來源（yuán）時間為：2024-09-10
石（shí）家莊市第四十中學物理教師（shī）馬劍（右一）帶領學生做試驗。
正定縣特教學校校長常莉旭（右（yòu）一）帶領學生參加全國特奧會乒乓球、羽毛球比賽。
石家莊市平山縣美術教師崔（cuī）春柳指導學生繪畫（huà）。
石家（jiā）莊職業技術學院思政教師楊惠（huì）欣（右（yòu）四（sì））指導軟件工程係學生小組撰寫（xiě）社會調研報告。
本報記者宋（sòng）子婷
三尺講台育（yù）桃李，一（yī）根粉筆（bǐ）寫春秋。
又到一年教師節，“教師”這個光榮的職業再次走入人們的視線。有人說，教育（yù）是一棵樹搖動另一棵樹（shù），一朵雲推動另一（yī）朵雲，一個靈魂呼喚另一個靈魂。新（xīn）時期、新征程，我市一批批優（yōu）秀教師和教育工作者以赤誠之心（xīn）、奉獻之心、仁愛之心投身教育事業，他們以教（jiāo）育家為榜樣，牢（láo）記為黨（dǎng）育（yù）人、為國育才的初心使（shǐ）命，用青春、熱情（qíng）和（hé）堅守，書寫著不平凡（fán）的教育篇章（zhāng）。
三尺講台不大，卻承載著（zhe）教師的幾度春秋。他們有的深（shēn）耕鄉村教育數（shù）十載（zǎi），用知識與愛心點亮孩子的夢想；有的創新教學方（fāng）法，引領學生探（tàn）索（suǒ）科學的奧秘；有的默默堅守，用無微不至的關懷溫暖著每一位學生的心田（tián）。他們，用知識（shí）和智慧無怨無悔地陪伴著學生走過成長的每（měi）一個（gè）階段。今天，讓我（wǒ）們走（zǒu）近這個光榮的群體，聆聽他們的那些感人故事。
馬貝貝（bèi）：以愛育愛陪伴學生健康成長
“教師帶給學生們的不應該僅（jǐn）僅是知識，還應該有充滿愛（ài）的（de）陪伴。”這句話是東風西路小學教師馬貝貝從教20餘年的深刻感悟（wù）。
馬貝貝班裏有位學生叫小宇，成績有點落後，身材還有點胖，經常有學生嘲（cháo）笑他，給他起綽號“肥肥”。漸漸地，小宇變得自卑起來，他經（jīng）常獨自一人待在（zài）角落裏，情緒非常低落。這一切被馬貝貝（bèi）看（kàn）在眼裏（lǐ）。
馬貝貝有意接近小宇，與他聊天、做朋友。她了解到，小宇正在學習國標舞（wǔ），並且有一個（gè）夢想，長大後考進北京舞蹈學院。為了實現自己的夢想（xiǎng），他認真練習舞蹈，付出了很多的努力。
得知這（zhè）件事情後，馬貝貝（bèi）有了主意（yì）。她（tā）特意召開了一（yī）次班會，鄭重表揚了為夢想而不懈努力的小宇，並鼓勵他給（gěi）同學們進行了（le）舞蹈展示。看到（dào）跳（tiào）舞時閃閃發光（guāng）的小宇，同學們鼓起掌來。從（cóng）此再也沒有人嘲笑小宇，反而向他學習，樹立起自己的理想信念。
如同小宇一樣的孩子，這些年馬貝貝遇到了很多：上（shàng）學“困（kùn）難戶”依依，賴在家裏怎麽也不來上學，馬貝貝就帶領同學們每天給她寫信（xìn），最（zuì）終讓她重新回到班級；倩倩的父母外（wài）出打工不在身邊（biān），馬貝貝組織孩子們集（jí）體給她過生日（rì），讓倩（qiàn）倩感受到來自集體的關愛；淘（táo）氣的小傲被爸爸打得臉都腫了，馬貝貝約談家長糾正（zhèng）其教育方法，看到爸爸給小傲鄭重道歉後，馬貝貝（bèi）才放下（xià）心（xīn）來。
在馬貝貝眼中，孩子們就是一首曲子中不一（yī）樣的音符（fú），各有各的特色，老師隻有因人施教，才能合奏出世間（jiān）最（zuì）美好的樂章。
小學教師（shī），六年一個輪回，馬（mǎ）貝貝堅持用心陪伴每一個學生。她喜歡給學生拍照，用來記錄孩子們的成（chéng）長。第一天上課、第一次升旗、第一（yī）次集體活動……從孩子們入學第（dì）一天的懵懂到畢業（yè）時的依依不舍、淚流滿麵，她一一記錄。她還有好幾摞學生活動冊子，孩子們的（de）讀書記錄單、假期出行遊記（jì）、入隊申請書等等，都被她細心收好，裝訂成冊。學生成長的每個瞬間，都成為（wéi）馬貝貝生命中的美好。
教育不僅僅是知識的傳（chuán）授，更是情感的交流和心靈的觸碰（pèng）。馬貝貝堅持以愛育愛，以心育（yù）心，在教師崗位上，用滿腔的愛完成潛心育人、立德樹人的使命。
