“雲課堂”，讓城鄉（xiāng）教育“零距離”
-2021-03-0308:28:46來（lái）源:寧夏日報
打印
字大
字小
教育均衡發展是教育公平的核心，也是構（gòu）建（jiàn）和諧社會的（de）重要基石。
為了（le）推進義務教育優質均衡（héng）發展，實現從“有學上”到“上好學”，近年來我區各地進行了很（hěn）多探（tàn）索。比如城鄉學校教師互相掛職任教，提高薄弱學校造血功能（néng），幫助他（tā）們盡快（kuài）走向（xiàng）優質；比如創新辦學模式，集團辦學、民辦公助（zhù）、城鄉孩子在雲端共上一堂課等等，借助名校的校園文化、辦學理念、名師名家的風采，讓更多的城鄉孩（hái）子享受到優質（zhì）教育資源。開學第一周，本報組織記者深入部分城鄉學校，感受“雲端”上的城鄉教育“零距離”。
辦學共同體讓城鄉孩子共同成長
“請同（tóng）學們大膽說出課桌、衣服的顏色。”3月（yuè）1日，在固原市原州（zhōu）區第二小學“一拖五”在線互（hù）動課堂上，英語老師（shī）楊會（huì）娟通（tōng）過遠（yuǎn）程攝像頭，給原州區黃鐸堡鎮金堡（bǎo）小學三年級學生上英語課。
“相比較城區學生，農村學校英語老師（shī）普遍缺少，課程開設不足，導致農村孩子學習外語困難，擔心出錯不敢講。”為了激發學生學（xué）習興趣，楊會（huì）娟總是（shì）在課堂上設置孩子們感興（xìng）趣的問題（tí），用身邊的事引導回（huí）答，寓教於樂，幫助農村孩子克服學習外語膽怯心理。
2019年秋季，原州區針對農村年輕教師教學經驗不足、教研（yán）能力弱、教學方式方法欠缺（quē）等問題，以“互聯網+教育”為依托，組建（jiàn）原州五（wǔ）小與三營鎮中心小學、原（yuán）州（zhōu）二小與黃鐸（duó）堡鎮中心小學、原（yuán）州六小與頭營鎮中心小學等9個城鄉辦學共同體。
“城區學校每年選派20%的骨幹教師到農村小學任教，村小統籌選派對等人數的青年教師到城區小學任（rèn）教，涉及所有學科學段，交流輪崗至少一學年。”原州區教育體育（yù）局相關負責人陳永明介紹，城區到鄉村學校交流教師（shī）除承擔正常教學任務外，還要承擔學校教研組長或年級組長等相關（guān）崗位職責，定期上示範（fàn）課、指導課或舉辦講座；鄉村到城區學校交流教師除承擔正常的教學任務外，還要主動（dòng）學習學校管理、教學教研等方（fāng）麵的經驗，城區學校確定學科（kē）骨幹進行（háng）指導。
“原來上課以照本宣科、灌輸式為主，孩子們學習積極性不高（gāo）。”張騰月是黃鐸堡鎮三岔小學一名語文老師，到城區小學任教一年來，通過跟崗實踐，學會了有計劃、有側重備課，掌握了穿插（chā）小遊戲、差異性提問等調動學生（shēng）學習積極性的方（fāng）式方（fāng）法。
原州區第二小學老師馬筱媛交流到（dào）黃鐸堡鎮老莊小學任教，並擔任村小副校長、教研組長和學科帶頭人（rén）。她（tā）發現村小特崗年輕老（lǎo）師多（duō），教學精力充足，但教學經驗不足，音樂、美術、品德等綜合課開設不全。針對這些問題，馬筱媛與村小老師一起開展教研活動，指導老莊小學兩周開展一次（cì）教研、評課活動，正常開設綜合課，幫助學（xué）生從簡單摘抄開始養成良好閱讀習慣。
原州區（qū）第（dì）二小學校長蘇曉（xiǎo）勇介紹，城鄉辦學共同體促進城鄉學校管理能力、辦學活力、學生學習動力、家校共（gòng）育合力、辦學水平五方麵提升，幫助孩子們在活動、交流（liú）、交往中獲取生活（huó）感悟（wù）、體驗成功的（de）喜悅，增強了學習的內（nèi）生動力。
