來源（yuán）時間為：2024-09-18
原標題：讚！硯山這所學校憑（píng）實力“圈粉”！
硯山縣盤龍鄉中（zhōng）心小學坐落於文山機場旁，離硯（yàn）山城區僅有15分鍾車程，是文硯同城核心區（qū）。走進校園，這裏沒有高（gāo）樓大廈的壓迫感，走（zǒu）到任何一處都是“幹幹（gàn）淨淨、整整齊（qí）齊”的清爽感，整個校園（yuán）溫馨舒適、美觀大方。
有著33年教齡，在盤龍鄉中心小學工作5年的黨總支書記陽家德，在完成自身角色轉變的同時，也是學（xué）校一路嶄露頭角、成長進步的見證者和親曆者（zhě）。
“我當時來的時候就覺得這（zhè）所學校和其他任何學校（xiào）都不一樣。”陽家德笑言，他和學校的情（qíng）緣始於“顏值”，忠於（yú）“理（lǐ）念”。從中不難窺（kuī）見，學校能夠取得在州縣統測中，學科平均分之和連續9年保持全縣鄉鎮第一名的好成績，憑實力“圈粉”，靠（kào）質量“出圈”，一定有（yǒu）其非同尋常的“門竅”。
“亮”成績，教學質量是第一（yī）張
“出圈券”
2016年（nián）至2024年7月間，學校在州縣統測平均分之和連續9年獲全縣鄉（xiāng）鎮第一名；學校連續5年被縣委縣人民政府授予“教育工作先進集體”榮譽（yù）；連續5年（nián）被縣教育體育局評為“教學工（gōng）作先進集體”；被州委、州（zhōu）人民政府評為“先（xiān）進（jìn）集體”並因質量（liàng）突出被通報表揚……
一係列“數字”和（hé）“榮譽”背後，我們看到一座（zuò）環境好、師資強、質量高的鄉村學校正在七鄉大地建立。
“我們下的功夫隻有自己知道”。陽家德介紹，經過多年實踐，學校探索出“問題解決”教學模式。它（tā）的基本思路是讓學生先做（zuò），而不（bú）是老師先講，讓學生先預習發現問題，老師（shī）帶著問題去講，講完再練，在練習的過程中發現學生沒（méi）有掌握的內容，再有針對性地（dì）進行講評和反思。在教學上切（qiē）實實現從“傳（chuán）統課堂”到“翻轉課堂”的轉變，學生（shēng）由“被動接受”式學習轉變為“主動探索”式學習。
學生不僅知道“是（shì）什麽”，更懂得思考“為什（shí）麽”，這種以學生為主體的教學，鍛煉了學生自己發現問題、提出問題、分析問題進而解決問題的能力，是學校教學成績常居全縣鄉鎮學校前列的重要“訣（jué）竅”，也與學（xué）校“以生為本”的辦學理念極為契合（hé）。
亮眼成績的取得同樣離不開強（qiáng）大的師資隊伍。在這裏，名師和骨幹教師“傳、幫、帶、領”作用凸（tū）顯。學校（xiào）建（jiàn）立了一支思想穩定、結構合理（lǐ）、業務過硬的青（qīng）年教師隊伍，組織實施“青藍工程”結對幫扶製度，積極組織教師參加業務（wù）培訓，全麵提高教師綜合素質。僅2023年度，學校就組織教師參加各級（jí）各（gè）類培訓（xùn）3260餘人次。培訓力度的增強，有效激活師資素養的整體提升，學校先後有18人被評為州級骨幹教師和學科帶頭人，40人被評為縣級骨幹教師和學科帶頭人。
精細化管理是育人質量提升的重要保（bǎo）證。學校從嚴落實黨政班子成員掛鉤聯係學校和駐校（xiào）蹲點製度，要求黨政班子成員（yuán）每周至少到掛鉤學校檢（jiǎn）查（chá）指導工作1次，每月駐校蹲點不少於2天。同時，學校實行黨政班子成員掛鉤聯係年（nián）級班級製度，每（měi）月推門聽課不少（shǎo）於10節，將落實教育工作責任、提升（shēng）教學質量納入年度黨政班子成員履職（zhí）考核，促進質量提升。
