來源（yuán）時間為：2024-09-10
一支粉筆，兩肩（jiān）重任，三尺講台，四季（jì）耕耘。
在第40個教師節到來之際，光明日報記者往西走到帕米爾高原，往南走到海南三沙，往北走（zǒu）到黑（hēi）龍江漠河，往東走到（dào）黑龍江與烏蘇裏江匯合處，在祖國的“四極”之地探訪教書育人者。
他們所站立的講台，便是我們的教育在祖國版圖內所抵（dǐ）達（dá）的最遠端，承（chéng）載著邊疆孩童的夢，也承載著青年教師的家國情懷、崇高理想和不凡青春（chūn）。
做（zuò）帕米爾高原的一株楊樹
——訪新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州烏恰縣波斯（sī）坦鐵列克鄉種羊場小學副校長李鈺
光明日報記者殷澤昊靳（jìn）昊
新疆烏恰縣波斯坦鐵列克鄉種羊（yáng）場小學副校長李鈺，常（cháng）常是在中國一天中最晚的落日餘暉（huī）裏結（jié）束校園工作的（de）。他也常常將“教師”這一身（shēn）份延續到校園之外（wài）：或是迎（yíng）著晨光，與放牧路（lù）上的留守兒童長談，了解（jiě）他們的生活；或是背著星光，去牧民家中家訪，詢（xún）問他們的需要。
李鈺（右）受（shòu）訪者（zhě）供圖
來到烏恰5年（nián），李鈺已經愛上了這樣的日常（cháng）。不少朋友問他，放棄都市生活來到這“遙遠（yuǎn）的地方”，有沒有後（hòu）悔？他卻說，多年前，驅車幾千公裏從四川綿陽到新（xīn）疆烏恰，是他人生（shēng）中最正確的決定。因為在這（zhè）裏，“到西部去，到（dào）基層去，到祖國最需要的地方去”的初（chū）心有了歸宿。在他看來，能在祖國最西端帕米（mǐ）爾高原上，成為影響（xiǎng）學（xué）生一（yī）生的教育（yù）工作（zuò）者，這是最（zuì）浪（làng）漫的事！
剛到波斯坦鐵列克（kè）鄉，李鈺發現學校附近的一些道路兩旁種著楊樹。在柯爾克孜語中，“鐵列克”是楊樹的（de）意思。大自然對中國西陲的（de）這片土地不算友（yǒu）好，這裏氣候多變，風雨無定。但不論自然環境如何，適應能力很強的楊樹都能在這（zhè）片土地上紮根、生長。李鈺說，每一個來到西部建設祖國邊疆（jiāng）的人都像一棵楊樹，他為能成為這片“楊樹林（lín）”的一分子感到榮幸。
來到種羊場小學後，李鈺發現一些孩子對上學有些抵觸。上學的確不如在草原奔跑（pǎo）自由，學習也未必能讓他（tā）們過（guò）上不（bú）一樣的生活，但（dàn）學習能賦予他們選擇人生的機會，他不能讓學生失去這個機會。為此，李鈺和幾名老（lǎo）師提出開設興（xìng）趣小組，用興趣（qù）把學生“帶”回學校。
四年級學生阿卜杜拉聰明伶俐，但一度不喜（xǐ）歡上學。通過調查，李（lǐ）鈺發現（xiàn）他是因為成績不好，缺乏信心，才出現了厭學（xué）情緒。於是（shì），李鈺和魔方興趣（qù）小組的老師前往阿卜杜拉家家訪，並（bìng）送給他一個魔方，告訴他如果還（hái）原不了（le），可以到興趣小組來。
第二天，阿卜杜拉說他“轉了一晚（wǎn）上（shàng），怎麽都複原不了”。好奇驅使他回到學校，來到（dào）興趣小組。通過訓練，阿卜杜拉成了小組中的“小快手”，他逐漸找回自信，也慢慢回歸（guī）學校、愛上學習（xí）。他的學習態度從此改變（biàn），還給自己樹立了更高的目標。
