江蘇省南京市溧（lì）水區：把握區域特色，打造鄉村特殊教育實踐育人高地
2024-09-25來源：基教司收藏
江蘇省南京市溧水區認真貫（guàn）徹黨中央、國務院決策部（bù）署，立足農業大（dà）區特點，積極推進特殊（shū）教育與（yǔ）鄉村振興深度（dù）融（róng）合，著力打造特殊教育與生產、服務有機結合的實踐育人高地。
一（yī）、加強統籌謀劃，培育特殊教育發展（zhǎn）新動能
一是強化組（zǔ）織領導。區委（wěi）區（qū）政（zhèng）府高度重視（shì）特殊（shū）教育，圍繞鄉村全麵振興綠色發展需求，將發展特殊教育作為改善殘疾人民生、實現共同富裕的關（guān）鍵舉措，支（zhī）持區特殊教育學校（xiào）大力發展以（yǐ）職業教育為主的高中階段特殊教育。2008年，創新開（kāi）設“作物生產技術”專業，成為在全國同類（級）學校中率先對殘障學（xué）生開展職業（yè）教育的農村特殊教育學校。二是優化工（gōng）作機製。建立區教育局統籌規劃、綜合協調、宏觀（guān）管理，多部門分工（gōng）合作、共同治理的特殊教育工作（zuò）機製。同時，發揮區特殊教育指導中心、區殘障學生就業創業指導中心作用，把殘疾學生高中教育納入全（quán）區職業教育和普通高中教育發（fā）展規劃和管理，加（jiā）強資源整合（hé），協力推進（jìn）發展。三是深化家校社（shè）協同。利用南京科教資源優勢，加強與屬地高校、企業合作，積極開展特殊教（jiāo）育實踐研究。與南京農業大學合作（zuò），積極推進基地種植、養殖一體化發展，打（dǎ）造富（fù）有（yǒu）現（xiàn）代都市（shì）農業特色的示範性實踐項（xiàng）目。通過組織專家講壇、通識培訓、親子實踐等，對殘疾學生陪讀家長進（jìn）行引領和指（zhǐ）導，推動（dòng）家長實現由“養護者”向“影子教師”的轉變，使（shǐ）家校共育（yù）落地生根。
二、促進內涵發展，提升學校辦學軟實（shí）力
一是完善課程體係。落實立（lì）德樹人任務，在國家課程基礎上，建構實踐育人體（tǐ）係，將課程建在鄉村振興的產業鏈上（shàng）、服務鏈上，有效（xiào）打通殘疾學（xué）生成長關節（jiē），確保實踐育人與鄉村振興需求緊密（mì）對接，形成各學段相互銜接的實踐課程集群，提升實踐育人的廣度、深度和效度。二是強化專業引領。將特殊教育教科研納入全（quán）區教科研（yán）體係，進行一體化管理；配備專職特（tè）教教研員，加強常態化區（qū）域、校本教研活動；落實責任督學製（zhì）度（dù），定期到（dào）校視導聽課，規（guī）範（fàn）教（jiāo）師教學常規；單列特殊（shū）教育課題和論文評（píng）審，加強教學研究；將特殊教育辦學（xué）水平考核評估（gū）納入區域（yù）質量（liàng）評價體係，促進內涵發展。三是落實項目推（tuī）進。實施項目建設（shè），保障特殊教育學校教室、功能室等基礎設施建設，建成（chéng）殘疾人之（zhī）家、殘疾人農療基地等。支持教育教學、康複輔助器具等各類（lèi）設（shè）施配備更新，保障（zhàng）教育教學、康複培訓等需求。
三、深（shēn）化產教融合，夯實實踐育人硬基礎
一（yī）是推進基地建設。區委區政府高度重（chóng）視區特殊教育學校基地建設，先後印發6個文件，投入3000多萬元，將基地作為特色發展項目給予保障。在基地成立“溧水區（qū）雙力種（zhǒng）植實驗中心（xīn）”，讓（ràng）基地從（cóng）“輸血”轉為“造血”，推動基地（dì）可持續（xù）發展。目前，基地規劃建設用地（dì）達1075畝，已建用地達500畝（mǔ）。二是促進產業融合。對接區（qū）域特（tè）色農業，建（jiàn）成名貴花卉、綠（lǜ）色蔬菜、特色（sè）瓜（guā）果等高效節水種植（zhí）基地，以家禽家畜為主（zhǔ）的規（guī）模化養（yǎng）殖基地，以及有機農產品加工銷售（shòu）基（jī）地、休閑旅遊和實踐體驗基地等（děng），成為產教融合、育訓並舉的實踐育人重要（yào）品牌。多年來，基地直接為殘疾學生提供了大量的就業崗位。特殊教育學校殘疾學（xué）生的就業率始終保持在90%以上（shàng）。三是助力鄉村振興。區委區政府將基地作為吸納農村殘疾人勞動力，解決農村殘（cán）疾人就（jiù）業，增加農村殘疾人收入的交流展示窗口。2005年以來，溧水區依托特殊教育學校舉辦了十七屆牡丹（dān）節，已成為當（dāng）地農業觀光特色項目，豐富了（le）當地文化旅遊市場，有（yǒu）效帶動了地方經濟發展。目前，基地（dì）還（hái）成（chéng）為“南京市中小學生社會實踐基（jī）地”，為普通學校學生開展勞動實踐教育（yù），提供了豐富的資源與良好的環（huán）境，先後接待（dài）南京（jīng）市中小學生社會實踐30多萬人次。
四、注重隊伍（wǔ）建設，搭建師資培養新平台
一是配強教師隊伍。在教師招聘、人才（cái）引進等方麵開（kāi）辟綠色通道，按照“先錄入，再（zài）在兩年內取得（dé）教師資（zī）格證”的原則（zé），支持特殊教育學校招錄南京農業大學碩士研究（jiū）生和（hé）本科生，加（jiā）強職業教育師資（zī）隊伍建（jiàn）設。多年來，學校先後招聘研究生7名，有效提升學（xué）校教師（shī）隊伍專業化水平（píng）。二是創新（xīn）培養機製。積（jī）極探索骨幹教師雙向培養模式，搭建教師成長平台，通過與企業、科研機構等合（hé）作，建立教師實訓（xùn）基地，組（zǔ）織全體教師參加跟崗學習，增強解決實際（jì）問題的能力，將教師培養成精通特殊教育、職（zhí）業教育的“雙師型（xíng）”教師。三是強化專業指（zhǐ）導。建立師資培養專（zhuān）家指導團隊，定期聘請南京農業大學、南京特殊教育師範學院等高校專家，以及本地農業（yè）技術員（yuán）和非遺傳承（chéng）人（rén）來校指導，切實提高學校教師的專業素養，增強育（yù）人的科學性針對性（xìng）有效性。
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