深夜（yè），位於塔城市區（qū）東部的塔城地區特殊（shū）教育學（xué）校的辦公樓裏（lǐ）還亮著一盞（zhǎn）燈，陳金榮正專注（zhù）地在計算機（jī）前（qián）敲出一行行文字。“這兩天（tiān）我正參（cān）加公益培訓，要抓緊時間把培訓（xùn）內容整理（lǐ）總結好，跟其他老師一起交流學習。”她說。
陳金榮是塔城地區特殊教育學（xué）校黨支部書記、校長，自2000年投身特殊教育工作，她就深知這份工（gōng）作的責任和意義。19年的堅持，學校已成為她的家（jiā）。
傾力投入特殊教育工作（zuò）
2000年9月，原塔城（chéng）市聾啞學校（現塔城地區特殊（shū）教育學校）創建伊始（shǐ），陳金（jīn）榮，一個年僅21歲的女孩來到這裏，成了一名特教老師。
“當時（shí）我有點後悔，感覺自（zì）己入錯了行。”回憶起（qǐ）剛工作時的（de）情景（jǐng），陳金榮感慨地說。因（yīn）為學校剛剛成立，教室裏隻有一張講桌、一塊黑板，教學設（shè）備簡陋。孩子們不懂手（shǒu）語，無法溝（gōu）通，陳金榮隻能用“手舞（wǔ）足蹈”的誇張（zhāng）教學方（fāng）式，將唇（chún）語、文字、手勢相結合，一個手（shǒu）語動作往往要重複上百次（cì）。一天工作下來，她經常累得不想說（shuō）話。
陳金榮想打退堂鼓，但是孩（hái）子們明（míng）淨（jìng）的笑容和期待的眼神讓她改變了想法。“孩子們都很單純，也很依賴我，我真的不忍心離開他們。”她說。
沒（méi）有現成的模（mó）式（shì）參考，沒（méi）有成功的經驗可借（jiè）鑒，怎（zěn）樣才能教（jiāo）育好這些孩子？陳金榮查資料、觀（guān）察（chá）學生的性（xìng）格特點、了解學生的（de）日常生活，在不斷摸索實踐中，總結出了一（yī）套自己的教學方法。
“對（duì）待這些孩（hái）子，必須（xū）要有耐心、愛（ài）心和責任心。”陳金榮（róng）說（shuō）。對於有聽力障礙的學生來說，一個簡單的拚音（yīn）字母、一個簡單的詞匯都要進行成百（bǎi）上千次的（de）訓練，需要用上所有的肢（zhī）體語言。從一個發音到一個字（zì），再到一個詞，詞再組成句，句連成文……孩（hái）子們一點（diǎn）點微小的進步，都（dōu）會讓陳金榮欣喜和自豪。
在陳金（jīn）榮的（de）關愛下，一屆又一屆的學生畢業，在人生路上不斷（duàn）收獲奇跡。“看到孩（hái）子們通過自己的（de）努力（lì）融入社會，成為自食其力（lì）的勞（láo）動者，這是特教老師（shī）最幸福（fú）的（de）事。”陳金榮說。
孩子們快（kuài）樂就是幸（xìng）福
7月2日，陳金榮一走進學生（shēng）宿舍，孩子們就圍了上（shàng）來。這樣的（de）場景每天都會（huì）出現。
因為特殊教育學校是寄宿製，為了照顧好這些孩子，陳金榮（róng）還擔（dān）起媽媽的責任。“今天乖不乖呀？”“今（jīn）天好好（hǎo）吃（chī）飯了（le）嗎？”“今天開不開心呀？”……看著（zhe）孩（hái）子（zǐ）們（men）純真的笑（xiào）容，陳金榮感到非常幸福。
“作為一名特殊教育（yù）工作（zuò）者（zhě），不僅要具備專業的知（zhī）識，還要時時刻刻（kè）關心洞察（chá）孩子們的心理成長。”陳金榮說。學校（xiào）剛成立時，她與孩子住（zhù）在一起、吃在一起、生活在一起，白天她是老師，晚上就是媽媽，給孩子們喂飯、穿衣服、洗衣服，照顧孩子（zǐ）們（men）的生活起居。
學校（xiào）曾來過一個6歲的小女孩，因為缺乏（fá）安全感（gǎn），每（měi）天一（yī）個人縮在角落偷偷地哭。陳金榮發現後，用溫柔的言語安慰她，每天晚上都會抱著她哄她睡覺。漸漸地，小（xiǎo）女孩變得開朗了。
“我在付出的同時也收獲了孩子們給予的快樂。”陳金榮說自己（jǐ）每天都在收獲感（gǎn）動，經常會（huì）收到孩子們問候的微信，還有不少學生回學校看望她。
如今，不少孩子憑著自己的努力，成了特長生，考（kǎo）上了夢寐以求（qiú）的大學，有（yǒu）的孩子開了店鋪（pù），有的已經（jīng）結婚（hūn）生子……提起學生，陳金榮感到無比（bǐ）欣慰。
為孩子們插上（shàng）逐夢翅膀
2012年，陳（chén）金榮擔任（rèn）塔城地區特殊教育學（xué）校黨支部書記、校長，肩（jiān）上的擔子更重了。她認（rèn）為，作為新時期的特教教（jiāo）師，不僅要（yào）具有豐富的專業（yè）技能（néng）、高度的責任感，還需具備與時俱進（jìn）的教學理念。
陳金榮多（duō）次去（qù）內地的學校參觀（guān）學習，回來後（hòu）開設了（le）烹飪、計（jì）算機、十字繡等課程。“學（xué）校不（bú）僅僅要教孩子們說話、幫助（zhù）他們康複，還要教他們自食其力。開設這些課程，可以使一部分孩子畢業後就能夠（gòu）就業。”她說。除此之外，學校還建立了獨立的綜（zōng）合訓練室、興趣教室、心理谘詢室、測（cè）聽室、康複室等，引進了先進的教學設施設備，目前學校已經形成培智、啟（qǐ）聰、職業教育、送教上門、校內校外融合的教學模式（shì）。
“擁有一批有專業知識、充滿愛心的（de）優秀（xiù）教師，是孩子們快樂成長的關鍵。”陳金榮說。由於學校大部分教師是從普通學校轉過來的，沒有受過特殊教育專業訓練，指（zhǐ）導每一（yī）位新教師盡（jìn）快掌握手語，就成了陳金榮關注的事。如今，在陳金榮的培訓下（xià），40多名老師都熟（shú）練掌握了手語。
“每個人都（dōu）有追（zhuī）求夢想的權（quán）利，特殊孩子是折翼的天使（shǐ），我所（suǒ）做的就是為他們（men）插上逐夢（mèng）的翅（chì）膀。我（wǒ）熱愛這（zhè）個事業，愛這些孩子，我會在這條路上一直走下去。”陳金榮動情地說。
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