馬劍：創新課（kè）堂與學生共同探（tàn）索新知
在石家莊市第四十中學（xué），物理老師馬劍在老師和同學（xué）們心中的印（yìn）象永（yǒng）遠是在忙碌。忙著上課、忙著備課、忙著做（zuò）實驗……
提（tí）起他的教學水平，沒有人不豎大拇指（zhǐ）。從區級、市級（jí）、省級到全國（guó）的教師評優（yōu）課（kè）中，馬劍都是一等獎，拿下了教師專業（yè）課的“大滿貫”。同學們都說（shuō），在（zài）馬劍老（lǎo）師的物（wù）理課上，無論多麽複雜的知識（shí）點都能成為（wéi）一次生（shēng）動有趣的學習體驗。
為了培養學生的思（sī）維能力和（hé）創新精神，在知識傳（chuán）授的基礎上，馬劍設計了一係列富有挑戰性和趣味性的物理實驗（yàn）。他創造性的將城（chéng）市路燈和樓宇（yǔ）輪廓燈引入電路設計（jì）課堂，用玩（wán）具車上的燈和線作為材料，讓學生親手組裝電路（lù），以便更好地理解“串聯（lián）”和“並聯”的概念。
課堂上，他總是鼓勵學生（shēng）主動提出問題，挑戰自我，主張在動手實踐（jiàn）中感受物（wù）理課程的（de）魅力（lì），激發對科學世界的好奇心（xīn）和探索欲。他鼓勵學生積極參與課（kè）外科技活動，參加科技（jì）創新大賽、機器人製作等比賽，在實踐中提升知識跟能力（lì）。
“學習不是填空題，而是探索（suǒ）未知的（de）旅程。”他（tā）對學生（shēng）這樣說（shuō），對自己也是這（zhè）樣要求。
雖（suī）然已經成為一名合格的（de）教師，但是對於三尺講台，馬劍卻始（shǐ）終保持一顆（kē）敬畏之心。“給學生一杯水，教（jiāo）師應有一桶水。”為（wéi）了確保在教學過程中，自己（jǐ）始終具備廣泛深厚的知識（shí）儲備，馬劍把自己定位為一名與同學們一同學習成長的“學生”，不斷學（xué）習和更新自己（jǐ）的知識和能力。
不管是有經驗的老教師課堂，還是（shì）剛入職的年輕教師課堂，馬劍都願意去聽課學（xué）習，學校物理組十餘位老師（shī）的課堂（táng）他都聽過課。他帶領老師們進行生本教育研究和課堂教學改革，努力建立高效課（kè）堂教學模式，通過多種形式的教研活動推進了學校教育信息化能力的提升。
教育的意義不僅僅在於傳授知識，更在於激發學生的潛能。馬劍不斷探索和創新教學方（fāng）法，用自己的行動詮釋著教育的真諦。他堅信，每個學（xué）生都是一塊未經（jīng）雕琢的璞玉，隻（zhī）要（yào）用心去發現和培養，就能讓他們煥（huàn）發出獨特的光芒。
常莉旭：挖掘潛能特殊的孩子也能閃閃發（fā）光
“有了愛，便有了一切；有了愛（ài），才有教育的先機。”對（duì）於正定縣特殊教育學校教師常莉旭來說，25年的特教生涯（yá）就是這句話最生動的詮釋（shì）。
從（cóng）1999年來到（dào）正定縣特殊（shū）教育學校教書至今，常莉（lì）旭已（yǐ）經在特教崗位上（shàng）幹了25年，也從一名特教教師成長（zhǎng）為學校的校長。她堅（jiān）持以無盡的愛，陪伴（bàn）著每一位特（tè）教孩子茁（zhuó）壯成長，引領著特教的孩子們走進音樂（lè）的殿堂、走上運動會的領獎台（tái），走向一個又一（yī）個（gè）展示自己的舞（wǔ）台，閃（shǎn）出屬於自己（jǐ）的光芒。
“在特殊教（jiāo）育（yù）學校（xiào），許多（duō）孩子是多重殘疾，沒有生活自理能力。”常莉旭說，怎樣洗臉、刷牙，怎樣穿衣服、係（xì）鞋帶，這些基本的生活技能，普通的（de）孩子學一兩次就會了，但在特教孩子們身上，老師們要（yào）教上成（chéng）百上千次。
麵對這些艱難的狀況，常莉旭從未有過絲毫的動搖，她堅信教育的力量（liàng），更堅信愛的（de）力量。她知道，這些孩（hái）子（zǐ）雖（suī）然身體上（shàng）有缺陷，但他們的求知欲是強烈的。
常莉旭注重尋找特殊（shū）兒童的閃光點，在與孩子們的相處中，她意識到，挖掘（jué）潛能培養優勢很重要。她組織節奏感強的（de）孩子們（men）成（chéng）立了（le）戰鼓隊（duì），為他們量身定製訓練（liàn）計劃，讓這（zhè）些特殊的孩子們，在戰鼓隊的舞台上，散發出光芒（máng）。她（tā）謀劃創建了正定（dìng）特教學校殘障（zhàng）兒童乒乓球隊，10年間，學校乒乓球隊的孩子們獲得了12塊全國特奧比賽金牌，30塊河北省特奧比賽金牌。
