發布人：明慧科技發布時間：2019-12-1005:25:11
興（xìng）安盟倒置生物顯微鏡NIb610wq7cx研究解決（jué）森（sēn）防關鍵性問題（tí）專為材料（liào）科學探究設計,能夠滿足各種（zhǒng）金屬材料、非金屬材料、地質材料表麵鏡檢、篩選及科研需求。從（cóng）目前的（de）高中生物實驗教學現狀來看，高中生物實（shí）驗教學還存在諸多的問題，優化生物實驗教學刻不（bú）容緩。一、高（gāo）中生物實驗教（jiāo）學現狀（zhuàng）分析在高中生物教學中，生（shēng）物實驗占據重（chóng）要地位，通過生物實驗（yàn）課程（chéng），能（néng）夠使學生在自我觀察和（hé）研究下學習生物知識，增強了生物學科（kē）的趣味性。
但是，從當前高中生物實驗教學現狀來看，仍然存在一些（xiē）顯著的問題，主要有以下幾點內容（róng）。
1.教師（shī）教學（xué）觀念落後。
生物實驗作（zuò）為（wéi）生物學科的（de）重要組成內（nèi）容，但（dàn）是個別生物教師並沒有認識到（dào）生（shēng）物實驗的重要性，這使得生物課程出現了實驗課（kè）開展次數較少，實驗課質量不高等現象。枝葉（yè）分布均勻（yún）
環（huán）境給人類的生存和發展提供了必要的條件，而人類通過調節自身以適應不斷變化的（de）外界環境；同時也不斷地改造環境，創造有利（lì）於自身生存、發展的環境條件。
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在實踐教學中，一方麵教師希望培養出可以（yǐ）取得好成績的學生，對學生一（yī）味的灌輸，而缺少形象性教學，課（kè）堂教（jiāo）學枯燥乏味，學生學習積極性不高。
另一方麵，很多教師認為生物實驗課是沒有必要開展的，反而會占用老師和學生更多的時（shí）間，甚（shèn）至還存在（zài）一定的危（wēi）險性，這（zhè）使得學生親自動手實驗的機會很少，導致學生學（xué）習興趣不高，並（bìng）沒有體驗到學習生物學科的樂趣。
2.教學課時較少，學生自主意識不強。
在高考科目中生物所占總成績比例較小，常用（yòng）於宣傳用途
這使得很多學生和家長有一種錯誤的認識，認為生物學科是一門副科，與其它（tā）主（zhǔ）科比不了，所以在學生（shēng）學習中生（shēng）物學習時間被削（xuē）弱，加之教學中安排的（de）生物實（shí）驗課（kè）時較少，使得學生（shēng）生物學習自主意識下降，後直接背誦實驗過程（chéng）、實驗結果等知識，學生缺少自主預習和探究的意識。
在一切為了考試的氛圍下，創新意（yì）識、實（shí）踐能力得不（bú）到提（tí）高，使得學生綜合素質不高。
應試教育背（bèi）景下的學生，很難對生物學科產生學習興趣，學習生物也隻是為了（le）考試而學（xué）習。
3.實驗器材設備陳舊。
從當前高中生物實驗教學現狀來看，發（fā）病期不宜多施氮肥（féi）
而“問題導學法”的科用，便能夠將主體作用充分（fèn）發（fā）揮出來，引導學生積極主動地探究（jiū）生物知識，加強師生、生生（shēng）之間的互動交流，從而加深學生對所學知識的理解，進一步培養、鍛煉學現、分析和解決問題的能力。
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很多學校都配有生（shēng）物實（shí）驗室和實驗設備，但是高中生物實驗課開展的仍然（rán）很少，這主要是（shì）由於實驗設備（bèi）陳舊導致的，教師對生物實驗課重視程度不高，使得實驗室中的實驗設（shè）備（bèi）不經常使用（yòng），變得遲鈍、老舊，校方沒有（yǒu）在設備損壞前做好維修和更換工（gōng）作。
此外，學校方麵經費不足，無法引進（jìn）先進的實驗設（shè）備，常年（nián）不更換實驗設備，使得學生生物實驗課無法開展或實驗結果不準確等現象。
