在課程學習（xí）過程中的價值（zhí）性和趣味性，是落實（shí）培育鄉情的重要（yào）路徑。我們梳理影（yǐng）視民國（guó）城老洋房、旗袍館等建築場館，在物象和時空上統整（zhěng）資（zī）源（yuán），建設涵（hán）蓋（gài）“民國奇人軼事”“建築故事”“風俗趣事”三大係列（liè）的“民國那些事兒”跨（kuà）學科項目化學習（xí），讓課程靈活、學生靈動，實現跨（kuà）學科合力育人。開展基於體育核心素養的“鄉村傳統體育遊戲（xì）”、語（yǔ）文核心素養“童（tóng）話影（yǐng）城”、數學核（hé）心素養的“馬勒（lè）別墅”等學科的項目化學習。項目化學習的實踐探索，在改進育人方式變革的同時，培育了學（xué）生濃濃的鄉情。
高質量教育是（shì）實現共富的（de）基礎，隻（zhī）有鄉村教育高質量發展，教育才是高（gāo）質量。在共同富裕背景下，辦一（yī）所有生長力的鄉村學校，形成（chéng）社會支持係（xì）統、賦能教師隊伍建設和夯實課程抓手的教（jiāo）育生態係統，是實現鄉村教育高質量發展路徑，期待鄉村（cūn）有個美好的未來！
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