當亞裔中產拚命雞（jī）娃時，白人精英家庭直接改掉了美國名校的遊戲規則……
過去的三年裏，美國大學陸續放（fàng）棄對標化成績的硬（yìng）性要求，轉而采取更全麵的錄取考察模式。哈佛大學更是（shì）直接宣布，在2023-2026年（nián）申請季，依然延續（xù）“標化成績可（kě）選”政策。
許多（duō）取消（xiāo）SAT考試要求的大學表示，這是為了實現多樣性和（hé）公（gōng）平，並且不再強調硬性學業競爭。
與此（cǐ）同時，美國的頂尖高中，也在（zài）開展轟轟烈烈的“入（rù）學改革”。
2020年，“全美名校”托馬斯·傑斐遜科技高中（簡稱托馬斯高（gāo）中（zhōng））決定取消入（rù）學考試，改為“搖號上學”，一度引發熱（rè）議。這所被寄予培養尖端科技（jì）人才（cái）的名校，一度是美國精英教育的代表，也（yě）是國內入學競爭最激烈的高中。
有輿論認為，在（zài）這樣一（yī）所“冠軍高中”搞搖號（hào），是在以犧牲教學質量（liàng）為代價，長遠來看甚至會（huì）影響（xiǎng）美國未來的科技競爭力。此舉隻是為了（le）保證“教育公平”嗎？
答案，或許（xǔ）見仁見智。
不過，在塔夫茨大學社會學（xué）教（jiāo）授娜塔莎·瓦裏古看（kàn）來，從大學到（dào）高中，錄取規則（zé）改變的背後，離不開亞裔美國人和白（bái）人精英群體之間的競爭和博（bó）弈（yì）。
塔（tǎ）夫茨大學教授娜塔莎·瓦（wǎ）裏古
“近年來，越來（lái）越多的白（bái）人承認，我（wǒ）們評價學生的標準，尤其是標準化考試，存在嚴重缺陷。可是，幾十年來，像SAT這樣的考試（shì），一（yī）直存在麵向非裔學生的（de）‘錄取不平等’現象。為什麽現在才認真對待這一問題？”
瓦裏（lǐ）古（gǔ）直言，白人群體開始質疑（yí）SAT的價值，正是因為亞裔移民的表現開始超過他們。
她還提醒我們注意這樣一組數據：
首先，在以白人精英家庭為主的美國郊區小鎮，正在湧入越來越多的亞裔群體（主要來自（zì）中國和印度），且大多是受過良好教育，從事科技行業的中產階層。
以她所研究的某郊區為例，1970年當地95%的人口（kǒu）是白人。從1990年開（kāi）始，來到這裏從事科技行業的亞裔（yì）移民人口迅速攀（pān）升，大約占當地人口的三分之一。
其次，這些富裕的郊區以優質學區而聞名，教學質量優異，讓白（bái）人精英家庭的孩子能夠順利進入到美國頂尖（jiān）大（dà）學。而重視（shì）教育、擅長雞娃的亞裔家庭的（de）到來，正在打破（pò）這種平衡。
過去的（de）10年裏，亞裔和白人高中生（shēng）的標化考（kǎo）試成績差（chà）距一直在擴大。2018年，亞裔學生的SAT成績平均（jun1）竟比白人學生高出100分。2021年，這一差距更是擴大到了127分。
當亞裔動了白人精英階層的（de）“奶酪”，一場雞娃大戰，不可避免。瓦（wǎ）裏古教（jiāo）授在她的新書《RaceattheTop》中將其描述為（wéi），亞裔移民和白人正在美（měi）國優質的郊區學校裏，展開一（yī）場“巔峰賽跑”。
在這場賽跑中，如果說亞裔家庭的殺手鐧（jiǎn）是課外補習、拚命雞娃，那麽（me）白人精英家庭（tíng）則是直接（jiē）推動遊戲規則的改變（biàn）。
過去的三年時間裏（lǐ），娜塔莎（shā）·瓦裏古在一個化名為“伍德克雷（léi）斯特”的郊（jiāo）區做調查研究。她在（zài）這裏采訪了學校的工作人員、家長和學生。
這是一個典型的環境優美宜人（rén）、擁有優質（zhì）教育（yù）資源的小鎮。無論（lùn）是白人精英，還（hái）是亞裔移民，都傾向於搬去這些地方，把孩子送到當（dāng）地最好的公立學校，她將之稱為“伍德克雷斯特高中”。
如果（guǒ）說上世紀80年代，亞裔所麵臨的問題是被排（pái）斥、嘲笑（xiào）和欺負，40年後的今天，隨著亞裔移（yí）民在學業上的“強（qiáng）勢雞娃”和競爭優（yōu）勢（shì），亞裔開始陷入（rù）一種新的“歧視”。
亞裔移民對學習，特別是對STEM領域的表（biǎo）現，有著超乎尋常的執念。他們通過讓（ràng）孩（hái）子參加課外補習，以（yǐ）提高學業成績。亞裔當中也一度產生很多“虎媽”角色（sè），震驚美國家長。
