來源時間為：2024-09-09
她，紮根鄉村，破譯教學奇跡“密碼”2024-09-0907:36來源：澎湃新聞·澎湃號（hào）·政務字號（hào）
“你們在采（cǎi）訪王老師？那是名師！”
“我姐（jiě）就是王老師的（de）學生，聽說特別厲（lì）害！”
“我也（yě）想去（qù）聽她的課。”
近日，看到記者扛著攝像（xiàng）機走進石嘴山市惠農區惠農中學，一群學生好奇地圍上來，搶著介紹他們心中的王老師。
“名師”“厲（lì）害”……帶著學生賦予的這些標簽，記者（zhě）見（jiàn）到了王麗琴：一位個頭不高、氣質溫婉、在農村教書30年的初中語文老師。
“我們（men）農（nóng）村孩子要想改（gǎi）變自己（jǐ）的（de）命運，那麽求學這條路一定（dìng）要堅定地走完。作為老師，我們就要更（gèng）好地帶著（zhe）他們真（zhēn）正走出去，去（qù）探索更大的（de）世界。”王麗琴說。
在鄉村，大地（dì）就是我的（de）課堂
怎樣告訴學生，鯽魚的各（gè）個部位？王麗琴打算買（mǎi）一條（tiáo）鯽魚，讓大家現場觀（guān）看（kàn）。
“那還用買（mǎi），我們（men）去捉去！”學生（shēng）們得知老師（shī）的打算，拍起了胸（xiōng）脯。從小在（zài）河裏遊泳長大的農村孩子，捉了好幾條拿（ná）到了王麗琴眼前。
“這是胸鰭，這是腹鰭，這是尾鰭，魚鰭（qí）的部位不一樣，功能也有所不同……”課堂上，學生們緊盯著老師的（de）手，驚歎第一次知道天天見到的鯽（jì）魚，構造如此（cǐ）奇（qí）妙。“那節課，讓我更加愛上了我們農村的孩子，又可愛又好學！”王（wáng）麗琴回憶起多年前（qián）的（de）那節課（kè），記憶猶新：
“那（nà）節課也讓我（wǒ）明（míng）白，教育應該是從生活中來，再回歸到生活（huó）中去，教師和學生也應當是亦師亦友的關係，當學（xué）生被調動起來，‘教’與‘學’就會相互作（zuò）用。”
王麗琴的有效教（jiāo）學“密碼”，來自長期的紮根鄉村。
1994年，21歲的（de）王麗琴從寧（níng）夏（xià）農學院畜牧專業畢業後（hòu），回到家鄉（xiāng），被分配到了尾閘鎮燕子墩中學當生（shēng）物老師，每天騎兩個小時自行車從鎮上去往燕（yàn）子墩上課（kè）。
“在沒上班之前，知道我們這裏有（yǒu）這樣一個地方。到（dào）了才知道，位置偏、路也還沒（méi）有硬化（huà），一下雨根本走不過去。”比起身（shēn）處的環境，王麗琴更在意的是：“第一次當老師（shī），我得好好幹才（cái）行！”於（yú）是，聽老教師講課、自（zì）己鑽研教材、參加（jiā）優質課比賽，成為她的日常。慢慢（màn）地，王麗琴評價自己“悟出了點想法”，將生物課堂與這片再熟悉不過的鄉村大地逐漸結合了起來。
在書中，追（zhuī）尋“詩和遠方”
在當了五六年的（de）生物老師後，王麗（lì）琴的人生也迎來了一次（cì）“轉（zhuǎn）行”的機遇。
因為工作需要，一向熱愛語文的王麗琴以一（yī）次《從百草園到三味書屋》的試講開啟（qǐ）了自己的語文教（jiāo）師生涯。在探索的過程中，她敏銳地發現了“農村學生的問題就是讀書少”，於是在之後的日子裏，播（bō）撒閱讀的種子成為她（tā）最常做的事。
“不看（kàn）書就沒有積澱，沒有積（jī）澱就寫不出作文”。2000年，王麗（lì）琴被調任到尾閘中學（xué）做七年級的語文教師。深知（zhī）讀書的重要性（xìng），她自費建起了“圖書角”，買來課（kè）標和語文教材中推薦（jiàn）的名著供學生借閱觀看，一起尋找書中的“詩與遠方”。“一直到現（xiàn）在，這個傳統還（hái）在持續，我每天組織他們利用中午來（lái）校的半個小時進行午讀，每天布置一篇日記或（huò）者練筆，寫人、記事、寫景、記（jì）讀書心得等，每天（tiān）展示（shì）學生的優秀作業增加他們的自信心，也會組織學生到學校閱覽（lǎn）室看書（shū），每月在班裏組織（zhī）一次課外閱讀交流（liú）。”這種讀書和寫作能力的（de）培養，不僅讓（ràng）王麗琴在尾（wěi）閘中學所帶班級學（xué）生語文成績名列前茅，也對他們持續地產生著影響。