李鈺一直希望，通過他的行動把教育（yù）的能量傳遞給每一個（gè）孩子和家庭（tíng），把（bǎ）我國（guó）全麵建成社會主義現代化強國的宏圖大略，落實在每一個學生的成長道路上。
五度春秋（qiū），大自然依然無情，學校附近的楊樹還是那樣（yàng）挺拔。對李鈺來說，他早已適應這裏的生活，他“不（bú）是背井離鄉，而是把烏恰當（dāng）作（zuò）第二故鄉”。
“這（zhè）裏的太陽落得特別晚，時間走（zǒu）得特別慢（màn），足夠我靜下心來思考如何更好地陪伴孩子們成長。”李鈺說，他願繼續做一（yī）株生長、紮根在帕米（mǐ）爾高原的楊（yáng）樹，為邊疆建設作出教育工作（zuò）者的貢獻，堅守祖國西極的一方講台，嗬護更多的“小樹苗”向上生長。
做紮根海（hǎi）島的“抗風桐”
——訪海南三沙（shā）市永興學校幼兒園園長洪美叔
光明日報記者李丹陽王曉櫻
為了上島支教，洪美叔足足申請了3次，而她（tā）早早（zǎo）就知道，那裏（lǐ）並無“麵朝大海、春暖花開（kāi）”的浪漫。
三沙市（shì）永興學校，我國最（zuì）南端（duān）的海島學校。它身處碧海藍（lán）天之中，也暴露在高溫、高鹽、高濕、強紫外線的環境裏（lǐ），自然條（tiáo）件（jiàn）艱苦，交通不（bú）便。而且（qiě），它是（shì）三沙唯一的學校，集幼兒園、小（xiǎo）學、成人職（zhí）業（yè）培訓教育於一體，教育資源緊張，落（luò）在每個老師身上的任務也很重。
洪美（měi）叔（中）受訪者供圖
但洪美叔堅決要去。她的母校海南省瓊台師範學（xué）院支援建設永興學（xué）校（xiào）多年，在十幾個批次師生的實（shí）踐下（xià），“上島”漸漸成為一種光榮、一種情懷。“我是從大山（shān）裏走出來的孩子（zǐ），我（wǒ）在求學路上不斷得到黨（dǎng）和政府的恩（ēn）惠：助學貸款、精準扶貧補貼、勵誌獎學金……我的夢（mèng）想很明確，就是將學（xué）到的本領，用到祖國最需要的地方！”洪美叔說。
申請（qǐng）終於通過，這個心地純粹的姑娘幹脆利落地上島了（le）。所（suǒ）帶之物唯有幾（jǐ）盒藥，當然，還有一腔熱血。
駐島6年，生活無疑是單調的。“三（sān）沙島嶼麵積僅13平方公裏，永興島麵（miàn）積（jī）隻有2.1平方公裏（lǐ），用45分鍾就能把全島走個遍。”但洪美叔總是用工作（zuò）將簡單的（de）生活填滿。尤其是負責幼兒園（yuán）工作以來，除了日（rì）常教學，她還把很多精力放在改造教室等工作中……光是為了采買遊戲設施，就前前後後忙活了三個月，既要做（zuò）方案招標，又要學習了解（jiě）審批、報賬各個（gè）環節，還要下大力氣說服島外商人克服運輸困難，把（bǎ）東西買過來。
種種瑣事纏身，可一個信念撐起了她：外（wài）麵有的，咱們孩子也要有！
直（zhí）到現在，她依然會為滑梯交付日的一幕深（shēn）深感動——島上各行各業的人（rén）自發趕來幫忙，有的開（kāi）來叉車，有的扛（káng）著零件，有的帶（dài）來工具……略顯局促的操場上，來了五六十人，共同見證著孩子們的滑梯落成。
