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339680632020-07-0609:20:35.0還原衡水中學：不“神奇”，也不“暗黑”衡水中學,暗黑,思（sī）維品質,高考真題,個性（xìng）化教學210602要聞高考工廠、題海戰術、高分低能、後勁不（bú）足……每年高考前後（hòu），衡水中學總被熱議
還原衡水中學：不“神奇”，也不“暗黑”
河北（běi）省衡（héng）水市本是（shì）一座四線城市，卻因衡水中學（以（yǐ）下簡稱“衡中”）而全國聞名。
在不少學（xué）生眼中，衡中是實現大學夢（mèng）想、人生起飛的搖籃；在很多家（jiā）長眼中，衡中是削尖了腦袋都想進的名牌高中；在北大清華等名牌高校（xiào）眼中（zhōng），衡中是（shì）優秀生源地；在其他高中眼中，衡中是學習的榜（bǎng）樣；而在（zài）一些人眼裏，衡中是一座半軍事化的“高考工廠”，衡中學生則是應試教育流水線上製造出來的、高（gāo）分低能的“考試機器（qì）”……
近日，記者帶著備受社會關注的問題走進衡中蹲點（diǎn）調研，希望還原一個真實的衡中。
一座“高考工廠”？
升學（xué）率高不（bú）一定是素質（zhì）教育，升學率（lǜ）低一定不是素質教育，素（sù）質教育更能提高（gāo）升學率
近二十（shí）年來，衡中的一本上線率、升學率、考上清華北大的人數不斷（duàn）創造高峰，並遙遙領先，穩居河北省第一。
近三年來，衡中（zhōng）站穩全國百強高中前列，考上清華（huá）北大的學生幾乎占全省一（yī）半。因此（cǐ），“重點高校招（zhāo）生名額都被衡中搶走”“優秀教師和學生集中到衡中，破壞了教育資源平衡，衡中崛起（qǐ），縣中淪陷”“衡中（zhōng）是令人恐怖的考試機器（qì）、高考工廠”等聲音，每年（nián）高考前後不（bú）絕於耳。
其實在二十六七年前，衡中在全省、全市都是不入流的學校，硬件設施差，教師待遇低，生源大量外流，管理鬆散薄弱（ruò），不被社會認可。
1993年畢業於衡中的副校長梁輝說：“當年，全校6個畢業（yè）班考上了（le）17個二本，算上中專、師範，隻（zhī）有（yǒu）70來個學生考（kǎo）上學。那時的衡中遠在河北的名牌高（gāo）中正定中學、辛（xīn）集一中、唐（táng）山一中等（děng）學校之後，甚至比不上衡水本地幾所縣中。”
“作為中學校長，真的（de）非常難。說素質教育搞得多麽好，但是不能把孩子送入理想的大學，老百（bǎi）姓都（dōu）不接受，這也不是真正的素質教育。當校長抓升學率沒（méi）錯，關鍵是不能抓‘帶血’的升學率，要抓‘綠色’的升學率，要在（zài）全麵發展的基礎上提高升學率。”衡中校長郗會鎖（suǒ）說。
學校於1992年開始狠抓升學率（lǜ），特別是北大清華等（děng）名牌大學的考取人數（shù）。隨後，學校不斷推進教育（yù）教學改革（gé），按照教育規律規（guī）範執教行為，如推行“三轉（zhuǎn）五（wǔ）讓（ràng）”、引入“誘思探究”、踐行“三三三教學法”……
郗會鎖認（rèn）為，單靠加班加點苦練“刷題”，單抓成績分數，升學（xué）率一定抓不上去。升學率隻是教育的（de）一個（gè）具體指標，其背後是一個學校的文化、團隊、精神、理念、品（pǐn）牌等。升學率高（gāo）不一（yī）定是素質教育，升學率低一定不是（shì）素質教（jiāo）育，素質教育更能提高升學率。學生素質高了（le），升學率沒有理由掉下來。有人認為，衡中（zhōng）靠掐尖子（zǐ）生取得好成績，其實，衡中開始是生源被（bèi）掐（qiā）尖（jiān）、被指責（zé）教育質量差，後來學校辦好了，好（hǎo）學生才越來越多。