“通過城鄉（xiāng）教師交流，合理配置（zhì）區（qū）域內城鄉教育資源，實現共同體內優質資源城鄉共享，縮小了城鄉義務教育（yù）差（chà）距。”陳永明說（shuō）。(記者剡文鑫文/圖)
固原市原州區第二小學教師通過在線互動課堂，為城鄉孩子同上一堂課。
學校“手牽（qiān）手”學生“手拉手”
“雖然本學期才開（kāi）學（xué）一周，但與銀（yín）川市（shì）興慶區月牙湖回中‘同（tóng）上（shàng）一節課’的計劃已經出爐！”2月28日，銀川市回民中（zhōng）學校長張曉春說，本學期將計劃按月開展活動，兩校教師結合教學中出（chū）現的問題確定“主題”選定“課題（tí）”，結合“課題（tí）”兩校同（tóng）備一堂課，借助“在（zài）線課堂”開展網絡大教研，進行集體備課，研討交流。同時（shí），由（yóu）月牙湖（hú）回（huí）中青年教師根據交流情況上一節匯報課，銀川回中教師選派名師每學期（qī）上一（yī）節展示課，從而達到共同提高的目的。
銀川市回民中（zhōng）學連續3年送名師到月牙湖回中指（zhǐ）導青年教師開展“優課”研磨活（huó）動，並且為該（gāi）校精心打造了10餘節部（bù）級優課（kè），拉開了兩校（xiào）共建“手（shǒu）拉手（shǒu）學校”的教研新篇章。兩校以數學教研組為（wéi）試點，開展兩校聯合集（jí）體（tǐ）備課，聽、評課等活動，並借助“在線課堂”進行現場（chǎng）互動（dòng）、指導。張（zhāng）曉春說，此舉（jǔ）既有效提升了月牙湖回中青年教（jiāo）師的專業成長，同時還解決了到農村學校路途遠、本校教師不好調課等困難，增加了教研的互動性。
“三九的梅花紅了滿山的雪，蕭條枝影月牙照人眠……家家戶（hù）戶都點上花燈，又是一年好收成。”隨著毛不易（yì）的一曲《東北民謠》響起，銀川市回民中學九年級四班的學生和興慶區月牙湖回民中學九年級二班（bān）的同學們，通過智慧課堂的大（dà）屏幕同上一節語文（wén）寫作課。
一曲唱罷，銀川市回中（zhōng）教師韓亞楠先讓同學們講講“聽到了一個什麽（me）樣的故（gù）事”。然後，開始分析第一段歌（gē）詞的景物描寫。銀川市回中和月牙湖回中的同學們相互（hù）補充，找到了“雪、月牙、馬（mǎ）車、花燈”等具象事物描寫（xiě），並分析出（chū）二、三段采用情景交融的（de）寫法，對歌詞有了（le）結構上的初步認（rèn）識。隨後，韓亞楠按照孩子們分坐的桌子，讓城鄉兩個課堂分組，通過分（fèn）組討論（lùn），鼓勵學生發言，層層遞進引導學生一（yī）步步（bù）分析（xī）出歌（gē）詞（cí）在寫法、語言（yán）、結構等方麵的優點，再集中概括出（chū）詩歌的主題。
“請同（tóng）學們嚐試用這些意象寫（xiě）一首小詩（shī）。”韓亞楠話音剛落，市回中的學生（shēng）首先用“大海（hǎi）、航程、距（jù）離”這些意象作了一首小詩。“麥穗、田地、農民（mín）”，月牙湖回（huí）民（mín）中學的學生在本校現場老師的指導下，也作出了一首小詩。
為探索“互聯網+教育”課堂教學新模式，銀川（chuān）市第十八中學和銀川市西（xī）夏區華西希望中學舉辦了“在線互動課堂”展示活動。老師布置（zhì）了（le）製作思維（wéi）導圖的任務，十八中和華西中學（xué）的同學（xué）同時製（zhì）作自己的思維導圖。在十八中教（jiāo）師的指導和華西中學（xué）教師的輔（fǔ）導下，兩校學生不但製作出了漂亮的思維導（dǎo）圖（tú），而且掌握了重點句型。