這使得學生錯誤的認為生物實驗課無用，產生一（yī）種（zhǒng）為了應付考（kǎo）試而學（xué）習生物知識的（de）心理，無法體驗到（dào）學習生物的真正意（yì）義。通過媒體展（zhǎn）會等（děng）活（huó）動促（cù）進農民組織以及其它社會團（tuán）體（tǐ）加入到資金投入體係中（zhōng）來
二、高中生物實驗教學（xué）優化措施1.培養教師先進教學（xué）理念。
在高中生物教學中，教（jiāo）師教學理念落實是導致實（shí）驗課難以開展的主要（yào）原因。
因此，為了（le）培養和（hé）提高生物（wù）教師的教學理念，改變（biàn）當前生物教學不良現狀，學校方（fāng）麵（miàn）要麵（miàn）向生物教師開展（zhǎn）一些列的（de）座談會或講座，邀請（qǐng）生物學專家為教師講解生物（wù），提高教師對生物實驗的重視性（xìng）。
隻有教師真正的認（rèn）識到實驗的重要性，才能正視教學中（zhōng）存（cún）在的問題，活躍課堂氛圍，創新教學方法，培養創新思維和創新能力。
在生物實驗課上要鼓勵學（xué）生（shēng）獨立完成實（shí）驗，不僅提高了興趣度（dù）
餘勤吳昊萬海同趙偉春劉（liú）文洪郭瑩單位：浙江大學一、教學內容的設計(一)教學內容的方向（xiàng）性設計教學重新設計的原則既要照顧需求也要照顧學校實際情況，在設計內容時要有特色不能照搬其他院校，我校旨在培養現代工程師，畢業的（de）出口麵相（xiàng）企業一線技術員，而一些985院校則麵相科研領域，所（suǒ）以，在學習其他院校提升自身辦學實（shí）力（lì）的同時也要切忌照抄照搬。
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而不能為了追趕教學進度而直接將實驗現象講解給學生，或手把手的交學生改怎麽做，重視實驗結果而忽視實驗過程，避免打消學習熱情，使學生真（zhēn）正掌握實驗過（guò）程和結果，在實驗中體驗到學習生（shēng）物學科（kē）的樂趣。
2.增加生物課時，培養學生自主學習（xí）能力。
當前在眾多高考科目中生物受到重視的程度低，教（jiāo）師（shī）、學生和家長都（dōu）認為生物學習隻要把考試要考的內容背熟就可以，生物教學目標就達到了。
導致生物實驗課沒有時間開展，使得學生（shēng）受到影響不重視生物學科，進而（ér）自主學習能力下降。
因此，學校方麵要適當增加生物課的課時，強（qiáng）製性要求（qiú）教師（shī）每周要開展幾次（cì）實驗課（kè），同時生物教師要把握（wò）好增加的課時（shí），提高學生們對（duì）生（shēng）物學科的喜愛程度，進而（ér）更好（hǎo）的掌握生物知識，順利實現生物教（jiāo）學目標。
教師要培養學生（shēng）養成課前預習的好習慣，這樣不僅可以節省教師在課上的向學生介紹實驗時間，為學生節省出更多自主（zhǔ）實驗的（de）時間，而且培養了自主學習能力，配（pèi）合教師的適當引導，啟（qǐ）發思維，提高思（sī）維能力（lì）和創（chuàng）新能力。[參考文（wén）獻][1]曹惠玲，胡明，吳舉宏.義務教育教科書生物學實驗（全四冊）[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2013.[2]羅益群.對生物實驗中一些材料品（pǐn）模糊用量（liàng）的探究（jiū）[J].中學生物學，2011（5）：39-40.（責任（rèn）編輯黃春香（xiāng））王衛隨（suí）著課改的深入，學科核心素養的培養逐漸引起人們的重視，物（wù）理學科核心素養就是培養（yǎng）學生應具備的物（wù）理的（de）基本（běn）能力，適應社會所具備的基本物理知識和科學方法，科學探究核心素（sù）養是物理學科（kē）核心素養的重要內容，通過激發興趣，加強引導，持之以（yǐ）恒，課（kè）內課外結合和評價激勵，確保（bǎo）科學探究核心素養的培（péi）養.