烏魯木齊縣薩爾達阪鄉大泉村教學點的命運，充（chōng）分體現了一個（gè）教（jiāo）學點去留的（de）慎重。在學校布局調整的時候，有人提出建議（yì），認為應（yīng）該（gāi）對這個教學點進行撤（chè）並（bìng），但烏魯木齊縣委縣政府明確指出，一定要堅持就近入學原則，不能撤並的教學點要堅決保留。正因為有了這（zhè）個教學點，村裏的孩子100%就近上學了。有了這個教學點，農牧民的負擔和壓力大為減小。
采訪中，記者了解到，關於教學點的去留問題，早在5年前，新疆維吾（wú）爾自治區人民政府領導在（zài）談到集中辦學時就明確指出，有一定規模的村小應保留，對有一定規模、學（xué）生居（jū）住邊（biān）遠（yuǎn）的學校，該保留的一（yī）定要保留。對農村，特別是對邊遠（yuǎn）的農村地區（qū）來說，一所書聲（shēng）琅琅、國旗飄（piāo）飄（piāo）、國歌（gē）嘹亮的學校，能夠在這個地方對傳播現代文化起到不可替代的重要作用。從2012年開始，在征集當地群眾意見的前提下，新（xīn）疆恢複了部（bù）分村級教學點。
在新（xīn）疆各地采訪教（jiāo）學點建設情況，無論走（zǒu）到哪裏，都能感受到教學點發（fā）生的巨大變化。這（zhè）些變化來自於新疆不再把教（jiāo）學點當作一個“糾結點”，而是從讓老百姓滿意的角度出發，上下一致，共同加大力度進行建設的（de）結果。
在新源縣，巴特巴合特教學點負責人巴吾爾（ěr）江曾對記者這樣說：“凡是來我們這個教學點（diǎn）參觀過的外地人，都豎起大拇指，很羨慕我（wǒ）們村（cūn）能有這樣的教學點。我們這個教（jiāo）學點有4個班級，37名學生，教職工10人。”記者看到，這個教學點教學設備一應俱全，還有4套雙語“班班通（tōng）”項目設備。
在新疆各地，恢複教學點，不是簡（jiǎn）單地恢複，而是按照自治區確定的標準重新建設。
為確保教學點的撤並、設立符合當地實際，新疆（jiāng）規（guī）定了嚴格的撤並和設立程序。自治區教育廳、發（fā）改委、財政廳、編辦等六部門專門製定了教（jiāo）學點辦學基本標準，對教學點的硬（yìng）件、軟件建設，以（yǐ）及教學管理都（dōu）做（zuò）出了明確規定。新疆規定，縣級人民政府必須製定方案，進行科（kē）學論證，須經過公示並報批等程序。教學點的布局要符合鄉鎮總體規劃，對於邊遠農牧區確需（xū）設立教學點的地方，應設置教學點，教學點的撤並應先建後撤，保證平（píng）穩過渡。
自（zì）治區教育廳有關（guān）負責人介紹說，對確需保留和恢複（fù）的教學（xué）點，需加大投入力度，加強（qiáng）基本建設，配備教（jiāo）學儀器設備和器材，配置數字化優質（zhì）課程資（zī）源。根據規劃，新疆要求地縣資金、對口援（yuán）疆（jiāng）資（zī）金重點用（yòng）於恢複（fù）、新建教學點。
記者了解到（dào），新（xīn）疆目（mù）前已有（yǒu）近900個教（jiāo）學點（diǎn）實施了“教學點數字教育資源全覆蓋”項目。現代遠程設備的“落地”，讓教學點的學生（shēng）都能和城裏學生一樣享受到優質教（jiāo）育資（zī）源。
在建（jiàn）設教學點過（guò）程中，新疆力圖（tú）將其建成村裏麵的文化（huà）高地。采訪中，記者（zhě）了解到，教學點的運動場都對村民開放，節假日（rì）村民可以到校園來參加（jiā）體育活動，很多（duō）村裏的文化活動，也在（zài）教學點（diǎn）舉（jǔ）行，充分利用了這裏的（de）資（zī）源。教學點每天舉行的升旗活動，讓國歌聲傳遍整個村子，看著冉冉升起的鮮豔的五星紅旗，激發了（le）村（cūn）民內心的愛（ài）國熱（rè）情。