在學校，凝心聚力（lì）抓質量，一刻不（bú）停（tíng）、一刻不鬆提（tí）質量已然成（chéng）為共識。
“亮”活動，五育並舉是第二張
“圈粉券”
“學（xué）生和老師是學校（xiào）最寶貴的資源和財富，老師有特長，學生才會有發展。”學校始終堅守“鑄（zhù）品行、養性格、煉意誌、健體（tǐ）魄、啟智慧、拓視野”的培養思路，全麵落實（shí）五育並舉，致力於學生的全麵發（fā）展。
加（jiā）強養成教育、開展“課前3分鍾（zhōng）紅色文化”教育活動……各種活動有序“上陣”，讓盤龍鄉中心小學看（kàn）起來不像一（yī）所鄉村（cūn）學校，更（gèng）像一所城區學校（xiào）。
各類活動的開展，背後是學校抓實抓牢德育教育的縮影，受益的不僅是學生，還有學校。經過（guò）德育教（jiāo）育的加強，育人（rén）“疊（dié）加效應”有效凸顯，學生在課堂、課間、生活、學習、安全等各個方麵得到規範（fàn），為立德（dé）樹人埋下良好“伏筆”。
硯山（shān）縣（xiàn）有王建川事跡陳列館、王有德故居、阿猛（měng）會址等豐富的紅色教育資源（yuán），教育意（yì）義非凡，更是不可多得（dé）的“紅色教材”。盤（pán）龍鄉（xiāng）中心小學沒有讓這些資（zī）源“閑下來”，講紅（hóng）色經典故事、開展“追尋烈士足跡傳承革命精（jīng）神”紅色研學活（huó）動等，師（shī）生愛國愛黨、愛家鄉愛人民的情懷正在厚植。
近年來，“雙減（jiǎn）”和課（kè）後延（yán）時服務的開（kāi）展已成為學校教育的重（chóng）要內容（róng）。然長此以往，活動缺乏創新（xīn）、內容單一，對（duì）學生的吸引力日益下降已成為（wéi）不爭的事（shì）實，怎麽辦？
“育人要緊跟時代步伐，學（xué）會創新，決不能（néng）故步（bù）自封。”新民小學將《弟子規》與武術（shù）健身操結合起來，拖（tuō）支白小學將民族舞蹈融合到課間操活動中，全鄉各學校都結合實際打造了寓思（sī）想教育於體育活動中的特色（sè）大課間，各學校學（xué）生每隔（gé）一段時間，就能接到學校活動創新的“大（dà）禮包”，“微笑率”一直在“爬升”。
勞動教育不遑（huáng）多讓，“一米耕讀園”，勞動實踐基地“人滿為患”，蔬菜、花卉、中草藥等種植走進校（xiào）園，學生揮汗如雨但收獲了農（nóng）耕知識和豐收的喜悅。
家長的評價是（shì）反映辦學成效的重要指標。“我就喜歡學校這麽‘搗鼓’，我們的孩子回家後（hòu）經常給我們講學校活動中的趣事，孩子學得認真、玩得開心（xīn），我們更放心。”許多家長給出這樣的評價。
盤龍鄉是少數民族聚居地（dì）區，彝族、苗族、壯族等少數民族占比達（dá）60.75%，可謂民族文化富集。學校把優秀民族文化引進課堂和（hé）課後延時服務中，彝族弦子舞、苗族蘆（lú）笙舞、壯族棒棒（bàng）燈等各類富有民族特色的（de）體育（yù）運動等讓學校更具活（huó）力。
近年來（lái），一批批學（xué）子更是把少數民（mín）族堅韌不拔（bá）、勇於拚搏的精神麵貌展現得淋漓盡致。在2024年硯山縣第一屆教體（tǐ）係（xì）統（tǒng）師生籃球同賽中，學校男女學生代表隊突出重圍，一路迎難而上，男隊榮獲學生組冠軍（jun1）、女隊榮獲亞軍。此外，在（zài）今年（nián）5月（yuè），盤龍鄉中心小學男隊還（hái）代表文山州到開遠市體育中心，參（cān）加雲南省“勤鍛煉”小學（xué）生U12籃球聯賽總決賽暨中國小學生籃球聯賽雲南區預選賽。