印度裔和中國父母的社交聚會和社交媒體上（shàng），最常見的問（wèn）題是（shì）“要把孩子送到哪一個校外數學輔導班？”“孩子正在上哪個級別的課程？”“選哪些科目的（de）榮譽課程或大學預修課程？”
在亞裔父（fù）母看來（lái），高階數學和榮譽課程是每個孩子都應該努力（lì）去（qù）爭取的。而在白人父母眼中，這類課（kè）程是為有數學天賦（fù）或對對特定（dìng）學科感（gǎn）興趣的孩子準備的。
結果是，亞裔孩子的表現（xiàn）的確亮眼。無論是標準（zhǔn）化考試成績，還（hái）是（shì）精英（yīng）高（gāo）中、頂尖大學的錄取，亞裔孩子的表現都超過了白人孩子，甚至畢（bì）業（yè）後的平均收（shōu）入（rù）也更高。
在伍德克雷斯特這樣的頂（dǐng）尖高中，瓦裏古觀察到，已經有越來越多的亞裔學生取代了以（yǐ）往隻屬於白人學生的地位，占據了學術等級的頂端地位。
拿托馬斯高中舉例，人數隻占當地學區20%亞裔學生（shēng），卻（què）能在這所超級（jí）牛校占據70%；東（dōng）海岸的（de）紐約名校——史岱文森高中亞裔學生比例一度攀升至73%。
這種趨勢也可能會（huì）導致（zhì）亞裔群體和白人父母之間的緊張（zhāng）關係，甚至引（yǐn）起了恐慌。於是，美國頂尖高中以考試為基礎的選拔製度，開始受到質疑。大（dà）學校園裏亞裔比例過高（gāo），也被指責為“種族不（bú）平衡”。
在白人社交圈裏，常（cháng）聽到這樣的交談——“不敢相信，我女兒的（de）一個韓國朋友，在SAT考試中得了1560分（fèn），但她的父母居然讓她重考。為了複習SAT，他們（men）全家甚至放棄了度假。”
伍德克雷斯特高中的校長則表示，亞裔父母和（hé）學校的主要互動，一般都是圍繞孩子的學業，尤其是數（shù）學和科學等STEM領域。甚至在亞裔（yì）父母看來，如果老（lǎo）師沒有推薦孩（hái）子參（cān）加Ap課程（chéng），簡直像是（shì）對孩子智力的（de）侮辱。
就這（zhè）樣（yàng），亞裔群體背上了“雞娃”“虎媽”的（de）標簽。部分白（bái）人家（jiā）庭為了逃離競爭，開始轉向競爭壓力更小、亞裔孩子更少的私立學校。在（zài）過去五年裏，伍德克雷斯特的白人高中學生人數減少了12%，而亞裔學生人數增加了40%以上（shàng）。
而有一些白（bái）人家庭則選擇了影響和改變規則。
就在瓦裏古開始研究的（de）不久（jiǔ）前，當地高（gāo）中決（jué）定通過停止班級排（pái）名、降低課（kè）程要求、減少家庭作業等方式，減緩競爭（zhēng）壓（yā）力。此舉得到了大多數白人家庭的稱讚。
據瓦裏古觀察，這就是白（bái）人家庭推動和（hé）影響的結果。相比亞裔移民，白人精英家庭非常善於通過（guò）自己的意見表達和社交影響力，推動學校政策的改變。
“減少作業和學（xué）業壓力，這非常（cháng）符合白人孩子的需求，他們經常要參加一支或多支運動隊，每周練習和比賽要占用十幾個小時（shí），因此沒有太多時間留給家庭作業（yè）。”
然（rán）而，這卻和大多數亞（yà）裔家庭的訴求相（xiàng）衝突。很多（duō）亞裔父（fù）母認為，作（zuò）為（wéi）優質（zhì）學府，應（yīng）該對孩子的學業提出更嚴格（gé）的要求。甚至學校現有的一些課程難度，尤其是數（shù）學，遠遠比不上亞洲的精英學（xué）校。
一位來自印度的移民告訴瓦裏古，“印度小學的數學可比這裏難多（duō）了”。每當她回印度（dù），看到哥哥的（de）孩子正在學習（xí）更高難度的數學內容，她就感到很焦慮，擔心自（zì）己（jǐ）的孩子落後了。於是，她送自己讀二年級的孩子參加“俄羅斯數學學校”（RSM）補習班，這是一個在美國非常火的課後數學輔導班，以“超前學”和“高難度”著稱。
現實是，在（zài）影（yǐng）響學（xué）校政（zhèng）策（cè）方麵（miàn），亞裔家庭的需求卻（què）很難得到滿足。
一位華裔（yì）母親就曾向學校提議，增加一些休閑的、非正式的體育運動。她發現，校園裏高強度（dù）的運動項目，因為要求投（tóu）入很大的精力，往往成了少數人（rén）的特權（quán）。剛開始她的兒（ér）子加入了越（yuè）野隊，每周要參加六次。最終她的兒子因為（wéi）無法騰出這麽多的時（shí）間，隻能放棄。