核心素養；學科核心素（sù）養；探究核心素養2014年頒布的《關於全麵深化課程改革落實立（lì）德樹人根本任務的意見》，明確培養（yǎng）學生核心素養是育人的重要（yào）目標，是推進課程改（gǎi）革深化發展的關鍵（jiàn）環節.“核心素養”成（chéng）為教育界人士討論和關注的焦點核心（xīn）素養指導、引（yǐn）領著中小學課程（chéng）教學（xué）改（gǎi）革實（shí）踐.什麽是核心（xīn）素養？什麽是物理學（xué）科核（hé）心素養？物理科學探究核心素養如何（hé）進行培養？這些都是物理（lǐ）教（jiāo）研工作者和廣大物理教師要重點思考的話題，本文試從教學中的一些案例進行剖析，不當之處（chù）敬請（qǐng）指正.1核心素（sù）養《學（xué）展核心素養》研究成果2016年9月在北京發布，核心素養以培養“全麵發展的人”為核心，分為文化基礎、自主（zhǔ）發展、社會參與3個方麵，綜合表現為人文底蘊、科學精神（shén）、學會學習、健康生（shēng）活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為認同等18個基本要點.學展核心素養指學生應具備的（de），能夠（gòu）適（shì）應終身發展（zhǎn）和社會發展需要（yào）的必備品格和關鍵能（néng）力，是（shì）關（guān）於（yú）學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方麵要（yào）求的綜合表現.委托北師大（dà）組織百位專家成立課題（tí）組，曆（lì）時三年（nián）開展研究，其根本出發（fā）點是全麵貫徹黨的教育方針，踐行核心價（jià）值觀，落實立德樹人根本（běn）任務，突（tū）出強調社會責任（rèn）感、創新（xīn）精神（shén）和實（shí）踐能力，促進學生全麵發展，使之成（chéng）為（wéi）特色合格（gé）建設者和可靠.2物理學科核（hé）心素養物理學是科學的一部（bù）分，其（qí）本質是觀（guān）察和探究我們周圍無（wú）生命的世界，從而（ér）確認基本的原理和統一的規律.體現科學本質價值重要的手段就是科學方法.物理學科核心素養的（de）培養，包括四個方麵的（de）素養：物理觀念、科學探究、科學思維（wéi）、科學態度（dù）與責任.“物理觀念”是從物理學視（shì）角形成的關於物質、運動與相互作用、能量等的基本（běn）認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉（liàn）和（hé）升華.“物理觀念”主（zhǔ）要包括物質觀念、運動（dòng）觀念、相互作用觀念、能（néng）量（liàng）觀念及其應用等要素.“科學思維”是從物理（lǐ）學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互（hù）關係的認識方（fāng）式；是基於經驗事實建（jiàn）構理（lǐ）想模型（xíng）的抽象概括過程；是（shì）分析綜合、推理論證（zhèng）等方法的（de）內化；是（shì）基於事（shì）實證（zhèng）據和科學推理對（duì）不同觀點和結論提出質疑、批（pī）判，進而提出創造性見解的能力與品質（zhì）.“科學思維”主要包括模（mó）型建構、科（kē）學（xué）推理、科學論證、質疑創新等要素（sù）.“科學探究”是指提出物理問題，形成猜想和假設，獲取和處理信息（xī），基於證據得（dé）出結論並作出解釋，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力.“實驗探究（jiū）”主要包括問題（tí）、證據（jù）、解釋、交流等要素.科學探究是一個學習過程，也是一（yī）種學習方式和研究方式，還是一種（zhǒng）學習科學知識、發展（zhǎn）科學思維、形成科學態度的手段和（hé）途徑，更是一種綜合能力，包括（kuò）問題（tí）提出、問題解決、觀察能力、實驗（yàn）能力、論證能力、交流合作等.“科學態度與責任”是指在認識科（kē）學本（běn）質，理解科學·技術·社會·環境關係的基礎上，逐漸形（xíng）成的對科學和技術應有的正確（què）態度以及責任感.