或許那一刻，所有人都更加理解了一件事：這所（suǒ）小小的海島學校（xiào），承載著（zhe）當地漁（yú）民和駐島工作人員的（de）全部牽掛（guà）。“大家傾全島之力，隻為讓孩子們能在父母身（shēn）邊生活讀書，而不是到島外就讀、成為‘留學’兒童。”她說。
為了不負這份（fèn）牽掛（guà），從2019年起，洪美叔開始把班級裏幼兒每天的表現，寫成書（shū）信與家長（zhǎng）交流，至今已（yǐ）寫了300多封。“一開始，隻有我寫，漸漸地，家長也（yě）會學著我的形式，或記錄，或回信。”一來一往（wǎng）之間，洪美叔和家長處成了“兄弟姐妹”。教育成為紐（niǔ）帶（dài），將人心聚在一（yī）塊兒。
永（yǒng）興島上有一（yī）種植物叫抗風桐，生命力頑強（qiáng），即便樹枝被海風吹斷了，也可以落地（dì）生根，很快便枝繁葉茂。洪美叔說，駐紮海島的教師就（jiù）像那抗風桐，任憑風吹雨打，他們都願紮根下來，守護祖國（guó）海島的讀書聲。
做極北之（zhī）地的一束光
——訪黑（hēi）龍江漠河市（shì）北極鎮中心校教師王忠雷
光明日報記者李丹陽張士英彭景暉
漠河，中國極（jí）少數有機會看見極（jí）光的地（dì）方。漠河（hé）縣城往北130多公裏的北極鎮北紅村北紅小學，一所可（kě）以仰望極光的中國最北端村小。
王忠（zhōng）雷（中）受訪者供圖
對這裏上學（xué）的孩子（zǐ）們來說，極光不算稀罕，難得見的，是那束（shù）啟蒙的光。那束光，來自千裏之（zhī）外，經（jīng）過顛簸的土（tǔ）路，蹚過沒膝的大（dà）雪，風（fēng）塵仆仆地來到雪原；那束（shù）光，走進學校呼呼漏風的宿（xiǔ）舍，看見報紙鋪的炕、3條腿的桌（zhuō）子和兩把卷毛飛邊的椅子後，還沒被“嚇跑”；那（nà）束光，見識（shí）了極（jí）北之地一年冰封期長達8個月、最低溫度零下50多（duō）攝氏度的苦寒（hán）後，依然（rán）選（xuǎn）擇留下……那（nà）束光，就是王忠雷老（lǎo）師。他用13年溫暖而堅定的陪伴，照亮了鄉村孩子們的少年時代。
王忠雷猶記得，剛剛畢業的他作為特崗教（jiāo）師來到村裏時，常有孩子既期盼又擔憂地問他：“老師，你以後走不走啊？”“老師，你什麽時候（hòu）走啊？”以前，由（yóu）於村子條（tiáo）件太苦，很難有常（cháng）駐老師，來來走走（zǒu）的老師太多，孩子們的心也跟著起（qǐ）起落落。或許，是不忍再看到大家失望（wàng）的眼神，這位“感性的漢子”終（zhōng）究沒舍得離開。3年特崗（gǎng）期滿，他把有機會去海南（nán）當教師的妻子也動員過（guò）來，兩口子“以校為家”，安定（dìng）了下來。自此，十年光陰裏，他們是學校（xiào）僅有的（de）兩名教師。
漠河的林場。新華（huá）社發
北紅小學學（xué）生不（bú）多，最多的時候也就20個（gè），最少的一學期隻有7個：四年級4人、一年級3人。但這並不意味著老師能輕鬆些，相反，挑戰巨大——老本行是體育的王忠雷，要教語文、數（shù）學等所有科目（mù），而且是不同年級的課！為了教好這些孩子，他使出渾身（shēn）解數：用農村孩（hái）子（zǐ）最熟悉的物品自製學具教具、把知識掰開揉碎（suì）了講；不顧路途遙遠，隻要有空就跑去縣城給孩子們選書、找資料（liào）；考慮（lǜ）到（dào）一（yī）些學生家裏沒有學（xué）習環境，就舍棄休息時間，創造條件“課後托管”……
