涼山彝族自治州喜德縣光明鎮中心（xīn）小（xiǎo）學建成了“彝漢文化研習基地”，普格縣夾鐵鎮中心校有了（le）“向陽花童聲合唱團”，布拖縣牛角灣鄉小學的教師們得到了成都專家（jiā）的（de）指導……涼（liáng）山州薄弱地方的（de）基礎教育（yù），正發（fā）生著變化。
2020年6月，教育廳在涼山州啟動實施7個原深度貧困（kùn）縣“一對一（yī）”片區學校精準幫扶提升工程（chéng）。截至目（mù）前，該（gāi）工程共培訓8個片區72所義務教（jiāo）育階段中小學校（含教學點）專任教師2222人，助力涼山基礎教（jiāo）育實（shí）現新跨越新提升。
構建（jiàn）“1+1+N”對“1+1+N”機製
“‘一對一’精準幫扶提升工程，是我們統籌優質教育資源、整體提升受扶縣片區教育教學質量的實踐探索，也是建（jiàn）立一校一策、以點帶麵常態支持機製的重（chóng）要舉措。”教育廳相關負責人表示。
按照“半年見效，一年達標，兩年固本”的總體工作思路，提升（shēng）工（gōng）程構建了“1+1+N”對“1+1+N”幫扶機（jī）製，即1個教育部專家團隊、1個省級承（chéng）訓機構、N個優質中小學（xué），具體對接（jiē）1個縣的1個研訓（xùn）機構和片區內所有義務段學校。
四川師範（fàn）大學（xué）等7個承訓單位分別對接（jiē）普格縣、布拖縣、喜德縣、昭覺縣（xiàn）、越西縣、金（jīn）陽（yáng）縣、美姑縣，圍繞縣域和學校（xiào）兩（liǎng）個層（céng）麵，分（fèn）別進行縣校兩個層麵的“五個一”重點幫扶（fú）：在縣域層麵注重研製教師發展規（guī）劃、搭建教學資源共享平台（tái）、建設優質研訓機構、培育骨幹校長教（jiāo）師（shī）隊（duì）伍、造就習慣良（liáng）好的學生；在學校層麵著重編製學校發展（zhǎn）規劃、打（dǎ）造學校特色文化、完善學校管理製度、建立校本研修製度、凝練課堂教學案例（lì）成果（guǒ）。
兩年來，承訓單位年均在縣幫扶培訓超120天，組織一線（xiàn）優質中小學參與（yǔ）培訓超過50所，受扶教師（shī）11萬人次。受扶教師課堂教學行為明顯改進，教育教（jiāo）學水平大幅提升；受扶學校校園（yuán）文化和學生學習（xí）習慣明顯改善，學生學業成績明顯提升。同時，承訓單位帶領受扶教師立項課題（tí）48項，公開發表（biǎo）相關論文25篇，獲省（shěng）級教（jiāo）學成果一等獎1項、二等獎4項。項目成果入選聯合國教科文組織教師教育（yù）中心《“國培（péi）計劃”藍皮書》。
長效幫扶舉措各（gè）有特色
提升工程（chéng）實施以來，各承訓單位（wèi）多措並（bìng）舉長效（xiào）幫扶，成效初顯。
四川師範大（dà）學（xué）幫扶普格縣（xiàn），以課堂教學質量提升為龍頭，經過基（jī）線診斷、共研方案、遠程指導、常態幫扶、製度建設等環節，采用教師培訓、跟崗研修、遠（yuǎn）程教研、課堂改進、課程建（jiàn）設、課題研（yán）究等方式，有效促進受扶學校（xiào）育人麵貌、教（jiāo）研教改、課堂教學和學業成績的全麵提升。
成都師範學（xué）院幫扶布拖縣兩個片區，按照“合格—優秀—卓越（yuè）”和“10+10”目標要（yào）求，采用浸潤式立體化精準幫扶、“315”學科沉浸式幫扶等多種模式，通過“專（zhuān）題講座、主題研討、跟崗研修、送教上（shàng）門、名師帶教”等活動，從教育管理、學校治理、校長提升、師生發展、學生發展、資源建設等方麵進行立體式全麵精準幫扶。
西華師範大學攜手喜德縣（xiàn），聚（jù）焦教師能力持續（xù）提升，以“送·引（yǐn）·跟·浸”為四個支點，以“三送（送教、送培、送研）一團（影（yǐng）子教師團）一跟（跟崗實踐（jiàn））多平台（行政管理、文化建設、教育資源）”為實（shí）施路徑，落地（dì）“重心下移”和“陣地前移”，切實推行整校（區）賦能提質。
省教育科學研究院幫扶昭覺縣，開展“民族文化傳承、弘揚民族精神（shén）”體育大課間活（huó）動，創建美術、書法、舞蹈等25個體育藝術社團，舉辦“民（mín）族地區農村學校體育藝術教育暨大課間（jiān）體育活動和藝術社團建設培訓活動”，讓孩子們（men）受（shòu）益匪淺。
內江師範學院立足（zú）越西縣實際，聚焦課堂，以“頂（dǐng）崗代教，彌補鄉村教師缺口—‘種子’教師名校跟（gēn）崗—名師進校送（sòng）教—搭建遠程平台，常態化聯合研教（jiāo）—知識（shí）補償，進駐高校學曆提升”五部曲，重點（diǎn）幫扶教（jiāo）師紮根（gēn）課堂，帶動區域（yù）整（zhěng）體改革。
綿陽師（shī）範學院結合金陽縣需求，聚焦賦能提質，聯動綿陽教體局、教科所及優質中小學、遠程機構，整合優質資源；組建學習共同體，建立“三人行（háng）”教師個體輔導機製，形成幫受雙方合力，分層分（fèn）類分步推進（jìn）；建設片區學校製度（dù）體係（xì）、打造本土專業（yè）團隊，推進（jìn）金陽教育教學（xué）改革。
樂山師範學院構建了兩個三方協同機製，通（tōng）過選派優秀幹部掛職、全方位培訓（xùn）師生、搭建教學資源共享平（píng）台、美化校園環境、減（jiǎn）免在職教師成教學費、頂崗支教等多種方式，實現了師生（shēng）發展水平、校園文化特色、學（xué）校管理質（zhì）量、信息技術化程度四個方麵的（de）提升。（四川日報全媒體記者江芸涵）
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