很（hěn）多亞（yà）裔家庭都認（rèn）為，校園體育完全可以提（tí）供一些非正式的運動，滿（mǎn）足孩子的基本活動量，也可以幫助孩子們鍛煉身體、健康身心。
從學校政策到（dào）大學錄取規則，當（dāng）白人家庭占據（jù）遊戲的主動權，亞裔家庭再怎麽擅長“雞娃”，恐怕都會顯得被動。
與亞裔家庭比起來，白人家庭似乎要“佛係”很多。在推動（dòng）孩（hái）子達到更高（gāo）學術（shù）水平上，似乎並不上心。
當一位白人孩子說他想學習Ap曆史，父母反而問他（tā）“為什麽？從來沒有聽說你對曆（lì）史感興趣啊（ā）。”如果孩子的（de）想法是，“因為我（wǒ）所有的朋友（yǒu）都在學它。”這對於白人父母來說（shuō），並不是（shì）一個足夠好的理由。
當孩子在學（xué）業上感受到壓力，白人父母首先想（xiǎng）到的，是建議（yì）學校（xiào）減少家庭作業、甚（shèn）至降低學術上的強度，以減輕孩子的（de）學業負擔；相反，亞裔家（jiā）長則不希望學校限製孩（hái）子在學業上的抱負和興趣（qù），他們會去嚐試提高孩子的學習能力和效率，鼓勵孩（hái）子麵對挑戰。
可這就代表白人家（jiā）庭對孩子要求寬鬆、更“佛係”嗎？瓦裏古認為並（bìng）非如此。在她看來（lái），白人家庭其實同樣（yàng）“雞娃”，隻不過方向和（hé）領域不同。
塔夫茨大學教授娜塔莎·瓦裏古
比起學習，白人父母更在乎的（de）是課外活（huó）動（dòng）上的優異表現，比如體育（yù）比賽（sài）和戲劇表演。尤其是體育運動，不同於亞裔孩子“鍛煉身體”“培（péi）養業餘愛（ài）好”的基礎需求，白人父母更熱衷於鼓勵孩子參加高強度的校隊，追求卓越……
體育，對於白人家庭來說，的確是（shì）一個可以（yǐ）實現彎道超車的賽道。
從伍德克雷斯特高中升（shēng）入頂尖大（dà）學的學生中，有近10%是體育特長生；在全美（měi）頂尖的文理學（xué）院（yuàn），有（yǒu）五分之一的錄取學生有運動員身份（fèn）。
而哈佛錄取數據直接表明，相同GpA和SAT分數的（de）前提下，亞裔申請者的錄取率低於白人，因為白人申請者被（bèi）招募為運動員的可能性更高。
正如一位（wèi）印度裔媽（mā）媽吐槽說，“難道（dào）白人（rén）父母不拚（pīn）嗎？他們擔憂的是，如果我的孩子不能參（cān）加XX體育俱樂部，他可能就進不了（le）校隊，從而（ér）失去競爭（zhēng）力。所以這有什（shí）麽區別呢？”
當然，除了“雞娃”領域不同，方（fāng）式也不同。
總體而（ér）言，白人（rén）家庭比亞裔更傾向於強調孩子（zǐ）的自我（wǒ）表達和自主性，他們認為，一個孩子的自主性，直接影響他們的情緒（xù）健康和學習動力。因此，在選擇參加某一項課外活動上，白人家庭的孩子會得到更大的自由；而亞裔父母更傾向於對孩子做出明確（què）的引導（dǎo）。
瓦裏古（gǔ）認為，不同育兒方式之間，需要相互理解，這背後是兩種教育價值觀的碰撞（zhuàng）。
能在富裕郊（jiāo）區有一席之地的亞裔移民，大部分來自（zì）中國和印度的中（zhōng）產以上家（jiā）庭。“這些父母大多在中國和印度（dù）上學，學術表現優異。在亞洲國家（jiā），標準化考試是進（jìn）入精英大學的唯一路徑，尤其在是數學和科學方（fāng）麵的成就，是進入精英階層的絕佳途徑（jìng）。”
因此，“學習（xí）刻苦=成績好=成功”就（jiù）像是亞裔家庭（tíng）刻入骨髓的文化基因，並潛移默化（huà）中傳遞給下一代。
而白（bái）人家庭的“教育價值觀”可不是這樣的。他們不在學術上“雞娃”，並不代表不重視教育。
就拿伍德克雷斯特鎮來說，大多數白人精英家庭的（de）父母，也曾就讀於美國各頂尖學校。他們深知，這些（xiē）精英大學想要的（de），是（shì）更全麵發展（zhǎn）的學生。比起學業，學習之外的其他才能，比如體育（yù）特長、領導力等，將更能得到招生官（guān）的青（qīng）睞。
白人父母深（shēn）知並理（lǐ）解這種差異，因此（cǐ）他們更樂於鼓勵孩子，在學業以外有更多追求（qiú），為課外活（huó）
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