五（wǔ）育並舉有效落實，惠及廣大師生，近年來，先後有126名師生（shēng）在各級各類藝術展演（yǎn）和競（jìng）技競賽中獲獎。
“亮”關愛（ài），健康成長是（shì）第三張
“破圈券”
守護留守兒童（tóng）是國家的（de）良心和（hé）底線。學校亦然，讓孩子在學校這個大家庭中真實感受到關懷（huái）和溫暖，對於孩子的人格和心理發展至關重要。
盤龍鄉中心小學共有學（xué）生2878人，其中留守兒童934人，占比達32.46%，較多的留守兒童，怎（zěn）麽幫？
親情的呼喚，總是能觸動人們的心弦。“要（yào）讓孩子聽到遠方父母的聲音（yīn），盡管不能見麵（miàn），但活絡感（gǎn）情不能少。”於是，學校（xiào）門衛室、辦公（gōng）室設立了親情電話，每一位老師的手機都為留守兒童提供無（wú）償使用，保持與父母的溝通交流，一根電話線（xiàn），把異（yì）地的兩顆心緊緊（jǐn）“拉攏”在一起。
父母不（bú）在身邊，孩子很難感受到來（lái）自父母的愛，怎麽辦？學校實施教師結對幫扶製度，建立了（le）心語小屋，讓每一位（wèi）教師以“臨時監護人”“愛心媽（mā）媽”的角色結對幫扶留守孩子。他們深入孩子群體，和孩子在課餘時間交心談心，時不時還和孩子一起玩遊戲。同時定期進行家訪，關（guān）心孩子生活和學習（xí）情況。
“留守兒童因（yīn）家庭原因，孩子在家（jiā）的飲（yǐn）食生活並不是那（nà）麽地盡（jìn）如人意，雖能吃飽，但（dàn）距離‘吃好’還有一（yī）定差距。”因此，學校把（bǎ）辦好營養（yǎng）餐（cān）改善計劃作為重要（yào）工作來抓，各校成立“膳食委員會”，由學校領導、教師代表、家（jiā）長代表、學生代表組成，每2周召開一次會議，聽取學生、家長、教師意見建議，製定科學合理的食譜，提高夥食質量。同時，舉（jǔ）辦食堂工作人員（yuán）廚（chú）藝大賽，邀請家長代表、教師、學生參加評比，提高廚藝水平，改善夥食質（zhì）量。
“孩子回家後反而不喜歡吃家裏人做的（de）飯菜，更（gèng）喜歡學校裏的‘夥食’。”在家長會和家訪中，常聽到家長有這樣的評價（jià）。
對於外出務工（gōng）的家長而言，最讓其擔（dān）心的不是孩子在校時間，在校的時候有教師（shī）管理和教導學（xué）生，他（tā）們擔憂孩子假期的“真空管理（lǐ）”，特別是暑假期間，學生溺水事件常見於各類媒體頭條，讓人不寒而栗。家長心頭“孩子離校有（yǒu）人管”的這塊（kuài）“心病”，得替家（jiā）長治療。
盤龍鄉盤龍村委（wěi）會的“少年兒童之家”為留守兒（ér）童開設集娛樂、學習、管護等為一體的（de）假期“托管”服務（wù），實現“家長放心，孩子願意來”。
針對愛玩水的天性，避免孩子偷跑到河溝、水壩、水（shuǐ）塘等地野泳，造成讓人痛心的溺水事故，與其“堵（dǔ）”，不如“疏”。學校依托建立在新民小學的露天遊泳池，把遊泳課程納入鄉村少（shǎo）年宮課程開展，有（yǒu）專兼職教練專業授課，一批批孩子“躍”進泳（yǒng）池，不僅學得遊（yóu）泳技能（néng），還獲得難得的“童年水花記憶”。
實實在（zài）在的舉措，把社會各界的點滴關愛（ài）匯聚成陪（péi）伴（bàn）留守兒童健康成長的（de）暖流，為其創設溫馨的港灣（wān）、溫暖的環境（jìng），為他們撐起一片天，源源不斷滋（zī）
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