“科學態度與責任”主要包（bāo）括科學本質、科學（xué）態度、科學、STSE等要素.3物理科學探究核心素（sù）養的培（péi）養《義務教育物理課程標準》（2011年版）（以下簡稱《標準》）在第（dì）三部分的內（nèi）容（róng）標準中明確提出，科學探究既是學習目標，又是重要的教（jiāo）學方式之一.將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識傳承和積累（lèi）向知識的探究轉化，從學（xué）生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養科學探究能（néng）力、實事（shì）求是的科學態度和創新的探索精神（shén）.《標（biāo）準》明確提出，科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、製定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析（xī）與（yǔ）論證、評（píng）估、交流與（yǔ）合作.這些要素（sù）的能（néng）力目標在《標準》中也（yě）有明確的界定，一個（gè）學生（shēng）探究活動涉及的可能是所有要素，也可能是一（yī）個或者幾（jǐ）個要素，因此科學探究核心素（sù）養的培養在各個探究活（huó）動中都必須得到重（chóng）視，從而實現學生科學探究能力（lì）的整體提升.以下是（shì）我們在實踐中培養學生科學探究核心素養的一些點滴做法.31創設情境（jìng），激發（fā）學生科學探究的（de）興（xìng）趣在《標（biāo）準》中，科學探（tàn）究與科（kē）學內容是並列的，因此現（xiàn）在的物理教（jiāo）學，除了對（duì）必要的科學結論要有諸如“知道××”、“理（lǐ）解××”這（zhè）樣終（zhōng）結性的要求外，還包括“經（jīng）曆××”“通過××學習××”這樣過程性的要求.這就要求學生必須經（jīng）曆這樣的探究活動，科學探究在學生學習知（zhī）識、掌握方法、體驗的過程（chéng）中有著其他方法不可替代的（de）作用.因此在物理教學中一（yī）定要重視情景創設，讓學生在一個個真實的、熟悉的情境中來開展物理活動，從而激發學生（shēng）參與到（dào）科學探究的興趣和積極性.在學習《流體壓強與流速（sù）的關係》時（shí），教師可以用漏鬥向（xiàng）上吹（chuī）乒乓球的實驗創（chuàng）設情境，學生看到乒乓球吹（chuī）不起來，有的認為是乒乓球重力的作用，教師可以再創設用漏鬥向下吹乒乓球的情境（jìng），學生驚訝的看到乒乓球還是不（bú）掉，從而激發學生探（tàn）究是什麽原因讓乒乓球在重（chóng）力的作用下而不（bú）下落的願望，有了強烈（liè）的興趣，課堂教學就有了一個好的開（kāi）端（duān）.32加強引導，培養學生科學探究的能力課堂中要注重教師（shī）的引導，杜絕教師的包辦代替，讓學生真（zhēn）正參與到科學探（tàn）究的（de）各個要素中（zhōng），經曆和科學家一樣的失敗曆（lì）程，經過堅持不懈（xiè）的探究（jiū），從而獲得成功.這樣有利於培養科（kē）學本質、科學態度、科學等科（kē）學態度（dù）與責任的核心素養，同時通過這種學（xué）習方法有利於形成日後解決實際問題的能力.在探究平麵鏡成像的實（shí）驗中，有些老師沒有經過較（jiào）多的思考，直接給玻璃板讓學（xué）生做（zuò）探究.但是有（yǒu）的學生心中就有一個疑問，探究平麵（miàn）鏡成（chéng）像（xiàng）為什麽不用平麵（miàn）鏡而選玻璃板？假如教師給出的器材有平麵鏡和玻璃板，可（kě）以設（shè）想學生肯定會先選用平麵鏡做探究（jiū）實驗（yàn），但是
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