為解決教學點師資問題，新疆探索建立以鄉鎮中（zhōng）心學校為核定教師編（biān）製單位、城鎮教師輪流支教等工作機製，努力解決教學點師（shī）資隊（duì）伍難題。
據悉，目前新疆（jiāng）各地正在根據（jù）實際情（qíng）況積極恢（huī）複已經撤掉的教學點，同時加大投入（rù）力度農牧區教學點建（jiàn）設，努力把教學點建成農牧區的“文化（huà）新高地（dì）”，不僅要確保農牧（mù）區孩子（zǐ）就（jiù）近入（rù）學，而且要發揮教學點的文化影響力，推（tuī）動農牧區教育質量再上新台階。
采訪手記
從老百姓的需求出發辦好（hǎo）教學點
本報記者蔣夫爾
采訪中，記（jì）者（zhě）了解到，西部地區一（yī）些地方之所以會出現教學點成為“糾結點”的情況，是由於當地教育部門從（cóng）辦學質量的角度出發來考慮的。一些教（jiāo）育部門認為，教學點無論（lùn）是辦學條件，還（hái）是辦學水平，都（dōu）無法和（hé）城裏的學校或者鄉鎮的學校相（xiàng）比。
因此，一些地方就希望能通過撤並教學點來（lái）整合教（jiāo）育（yù）資源，讓農民區或者邊（biān）遠地區的孩子（zǐ）能夠接受（shòu）優質的教育資（zī）源。這樣的想法本身（shēn）沒有錯，但實際情況（kuàng）卻（què）往（wǎng）往背道而馳。
一些教育部門認為撤並有利於提高教育質量的想法，顯然沒有考慮到當地村（cūn）民或農牧民的想法和感（gǎn）受。對農牧民來說，孩子能在家門口（kǒu）讀（dú）書（shū），是（shì）一件很要緊的事。一方麵（miàn），孩子尚小，可以讓孩子生活在父母身邊；另一方麵，孩子出行安全（quán）也有保障，家長的負擔和心理壓力都會小很多（duō）。
這也是（shì）為什麽（me）絕大部分村民不願（yuàn）意撤並家門口教學點的最重要原因。
在一些地方，由於教育部門和家長之間的（de）認識不同，想法不（bú）同（tóng），在教學點的撤（chè）並上，就出現（xiàn）了分歧，也出現過強撤教學（xué）點的情況，這無疑會（huì）引發家長不（bú）滿。
有沒有辦法解決這個問題呢？在新（xīn）疆的采訪中，記（jì）者深深感到，就教學點的去（qù）留問題來說，解決這個問題並非沒有好辦法。博樂（lè）市尊重村（cūn）民的意願，保留不到（dào）2公裏內的一（yī）個教學點，深（shēn）受村民好評。之後又（yòu）加大力度進（jìn）行建設，把教（jiāo）學點辦好，就更受村民稱讚了。
問題的關鍵是（shì），若不想讓教學點去留成為“糾結點”，該怎麽做呢？那就是根據實際，尊重老百姓的意願來開展工（gōng）作。
也許，有人會說：“一個教學點就那麽幾十個學生，投入起來，往往（wǎng）要幾十萬元甚至上百萬元的資金，這（zhè）麽大一筆錢，投到（dào）教學點，是（shì）不是浪費？是不是能夠最大限度發揮資金的效益？還不如把這些資金（jīn）集中投入到鄉中（zhōng）心學校，或者（zhě）縣城學校（xiào），改善辦學條件，把教學（xué）點學生集中起來（lái），讓他們和城裏的孩子一樣享受更好的教育。”
這樣看似充分的理由，如（rú）果（guǒ）放在“辦人民滿意的教（jiāo）育”的角度來看，就站不住腳了。因此，舍得投（tóu）入資金建設教學點，把（bǎ）教學點辦好，才能讓村民或者農牧民（mín）滿意，從這個角度來看（kàn），投入教學點（diǎn）建設是應該的，也是值得的。
記者認為，在各地推進基（jī）礎教育均衡化的今天，辦好教學點是題中之義，是（shì）責任，是使命。因此，各地應（yīng）拋棄“糾結”的心（xīn）態和想法，目光向下，從老百姓的需求出發，辦好教學點，辦好農村教育，從而為整體教育（yù）質量的提升補（bǔ）“短板”，打基礎。
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