“麵對‘雙（shuāng）師在線互（hù）動課堂’這一種全新的上課方（fāng）式，同學們興趣高漲，踴躍發言。通過互聯網技術，農村學生也能享受到優質教育資源（yuán）。”華（huá）西（xī）中學教（jiāo）師汪建邦說。
截至目前，銀川市中小學寬帶網絡“校校通”已（yǐ）達到100%，優質資源“班班（bān）通”達到100%。興慶區回民二小等28所（suǒ）學校被確定為“國家級（jí）或自治（zhì）區級教育信息化應用試點示範校”，興（xìng）慶區十八小（xiǎo）等3所學校榮獲全國教育信息化典型示範案例單位。興慶區回民二小與興慶區新水橋（qiáo）小學、金鳳區第十一小學與金鳳區潤豐小學、銀川閱海中學與永寧縣閩寧中（zhōng）學等（děng）學校，已通過遠程共享課堂、專遞課堂實現了城鄉學校同上一節課，將優質教育資源（yuán）覆蓋到了農村薄弱學校（xiào）。(記者喬素華文/圖)
銀川（chuān）市興（xìng）慶區月牙湖回民中學與銀川市回民（mín）中學的（de）同學們同（tóng）上一堂課。
線上（shàng）教學讓優質教育資源插上翅膀
3月1日（rì），石（shí）嘴山市第十五中學數學老師王香（xiāng）山站在新媒體教室的大屏幕前，與26公（gōng）裏之外的石嘴山（shān）市（shì）惠農區回民（mín）學校六年級學（xué）生進行互動，在清晰洪亮的聲音中寫下學生（shēng）的答案，另一邊的大屏幕（mù）上同步顯示。
作為自治區“互聯網+教育”標杆校的石嘴山市第十五中學（xué）借助智能教學平台，創（chuàng）新課堂教學模式，積極推動信息技術與教學（xué）教研深入融合，成立了10個“人工智能+教育”項目小組，教學質量不斷提高。該校（xiào）與惠農區回民學校結對，定期共上一堂課，促進優質（zhì）教（jiāo）育（yù）資源有效（xiào）共享（xiǎng）。
“考慮到學生在知識儲備、學習方法等方（fāng）麵存在一定差異，老（lǎo）師會提前（qián）備課，製（zhì）定課程計劃，設計開放性的問題引導（dǎo）學（xué）生思考，讓課堂氣氛（fēn）輕鬆活躍，充分（fèn）調動學生的學習積極性（xìng）和主（zhǔ）動性。”該校副校長（zhǎng）劉興（xìng）成說。
與此同時，兩所學校的老師利用周（zhōu）末或業餘時間開展“線上線下”教學研討、集體備課等活動，借助城鄉互動課堂平（píng）台促進教育資（zī）源、教育理念（niàn）和教學方法的共享，提高教師們的（de）教研教學（xué）水平（píng）。
“學生們（men）在線直播上課覺得很新鮮也很有（yǒu）趣，優質學校教育理念（niàn）和教學方（fāng）法對老師們的觸動和益處很（hěn）大。”簡泉小學校長閆江說，該校位於惠農區燕子墩鄉海燕村，在校生大部分為移民孩子，通過與石嘴山市（shì）第二小學同上一堂課和在線課堂（táng）等，解（jiě）決（jué）了農村偏遠學校師（shī）資學（xué）科結構性（xìng）矛（máo）盾的問題。
近年來，惠農區充分發揮在線教室的優勢，探索在線（xiàn）互動課堂教學模式，合理製定開課互動計劃，確保（bǎo）每間（jiān）在線教室周開課數（shù）不少於5節。組建石嘴山市（shì）第（dì）十五中學和回民學校、石嘴山市第二小學（xué）和簡泉小學、石嘴山市第（dì）二中學和惠農中學扶智專遞課堂，定期開展城鄉同課異構活動，逐步打造“優質校帶薄（báo）弱校”“骨幹（gàn）教師帶普通教師”網絡帶動模式，推（tuī）動城鄉（xiāng）教育一體（tǐ）化（huà）發（fā）展進（jìn）程。