“衡中是先有好成績，才有了（le）好生源（yuán）。”郗會鎖表示，好的（de）教育能夠真正觸動學生的（de）靈魂，讓學生（shēng）有好的人品、學識、能力等，實現自己的抱負，擁有幸福的人生，能為祖國和民族進步擔當。
衡（héng）中副校長康新江說：“清華北大對衡中學生非常認（rèn）可，每年自主招生，衡中有三（sān）四十個名額，全（quán）省最多。清華北大看中（zhōng）了衡中學生的發展潛能，因為衡中平時舉辦的活動（dòng）很多，學生的接觸麵非常廣泛，這樣就悄（qiāo）然培養了他們一種責任擔當（dāng）、追求卓越的（de）精神品質。”
吃飯時間僅2分鍾（zhōng）？
別人覺得衡中的師生是生活在痛苦中，其實他（tā）們不知道大家（jiā）正在享受拚搏（bó）的快樂
外界一些（xiē）人說，衡中半軍（jun1）事化管理，學生太苦、太累、壓力太（tài）大；也（yě）曾（céng）有媒體報道（dào），衡（héng）中學生吃飯時（shí）間隻（zhī）有2分鍾，學校規定學生上廁所不能過3分鍾……其實，這都是對衡中的誤解。
衡（héng）中的一大特點，是對老師和學生學習生活作息時間實行（háng）精細化管理。
衡中學生全（quán）部實行寄宿（xiǔ）製（zhì），每天（tiān）淩晨5：40起床（chuáng）跑操，校領導（dǎo）隻要在校也按（àn）時陪伴，6：10晨讀，上午4節課、1節自習，12：00午飯，午休1小時，下午2節課、3節自習，下午6：15晚飯，6：40至7：10觀看新聞集錦，7：15上3節晚自習，晚上9：50回宿舍洗漱，10：10熄燈睡覺。
每（měi）天確保有8個半小時睡眠、1個小時體育鍛煉、半小時觀看新聞節（jiē）目。高一二年（nián）級每天都有（yǒu）2次跑操，每（měi）周都有3節（jiē）體育（yù）課，2節體活課（kè），每兩周放假回家一次。每天從早到晚，衡中的（de）鈴聲有40多道，最短間隔隻有2分鍾。這樣（yàng）的作息製度直到（dào）高考前一天都在堅持。
衡中畢業生趙玉棟（495班）告訴記（jì）者，午休晚休必（bì）須上床，也不能提前起床，不能挑燈夜讀、聊（liáo）天玩鬧。
同時，衡中在管理上也有很多人性化設計。采取分年級錯時兩（liǎng）分鍾（zhōng）就餐，避免排隊擁擠，節省打飯時間，保證就（jiù）餐（cān）質量。學生可以把牛奶、餅幹、蘋果（guǒ）、梨等不易壞的食品帶到學校，但隻能在宿舍（shě）吃；學生可以在餐飲中心的超市購買食品，但（dàn）也（yě）隻能在餐飲中心和宿（xiǔ）舍吃。
上課時老師（shī）提前候課，不能拖堂，綜合自習老（lǎo）師不能進教室“幹擾”學生（shēng），學科自（zì）習（xí）老師不能登（dēng）台授課，節（jiē）假日不（bú）能辦任何課外班，鼓勵老師利用寒暑假外出研學旅遊。學科自習下課，不管完成與否都要交作業，目的是不讓作業延伸到課外而侵占學生課（kè）餘時間。課間休息時，老師（shī）們能享用到免（miǎn）費茶歇。
上班期間，老師可以隨（suí）便出入校園，無課時可外出買菜，隻要打（dǎ）招呼，不（bú）算請假（jiǎ），也（yě）不（bú）扣錢。
郗會（huì）鎖說，孩子們高中階（jiē）段是筋骨（gǔ）血脈（mò）成長的關鍵（jiàn）時期。睡眠非常重要，隻有睡得好，才有充沛的精力和好心情專心學習。當前很少有哪個高中的畢業班，包括一線城市的很多學（xué）校，能像衡中學生一樣（yàng）保（bǎo）證每天有八個半小時的睡眠。長（zhǎng）期有規律的學習生活，使衡中學生養成了良好的時間觀念、規則意識（shí）和（hé）獨立能（néng）力。