已經畢業的孩子發來微信，感謝（xiè）王麗琴對自（zì）己語文能力的培養，讓他們不僅在高中（zhōng）階（jiē）段有（yǒu）所應用，甚（shèn）至（zhì）在大學參加社團、走上工作崗位後也持續（xù）受益。曾在河南鵝坡武術學院當（dāng）教練員的杜（dù）浩楠，如今回到家鄉惠農區開設了自己的武術學校（xiào），辦簡報、做（zuò）總結，在日複一日的工作中更深（shēn）刻（kè）認識（shí）到學習（xí）語文的意義，常常和王（wáng）麗琴通電話：“老師，謝謝您的培養，如果不是那三年您的提醒，如今我吃飯的本事又少了一樣。”
不僅如此，讀書的影響範（fàn）圍持續擴大，甚至讓農村的家長們也將愛好轉移到了讀書上。家長會上（shàng），一位孩子告（gào）訴她：“老師，現（xiàn）在每天回家後（hòu），隻要我寫字，我媽（mā）媽也會在旁（páng）邊讀書，很少打麻將了。”
托舉學生，去探索更大的世界（jiè）
季羨林的《永久的悔》，是（shì）王麗琴印象最為深刻的一節課。
“語文教學應該是貼近學生的生活，貼近學（xué）生實際，貼近學生的心靈。”王麗（lì）琴請學生們（men）講述自己生活中感到（dào）難以釋懷的事情，沒（méi）想到學生講述的故（gù）事裏，家庭離異、父母在外打工、自己與爺爺奶奶相依為命的（de）事，引起了多名學生的情感共（gòng）鳴，淚水“淹沒”了整個課堂（táng）。
這讓（ràng）王麗琴感到（dào）心（xīn）疼的同時（shí），也想起自己初參加工作的那幾年，一些（xiē）學生，頭一天還（hái）認認（rèn）真真上學，第二天就捎（shāo）來（lái）口信：不上了。
“有讀書的工夫不如多種地幫家裏分擔……”，王麗琴騎著自行車一次（cì）次往返在泥濘的鄉間小路上去（qù）找，貧（pín）窮讓家長無奈地搖頭，孩子（zǐ）躲在（zài）門後眼淚汪汪地望著（zhe）年輕的老師。“困難都（dōu）是（shì）暫時的。你看看我，家裏也窮，但是我念出來了（le），有了工作，家裏就（jiù）好了……”王麗（lì）琴一（yī）次次拿著（zhe）自己舉例子，苦口婆心一遍遍勸說，最終十餘名（míng）學生（shēng）被勸（quàn）回，在多年後（hòu）以實際（jì）行動詮釋著“讀書可以改變命運（yùn）”。
王麗琴暗下決心：托舉更（gèng）多孩子（zǐ）站在自己肩膀上，走出去探索更（gèng）大的世界。
教與學（xué）永遠是互相促進、共同成長的。一方麵，王麗琴（qín）立足三尺講台，盡心盡力帶好學生；另一方麵，積極總結（jié）新的教（jiāo）學方法、好的做法，把它們化為課題，與其（qí）他老師共同學（xué）習、共同進步。2010年（nián），王麗琴主（zhǔ）持的市（shì）級課題《農村初中生寫作習慣的培養策略》榮（róng）獲寧夏多個獎項，2017年課題《農村中學語文（wén）讀寫結合（hé）的有（yǒu）效性策略研究》獲自治區科研成果（guǒ）一等獎。王麗琴（qín）還領銜成（chéng）立了（le）“王麗琴名師工作室”，吸（xī）納8名核心成員，帶領（lǐng）多名教師上公開課、做課題、寫（xiě）論文，大力扶持年輕人成長為（wéi）教師中（zhōng）的佼佼者。
“我從不（bú）把自己定位為農村學校的老師，教師的成長至關重要，教師的視野決定（dìng）了（le）學生（shēng）的視野。”王麗（lì）琴說，她先後獲得了“全國模範教師”、自治區“塞（sāi）上名師”和石嘴山市首批名教師等榮譽。
30年的時光，從普通教師成長為骨幹教師，從燕子（zǐ）墩中學到尾閘中學再到惠農中學，生於農（nóng）村、長於農村、教於農村的（de）王（wáng）麗琴帶著探索出的有效教學“密碼”，如春雨般潤物細無聲地陪伴著一屆屆學生成長（zhǎng）。2018年，尾閘中學撤校，城（chéng）市（shì）學（xué）校邀請王麗琴，但她堅持到惠農中學繼續擔任語文教師：“總要有人在農村，把農村的孩子教好。”（寧夏日報記者周一青楊嘉琪馬賽爾（ěr）文/圖（tú）/視頻）
原標題：《她，紮根鄉村，破譯教學奇跡“密（mì）碼”》
文章來源於：http://www.xiangtianlong.com 初恋直播
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