她堅信，音樂的節奏感能夠幫助殘（cán）障兒童開（kāi）啟心智、平穩情緒，由她（tā）負（fù）責（zé）的科研課題《對培（péi）智生進行音樂（lè）康複（fù）治療的研究》，榮獲了教育部中國教師發展基金會“十（shí）一五”教育科研優秀成果獎、河北省基礎教育成果獎二等獎，填補了河北省特殊教育音樂康複的空白。
常莉旭用她的（de）行動證明，愛不僅是教育的（de）基石，更是開啟特殊兒童心靈之門的鑰匙。她的付出，讓無數個曾（céng）經被視為“不可能（néng）”的夢想在特殊兒童的心中生根發芽。在（zài）她的引領下（xià），正定（dìng）縣特殊教育學校不僅成（chéng）為了孩子們學習知識的殿堂，更成為了他們重（chóng）拾自信、展現自我的溫暖家園。
崔春柳：16載春秋把夢想植入山區孩子心裏
“能做您的學生，我很幸運。”“感謝您，崔老師，是您讓我更加（jiā）熱愛學習，更加熱愛（ài）生活。”“孩（hái）子（zǐ）在（zài）你班裏，我們都很放心。”……
這些留言，是河北（běi）平山古月中學學（xué）生和家（jiā）長說（shuō）給老（lǎo）師崔春柳的。
從2008年作為特崗教師來到河（hé）北平山古月中學到如今，崔春柳已經在石（shí）家莊市平山縣做了16年的教師。“從（cóng）第一次踏上平山縣的山區土地，我就被（bèi）山裏孩子們純真的笑臉和對知識的渴望深深打動，從（cóng）此（cǐ）再也（yě）離不開他們（men）。”崔春柳說。
崔春（chūn）柳是一名美術教師（shī），在她的課堂（táng）上（shàng），美術已經不僅僅是一種技能的傳授，更像是對（duì）心靈的悉心滋養。她（tā）以美育人，以美（měi）助德，將家國情懷融入到了教學之中。她教給孩子們用畫筆描繪山河、歌頌祖國（guó），用心靈去感受生活（huó）、熱愛家鄉，她的教學成果（guǒ）《忠誠衛國土戰地軍旗（qí）紅》入選全國美術教育暨關（guān）聯學科教學成（chéng）果展專業組一等獎。
針（zhēn）對山區孩子的特點，她在學生中開展了“啟夢（mèng）築夢（mèng）圓夢（mèng）”計劃，通過心理活動課、職業生涯報告會、訪談課和（hé）演講比賽（sài）等形式，指導高中學生更好地認識自己，主（zhǔ）動提高生涯規（guī）劃能（néng）力，開展生涯探索。她把夢想種進了山區孩子們的心裏，她用一根畫筆帶領孩子們提升了追夢的動力和能力（lì），一批批孩子考上了大學，走（zǒu）出了大山，進入四川美院、蘇州大學、南昌大學、東（dōng）北大學（xué）、南京師範大學、海南師範大學、新疆藝術學院等高校深造（zào），開啟了（le）嶄（zhǎn）新的人生篇章。
去年9月，由（yóu）於工（gōng）作需（xū）要，崔春柳調至平山縣外國語中學。在（zài）平山縣外國（guó）語中學（xué），她的熱情絲毫未減，繼續進行美育教（jiāo）學事業，用藝（yì）術的力量點亮更多孩子的心靈。
不僅致力於課堂教學，崔春柳還精心（xīn）策劃製作了“家長課堂”動畫微視頻（pín），創作心理教育宣傳畫，積（jī）極參與到學校的“和（hé）合教育”家校共育活動中，巧妙地將自己的藝術（shù）專長與（yǔ）藝術教育、家庭教育緊密結合，幫助山區的學生家（jiā）長更深入地了解孩子（zǐ）的內心（xīn）世界（jiè），幫（bāng）助支持孩子健康成長。
楊惠欣：講好思政課為（wéi）青年種下信仰的種子
要怎麽講好思政課，為青年埋下信仰的種子？這是石家莊職（zhí）業技術學院思政（zhèng）課教師楊惠欣始終（zhōng）縈繞心頭並付諸實踐的問題。
“思政課不僅僅是知識的傳（chuán）授，更是靈魂的觸動和信（xìn）仰的塑造。”作為一名高校思政課教師，楊惠欣以（yǐ）滿腔的熱情和堅定的信念，不斷探索和實踐（jiàn），力求讓（ràng）每一堂思政課都成為青年學生心靈（líng）的洗禮和信仰的（de）啟航。
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