11月，比冬天更早到來的是一場如約而至的美好。作（zuò）為彼此的老朋友（yǒu），上海市浦東新區輔讀學校與香港匡智張玉瓊晨輝學校的師（shī）生們再（zài）一次相聚在雲端，共話成長、共謀發展。
從交流到（dào）交（jiāo）心
11月17日，第一場線上活動在忠華教學點拉開序幕。兩地的同學們親自製作了視頻（pín）、ppT以此介紹（shào）各自豐富多彩的校園生活。他們（men）還一同了自己喜歡的電影、音樂（lè）、興趣愛好等。兩地相隔千裏甚至還伴著語言的障礙，可是單純的孩子們隔著屏幕，手口並用、互動頻繁，將氣氛打得（dé）火（huǒ）熱。
相似的喜好（hǎo）讓孩子們迅速成為了好朋友，並相（xiàng）約要為（wéi）實現各自的（de）夢想而不斷努力。這一刻，距離（lí）好像真的（de）不是問題，一（yī）根網線就能牢牢地（dì）牽起（qǐ）了（le）屏幕兩端，讓心與心緊緊（jǐn）相貼在（zài）一起。
從（cóng）共享到共育（yù）
11月29日（rì），第二場（chǎng）線上交流活動如期舉行。兩所學校的老師就學校的特色課程、教學技能、教育手段（duàn）作交流。浦東輔讀的老師們帶（dài）來了木藝創客和（hé）信息技術課程的，晨輝學校則展示了校本課程——STEM推展的概況。
在深入交流研討後（hòu），香港的老師們紛紛表示收獲良多。“木藝創客從勞動出發（fā），以提升孩子的勞動能力為抓手，這是我要（yào）學習的地方（fāng）。原（yuán）來，孩子們的勞動意識（shí）與勞動能力也可以在創意課（kè）程（chéng）中不斷提升，”“輔讀的孩子們都很快樂，也學到了很多的（de）技能。這肯定與老（lǎo）師們的點滴付出離不開，讓我真（zhēn）的非常感動。”……
而此番交流也給輔讀（dú）學校的老師帶來（lái）了新的思考：如何增加課程的趣味（wèi）性、互動性（xìng）？如何提（tí）升特（tè）殊（shū）的學生創（chuàng）造能力（lì）、邏輯能力？這也（yě）是輔讀教師們接下來要努力探索的方向。
活動最後，王校長（zhǎng）表示：線上交流打破（pò）了空間的桎梏，讓兩地學校共同探（tàn）索新時代（dài）育人新模式，這（zhè）是非常好的（de）形式。她希望兩校能保持深入交流，共同改進教法與學法，讓課程為孩子的幸福成長賦（fù）能。
雖然滬港兩地學校（xiào）的教育體係、教（jiāo）育方式有很大（dà）的不同，但教育（yù）的本質與核（hé）心是（shì）相通的——為特殊孩子帶來（lái）最適切的教（jiāo）育（yù）。也恰恰因為處於不同的社會文化背景中，在教學的技能（néng）、手段和教育的理（lǐ）念上，兩地都（dōu）具有可以互相借鑒、補充、學習（xí）的地方。這種互補性正是滬港合作與交（jiāo）流（liú）的生命力之所在。接下來（lái），兩地學校仍將深入交流，共（gòng）同（tóng）架起滬港兩地的友誼之橋的同時，成為彼此教育（yù）改進、發展的（de）契機（jī），讓特（tè）殊孩子成（chéng）長得更好。
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