考入吉林（lín）大學的衡中畢業生趙彬翰說，衡（héng）中三年（nián）使他養成早睡早起、勞逸結合的習（xí）慣，在大學也可以科學高效管（guǎn）理時間（jiān），有條不紊地（dì）生活、學習，事半功倍。
衡中（zhōng）語文老（lǎo）師海國治說，別人（rén）在打遊戲的時候，衡中學生在午睡；別人逛街追逐潮流時，衡中學生在看新聞聯播；別人點燈熬夜時，衡中學生睡得正香；別人（rén）課堂（táng）上睡覺（jiào）的時候，衡中學生正在專注地聽課。“從外界看衡中很辛苦，可學生感覺不到辛苦，反而很充實。”
郗（xī）會鎖說，衡中（zhōng）的孩子看上去很辛苦，但非常陽光燦爛。天南地北的客人們到衡中實（shí）地考察後，都說想象不（bú）出衡中（zhōng）的學生是這個樣子，甚至有（yǒu）人說衡中學生的眼睛裏有（yǒu）光。什麽時候人的眼睛裏會有光？師生有信仰，教育有力量，學校有希（xī）望，有信（xìn）仰眼睛裏就有光。當別人覺得衡中師生生活在“痛苦（kǔ）和地獄”中的時候，其實他們不知（zhī）道師生在享受著拚搏的快樂，刻苦但不痛苦，這是多麽好的一種境界。
成績靠題海戰（zhàn）術？
老師（shī）跳進題海，學生跳出題海。老師負（fù）責組織精華試題，以（yǐ）一當十，相當於老師給學生減負
郗會鎖說，無論東西方，有考（kǎo）試，就有應試。素質教育的主陣地是課堂，因為學生大部分時（shí）間（jiān）是在課堂上度過的。課堂要注重學習能力（lì）、思維品質和文化品格的培養和提高。要想提高高（gāo）考成績，不在於題海戰術瘋狂刷題，也不在於延長時間無休止學習，而是向課堂要效率。
衡中（zhōng）每課時從50分鍾（zhōng）壓縮到45分鍾，再到40分鍾，這樣更符合學生成長規（guī）律，使學生上（shàng）課更專注，而且還增加了課時數，保證每天至（zhì）少有一半課時是自習，讓學生進行充分地自主學習。
任何一個（gè）學科（kē）的每節課，需要教研組在課前、課中、課後集體研究三次，每（měi）個老師提觀點互相碰撞，研定後才能登（dēng）台講課。
同（tóng）時，深入（rù）推進教學改革，鼓勵個性化教學，課堂上倡導教師連續授課（kè）不能超過五分鍾，每節課至少向學生提出五個有效問題，允許學生出錯、質疑、爭辯。學生主（zhǔ）動（dòng）提出有價值（zhí）的問題，說明學生真正深入學習思考了。而這種深度的思考，思維品質的提升，是素質教育非常重要的一部（bù）分。
趙玉（yù）棟（dòng）說，他們不隨（suí）便做社會上的（de）試題資料，老師負責組織精華試題，事半功倍，以一當十，等於老師給學生減負（fù）。有的學校（xiào）沒少做題，但很多都是重複的，做了無用功。
語（yǔ）文教師王（wáng）小銘（míng）說，學（xué）校要求“老師跳進題海（hǎi），學生跳出題海”。衡中的自習作業、同步（bù）練習、模（mó）擬考試，每個年級所有老（lǎo）師都有（yǒu）組題（tí）任務，題目來源於經典題、高（gāo）考真題、衡中改編題以及科研機構（gòu）和其他（tā）名校的交換題。試題針對性強，緊扣學生解題的薄弱點，容易（yì）引發學生思考。這（zhè）些年，學校已形成了豐富的題庫。
衡中副校長王（wáng）建勇說，衡中實行開放辦學，不把自己的試題當寶貝。今年用過的（de）試題明年就會落伍，衡中的（de）管（guǎn）理（lǐ）經驗和試題可以毫無保留地提供給同行，定期舉辦麵（miàn）向社（shè）會的開放日活動（dòng）。每年有幾萬人來衡中參觀學習，也鼓勵老師（shī）到其他名校交流、學術研討，目的是倒逼老師們跟上形勢不斷創新。衡中一直在改革創新的路上向前衝，現在（zài）的衡中跟五年前、十年前、十五年前的衡中已不（bú）盡相同，抱殘守缺遲早會被（bèi）淘汰（tài）。
