受疫情影響，近（jìn）日，學校的教學（xué）工作（zuò）從線下（xià）轉為線上。對此，茅箭區實驗學校音（yīn）樂教研組結合實際情況，積極探索，在網絡授課的形式（shì）和內容（róng）上（shàng）作（zuò）出了一係列的調整，充分發揮網絡課堂的優勢，實現停（tíng）課不停學。
網課伊始，在充分考慮（lǜ）到網絡授課的優點和局限後，該校音樂教研組在（zài）教研組長的帶領下，積極行動，組織本教研組（zǔ）老師開展教研工作，確定教學內容，研究教學方法，抓住契機，積極利用音樂課堂實施“立德（dé）樹人”的教育任務。基於（yú）網絡課堂教學（xué）有別於傳統的線（xiàn）下教學，師（shī）生交互方（fāng）式受限這一現實。老師們除了（le）身份發（fā）生了轉變，由老師變成了“主（zhǔ）播”外（wài），大家繼續發揮教師的主導作用，為突破“盡可能吸引孩子們（men）的注意力，激（jī）發學生的學習（xí）興趣”的難題。音樂教研組的老師們經過（guò）縝密的教研，匯聚了集體的智慧，確定如下思路：起點要低、步子要小、格局要大，內容要適合學生年（nián）齡特點和居（jū）家實際（jì），形式要多樣化、活潑有趣、容易入手操作，方法要不拘（jū）一格、豐（fēng）富多彩（cǎi）。在備（bèi）課過程中，老師們搜集大（dà）量的視頻、音頻資源，深挖音樂的美育教育（yù）功能，拓展了課堂教學的新視野，智慧整合課程（chéng）資（zī）源。
網（wǎng）絡課程教學中（zhōng），老師們考慮到（dào）學生普遍的居家學習情況，音樂課設計以學生興趣高、容易接受的內容入手為主，讓學生即使在家，也可以體（tǐ）驗、參與音（yīn）樂活動。
自製打擊樂器。建議學（xué）生運用生活中的廢舊材料自製打擊樂器，選擇喜歡的音樂為音樂伴奏。學生可以提交自己錄製（zhì）的自製打擊樂器或（huò）表演視頻，增加音樂學習的情趣。
自拍（pāi）樂器（qì）演（yǎn）奏（zòu）。在校期（qī）間，該校采用了“樂器（qì）進課堂（táng）”將葫蘆絲、豎笛等，引進了課堂。同時，也有一部分學生具有樂器演奏的特長。在居家學習中，持續開展器樂學習，鼓勵學生進行線（xiàn）上才藝展示。學生（shēng）們錄製樂器演奏的視頻，學習音樂的快樂。
自編舞蹈律動。一天的（de）網課非常疲勞，音樂老師們根據所帶學生的實際（jì），自編自導自演律動。課前，和學生一起（qǐ）進行律動（dòng），緩解學生居家網上學習的疲勞，同（tóng）時，鼓勵學生自己（jǐ）創編的舞蹈律動，將學生錄製的（de）視頻插（chā）入網課（kè）中（zhōng），讓學生充當小小藝術家，或者是扮（bàn）演（yǎn）小老師。通過線上交（jiāo）流（liú），學生在網（wǎng）課學習中看到自己（jǐ）的（de）身影甚是自豪，同時也激勵其餘學生積極參與到音樂（lè）網課學習中，激發學生的網課學習動力，發揮學生的主觀能動性，激發學生的課堂參（cān）與度（dù），較好實現了實踐體驗音樂活動。
另外，學生居（jū）家學習期間，為了彌補線上音樂教學無法真正與學生麵對（duì）麵音樂共情這一不足，音樂組教師們通過多次教研達成共識，主（zhǔ）張在線上（shàng）課堂中師生多連線互動，對學生多點肯定和鼓勵，多點耐心和等（děng）待，多點嗬護嗬和包容。音樂課上（shàng），教師們與課堂環節相結合，拋出問題，引發學生討論，為學生提供積極參與（yǔ）課堂展示、當下學情、成果的平台，激發學（xué）生在線（xiàn）上音樂學習與（yǔ）思考的驅（qū）動力，促（cù）進對新（xīn）知識（shí）認知的自我提升能力。教（jiāo）師課前精心備課，設計以學生興趣高、容易接受的（de）內容為（wéi）主，讓學生即使在家，也可以體驗、參與音樂活（huó）動。
音樂是人們生活中不可缺少的部分，它可以紓解壓力，敲開封閉的心靈，宣（xuān）泄憂（yōu）鬱苦悶的心情，甚至還可以療愈心靈的創傷。學校希望居家工作學習的師生（shēng）們在音樂的陪伴下不僅能快樂自我，享受（shòu）到音樂（lè）藝術的熏陶，還（hái）能把苦難拋（pāo）之腦後，將生活過成一首歌，快樂地生活成長。
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