隨著新課程標準的出台，深度學習、深度閱讀逐漸成為教學方式（shì）優（yōu）化的新立場。因此（cǐ），為了打破原（yuán）有學習的淺表性，使學生獲得更加深刻的學習體（tǐ）驗，文理實驗（yàn）學校集團與深度教學聯盟攜手進行了積極的探索與合作。在該理念的推動下，9月30日（rì）上午，深圳市南山區文理實驗學校（集團）科創學校與語文深度（dù）學習聯盟聯合主辦了“學得通透，用得（dé）出來”深圳（zhèn）市語文深度閱讀（dú）教學專場活動。
此（cǐ）次教學活動特邀語文深（shēn）度學習聯盟負（fù）責（zé）人、深圳（zhèn）市教科（kē）院基礎教育研究中心副研究員李敏博士，浙江省紹興市教科院小學語文教研（yán）員（yuán），正（zhèng）高級、特級教師莫國夫，深圳市教育科學研（yán）究院小學語文（wén）教研（yán）員、首都師（shī）範大學國學（xué）教育學院特聘專家白皛，廣東（dōng）省特（tè）級教師、深圳市第四批“名教師”李祖文（wén），廣東省小語會理事、深圳市（shì）南山區教（jiāo）研室主任高乃鬆，南頭小學語（yǔ）文高級（jí）教師，國家（jiā）級骨幹教師鄧玉（yù）琳，媒體記者（zhě）代（dài）表（biǎo），文理（lǐ）集（jí）團黨委書記劉世琦書記，文理集團韓軍總校長，文理集（jí）團科創（chuàng）學校（xiào）校長饒春平，文理集（jí）團科創學校（xiào）副校長（zhǎng）王月紅，文理集（jí）團科創學校（xiào）主任閆玲參與本次教研活動。
科創學校校長饒春平代表科（kē）創學校一方簡要介紹了學校的整（zhěng）體發（fā）展情況與“跨界與融合”發展理（lǐ）念。談話中（zhōng）感謝了（le）語文深度學習聯（lián）盟各位專家（jiā）、名師對活動的鼎力相助，表達（dá）了深度學習、高效課堂、高效教學（xué）是教育工作者們共（gòng）同的追求與美好的願望，最後預祝本次活動取得圓滿成功。
科（kē）創（chuàng）學（xué）校小學語文教師王麗麗執教《白鷺》一課，課堂從認知領域、人際領域、自（zì）我領域三個（gè）目標出發，引導學生聚焦散文和詩意語言的特（tè）點進行探究性學習（xí）；在朗讀中想象畫麵，以讀促悟（wù）感受白鷺的（de）靜態美和動態美，感知作（zuò）者對白鷺的特殊情感；以描寫白鷺外形精美和生活場景的文段為仿寫點，遷移到生活中熟悉和喜愛的事物（wù）進行練筆；培養學生深（shēn）度思考、合作表達、思辨能力（lì）、遷移能力（lì）等（děng）高階思維（wéi）。
示範課後，大家進行（háng）了深入交流與研討。鄧玉琳充分肯定了王麗麗老師前置預習單的使用效果，認為（wéi）這樣的寫作背景足以支撐學生對於課文的深入（rù）理解，整節課（kè）既品味了語言，又揣摩了（le）表（biǎo）達，並建議日後（hòu）可以使用項目式學習的方式，幫助孩子學法得法（fǎ）。
李祖文首先對授課教師在散文領域的（de）探索以及教師個人素養方麵進行了高度（dù）肯定，並啟示應看重前置預習單的設計與使用，它一（yī）方麵能夠（gòu）幫（bāng）助（zhù）學生了解已有知識，另一（yī）方麵又能探究文本背（bèi）後的意蘊，引導學生走向深度學習。隨後啟發各位老師要在課前要聚焦教學點（diǎn），先確定教什麽而後再根據學生情況決定怎麽教。在最後提出了具體建議，希望散文詩的教學應呼（hū）應文體，更加（jiā）輕盈，更加放鬆。
莫國夫在點評中（zhōng）提（tí）出，本節課能夠運用資料把（bǎ）文章理解引向深處，這十分符合課標對於語文學習實用性的要求，同時（shí）能夠（gòu）重視讀法學法的指導遷移，這也為學生的自主學習提供（gòng）了廣闊的（de）空間。最後指出王麗麗老師（shī）對文本以及教學核心的把握十分到位，詩化的語言呈現出（chū）了隱含的無限情感（gǎn）。
白皛（pò）通過這（zhè）堂課提出了散文教學的三（sān）種思考:第（dì）一，處理（lǐ）好客觀與主觀的關係，關注作者獨特的（de）體驗；第二，處理好抽象與具象的關係，把（bǎ）詩（shī）和三個場景串聯起來（lái），關注不同的景在不同人眼裏有不同的美；第三，關注文本與讀者的關係，走進作者的內心，回到讀者本位（wèi），讓學生感受到散文的美（měi）。
隨後，在專（zhuān）家講座環節中，李（lǐ）敏博士進行了以“學得通透，用得出來:語文深度（dù）學習的追求”為主題的講座。提出語文深度學習就是需要關注現有的（de）教學（xué）問題，恢複（fù）語文應有的學習樣態。第一，拒絕淺（qiǎn）表化，教學應關（guān）注學生學生（shēng）不易理解的內容；第二，避免割（gē）裂化，加強課文內容與寫話之間（jiān）的聯係；第三，防止（zhǐ）思維低階化，多進行追問，加強高階思維的培養；第四，加強關聯，加強同樣文體文章之間的連結。
最後，語文深度學習聯盟（méng）負責人李敏博士為校授牌，宣（xuān）布文理集團科創（chuàng）學（xué）校將掛牌成立（lì）廣東省“十四五”規（guī）劃2021年度重（chóng）點課題《語文深度閱讀教學樣式的建構與實施研究》教學基地。
【撰文】劉倩
【通訊員】雅楠
【作者】
【來源】南（nán）方報業（yè）傳媒集團南方（fāng）+客戶端
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