衡水中學地處四線欠（qiàn）發達的城市，不比那些省（shěng）會高中，學校新招聘的老師一般都不是名牌師範高校畢業（yè）。
衡中推行（háng）師徒製並倡導團隊作戰，從（cóng）不提倡“一枝獨秀”，而是“滿園春色”。師（shī）傅的經（jīng）驗（yàn）必須傾囊相授，老師（shī）的教學成績不好，要找研（yán）課主任的（de）原因（yīn），是否幫扶到位（wèi）。
衡中的青年教師成長非常快，經過三五年的鍛煉培養，自身素養和團隊素質（zhì）都會高出一大截，有（yǒu）的三年成為業務（wù）骨幹，四年成為中層幹部。
近年來，老師們先後有100餘項教（jiāo）育（yù）教學科研成果獲國家、省級獎勵，200餘位教師在省級以上（shàng）教（jiāo）學大賽中獲特等獎或一等獎，1000餘位教師赴全國各地講學或做公開課，許多教師已（yǐ）成為“科研（yán）型”“專（zhuān）家型”教師。
衡中沒有一位老（lǎo）師在外搞有（yǒu）償家教（jiāo），獵頭（tóu）公司常年駐守衡水，被挖走的老師也很少。衡中老師們經常備課到深夜，每次大型考試後，總是連夜把（bǎ）試卷（juàn）看（kàn）完；有的老師家人住（zhù）院，一邊陪護一邊備課、批改作業；有的畢業班老師臨近高考查出患病，仍堅持上好最後一節課（kè）。
“衡中的成功，不是取決於某個校領導、少（shǎo）數的特級骨幹（gàn）教師，而是取決於一（yī）支敢打必勝、永（yǒng）爭（zhēng）第一的（de）教師團（tuán）隊（duì）。”王建勇說。
批量“高分低能生”？
注重（chóng）學生與社會的接觸、課（kè）堂（táng）與（yǔ）實踐的結合（hé），希望每個學生各展其能，競（jìng）相綻放
長期以來，衡中學生被貼上“高分低能”的（de）標簽，社會對衡中的認識，更（gèng）多關注其“駭人”的高考成績。
其實（shí），衡中在教授知識的同時，更加重視德育，讓學生受益終生（shēng）。衡（héng）中每年組（zǔ）織高（gāo）一新生軍訓、18歲成人禮、80華裏遠足、校園心理劇大賽、十大文明道德模範評（píng）選、十大傑出學星評選等豐富多彩的特色精品（pǐn）活動70多項，以提升學生綜（zōng）合素（sù）質，激發學生成長動力。
無論學習多（duō）緊張，每周一節（jiē）時政課（kè）、一節班會課、一節團活動或德育課、兩節閱覽課雷打不動。落（luò）實“三省十問”“日行一善、日積一（yī）語”、周一（yī）無批評（píng）日、周六道歉日，引導學生自我管理、自我教育。
很多家長反映，孩子入（rù）學一（yī）個多月就像變了個人，變（biàn）得熱愛祖國、尊敬師長、懂得感（gǎn）恩、主動（dòng）學習了。特別是成人禮上家長與學生的相擁而泣，使孩子心靈受到震撼、精神得到洗禮，增強了成長動力。
其中，80華裏遠足是（shì）衡中的品牌活動課程，這類其他學校不敢也不願組織、有安全風險的活動（dòng），衡中已（yǐ）經堅持（chí）了20多年。曾有一名女生遠足時嚴重中暑，差一點出安全事故，但衡中沒有因噎廢食，仍然把遠足活動堅持了下來。
衡中副校長（zhǎng）郭春雨說，現在的孩子缺乏吃苦耐勞的意誌，團隊意識淡薄。遠足像長征一樣，讓學生們感受辛苦和困難，但是經過（guò）努（nǔ）力都能克服，也培養了團隊意識和協作精神，增強班級凝（níng）聚力。
吹拉彈唱不是素質教育，素質教育不隻是吹（chuī）
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