目前，惠農（nóng）區共有自治區教育信息化示範（fàn）學校（xiào）4所，“互聯網+教育”百（bǎi）所標杆校2所，石嘴山市人工智能（néng）助推教（jiāo）師隊伍建設試點學校4所（suǒ），全（quán）區思政課“互聯網+教育”教研示（shì）範基地1個，自治區（qū）網絡名師（shī）工作室2個（gè），“互聯網+教育”教學案例連續2年被中央電教館評為優秀（xiù）案例。(記者李良文/圖)
石嘴山市第十五中學與惠農區回（huí）民（mín）學（xué）校的學生們共上一堂課。
一（yī）朵“雲”裏的（de）新世界
“3月3日（rì）10：25—11：05，科學課《橡皮泥在（zài）水中的沉浮》；3月4日（rì）16：10—16：50音樂課《鴻雁》……”3月1日，看了在線互動課堂3月份第一周的課程安（ān）排表，中衛市沙坡頭區永康鎮樂台小學五年級學生馬詩琪很是（shì）開心，“這（zhè）周（zhōu）能（néng）上兩節音樂課（kè）呢！”
馬詩琪今年11歲，2011年跟父母從吳忠市紅（hóng）寺堡區紅寺堡鎮移民（mín）到永康鎮永（yǒng）樂村。“馬詩（shī）琪學習很（hěn）認真，是班裏（lǐ）的前幾名。”樂台小學老師王春毛說，學習之外，詩（shī）琪對音樂方麵比較感興趣。“苦於學校沒有專職的音樂（lè）老師，在開通互動課堂前（qián），沒法給孩子們更專業的（de）指導。”
樂台小學共（gòng）有6個年級6個班148名學生，14位老師在承擔語數外三（sān）門主課教學任務的同時，還代教音樂、體育、美術課程。
去年10月起，樂台小學成為中衛市第六小學在線送課的村級小學。通過一塊大屏，城鄉兩個學（xué）校的孩子從此每周都可以共上“一堂課”。
“術業有專攻。終於能聽到專職音樂老師講授的音樂課，孩子們都逐漸會識樂譜了。馬詩琪的興趣更濃厚，總是盼（pàn）著上音樂（lè）課。”王春毛老師說（shuō）。
“老師，這（zhè）是（shì）什（shí）麽（me）畫？”喜歡畫畫的馬小燕在一堂互動美術課上，看到屏（píng）幕裏城裏學生在用一張黑色紙搞創作，一會兒就呈現出五彩繽紛（fēn）的彩色圖案，讓（ràng）她（tā）很好奇。原來這是刮畫，是一種新型的繪畫方式。除了（le）用竹筆（bǐ），還（hái）可用牙（yá）簽、回形針、廢舊圓珠筆等工具，加上（shàng）無限（xiàn）想象（xiàng），即可創作出千（qiān）變萬化（huà）的圖案（àn）。
“農村（cūn）有很多喜歡音樂的‘馬詩琪’，也有很多熱愛畫畫的‘馬小燕’。”專門負責對接在線互動課堂的王春毛老師說，“互聯網+教育”將優質數字教育資源輸送到農村學校，讓更多農村孩子與（yǔ）城裏的孩（hái）子同上一堂課，大大（dà）開闊了孩子們的眼（yǎn）界和視野，學習（xí）積極性明顯提高了。
“孩子們在上（shàng）互動課時，我們鄉村學校的老師也在同步上課、學習（xí）。這大大（dà）影響了老師們的教學方式，比起（qǐ）以前，在日常教學中授（shòu）課也更生動了。”樂台小學校長李萬（wàn）順
文章來源（yuán）於：http://www.xiangtianlong.com 學校（xiào）網
網站內容（róng）來源（yuán）於（yú）網絡，其真實性與本站無（wú）關，請網友慎重判斷