從教13年，王（wáng）忠雷帶出了42個畢業生。“別（bié）看數字（zì）不多，在‘外麵’也就是一個普通班級的學生數，在我這，卻來之不易（yì）。”王忠雷對每（měi）個學（xué）生知根知底，連性格、愛好（hǎo）都如數家珍，這背後的付出恐怕隻有他自己知（zhī）道。
其（qí）實，學生們也知道。采訪中，大家紛紛說著“王老師把我（wǒ）們一（yī）手帶（dài）大”的各種故事；作文中，有人寫下“王老師是教（jiāo）我知識、關心我的人，是父母不在身邊時對我最（zuì）好的人”……
或許，越是寒冷的地方，人（rén）心越容易貼得緊。在這所（suǒ）極北之地的學校，堅（jiān）守和（hé）感恩都如此樸素（sù），又（yòu）都如極光般絢麗。
做烏（wū）蘇裏船歌的傳唱（chàng）者（zhě）
——訪黑龍江撫（fǔ）遠市烏蘇鎮赫哲族學校（xiào）教師張喜麗
光明日報記者安勝藍張士英
“我是在烏蘇裏江畔聽著潺潺江水聲長大（dà）的赫哲族孩子（zǐ），蜿蜒流淌的烏蘇裏江不僅給我們赫哲族帶來了豐（fēng）富的魚類，更給我們帶來了保家衛國的（de）精神力量。我會努（nǔ）力學習，長（zhǎng）大後為祖國貢獻自己的一份力量，把我的家鄉建設得更加美麗……”黑龍江省撫遠市烏蘇鎮赫哲（zhé）族學校學生周（zhōu）同，在作（zuò）文裏這樣寫道。
張喜麗（中）受訪者（zhě）供圖
撫遠市是祖國東極，這裏有中國早晨的第一縷陽光，也有極度嚴寒的冬（dōng）天；這裏有波光粼粼的烏蘇（sū）裏江，也有獨（dú）具特色的民族風情。對周同的指（zhǐ）導教師張喜麗來說（shuō），祖國東極的撫遠市烏蘇鎮也是她的第二故鄉，她的夢之所在、心之所依。
“我（wǒ）來自農村，小時候家庭困難，我的老師（shī）鼓勵我、資助我考上了大學。當老師是我的夢想，我想把愛傳（chuán）遞給更多像我（wǒ）一樣的孩子（zǐ）。”2009年，張喜麗大學畢業，來到烏蘇鎮赫哲族學校，成為一名外語老師。
“這（zhè）裏的（de）孩子太淳樸、太善良了。”張喜（xǐ）麗還記得自己第一次走進教室（shì），孩子們圍著她，喊她“喜（xǐ）麗老師”，嘰嘰喳（zhā）喳（zhā）問她千奇百怪的（de）問題。這些孩子（zǐ）有的（de）是留（liú）守兒童，有的家（jiā）庭困難，因為路遠，一些孩子長期寄（jì）宿在學校，隻有寒暑假才能回家。“這讓我意識（shí）到，這（zhè）裏的孩子們需（xū）要（yào）陪伴和關愛，渴望看到外麵的世界。”
張喜麗住進了學校宿舍，一住就是15年，她與孩子們一同學習、一同（tóng）生活，成為無話不（bú）談的朋友和家人。作（zuò）為“喜麗老（lǎo）師”，她了解每一個孩（hái）子的學習情況（kuàng）和興趣，主動為他們編寫教輔（fǔ）材料，課外“開（kāi）小灶”；作為“喜（xǐ）麗媽（mā）媽”，她帶著孩子們在周末一起做飯，買來蛋糕給孩子們慶祝生日……15年來（lái），她把一個（gè）個孩子送進了
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