來源時間（jiān）為：2023-11-28
桂林11月（yuè）28日訊（通訊員張旭楊韋子（zǐ）玲）“自從成為‘師範生’這個角色（sè）以來，我學習了（le）很多有關教師教育專業課（kè）程的知識，但缺少了實際的講課鍛煉。所以我努力把握機會，積極投身到學校暑期‘三下鄉’社會實踐和實習支教活動中，收獲了許多經驗。這些經曆（lì）讓我明白，師範生的（de）成長是需要我們（men）一步一個腳印地實踐得來的。”談（tán）起下（xià）鄉（xiāng）實習支教，桂林師範高等專科學校美術（shù）係餘華群同學這樣說。
桂林師範高等專科學校始終堅守師範初心，將教師教（jiāo）育作（zuò）為學校的立命之（zhī）根、發展之本，主（zhǔ）動對接新時代廣西鄉（xiāng）村基礎教育新發展和新需求，聚焦桂（guì）北縣鄉基礎教育現實問（wèn）題，結合學校（xiào）轉型升格發展目標，引導學校二級教（jiāo）學單位根據專業特色和資源優勢，重點幫扶10所鄉村小學、選派100名教師服務鄉村基礎教育、安排1000名學生深入鄉村一線，以組織各（gè）種形式的教師培訓、開展基礎教育政（zhèng）策宣講、課程與（yǔ）教學（xué）研究、送教下鄉、暑期三下鄉、文藝演（yǎn）出活動、研討會和加強小（xiǎo）學標準（zhǔn）化建設為主要工作內（nèi）容，幫扶鄉村小學（xué）內（nèi）涵發展，賦能鄉村教師教學能力提升，著力提升學校（xiào）服務廣西（xī）鄉村基礎教育的能力與（yǔ）水平。
據統計，自（zì）2022年1月1日至2023年（nián）10月31日，桂林師範高等專科學校累計派出骨幹（gàn）教師或實習帶隊教師136人次、師範生3007人赴廣西各縣鄉鎮農村（cūn）中小（xiǎo）學實習支教，分布廣西14個地級市下轄的各縣鄉鎮、村莊的762所學校或教學點，助力廣西鄉村教育（yù）發展振興。實習支教期間，桂林師範高等專科學校教師以藝術特色為支撐，師範生們則發揮藝術特長和師範專業特色優勢，結（jié）合“雙減”背（bèi）景下的現實需（xū）求，開展鄉村課後支教（jiāo）服（fú）務。桂林（lín）師範高等專科學校師範生（shēng）分別到鄉（xiāng）村薄弱（ruò）學校開展音樂、美術、書法、經典誦讀﹑科技創新等素質類指導活動，助力鄉村學校落實“5+2”課後服務（wù）。課後（hòu）支教既突破（pò）了（le）傳（chuán）統實習方式的局限（xiàn）性，又盤活了學校（xiào）師範生資（zī）源，實現了鄉村課後服務的（de）多重突破和特色創新。此外，桂林師範高等專科學校師生還自發開設素質教育課，該校物理與工程技術係在桂林市資源（yuán）縣（xiàn）石溪小學開展的“科學點亮人生”係列科普活動、小（xiǎo）學科（kē）學探究實踐課聯合企業共同開發“認識物體的形狀”“磁鐵可以吸引什麽”“用浮的材料（liào）造船”“影（yǐng）子的秘密”等4個小學科學課程資源包，課程資源包豐富多（duō）彩的教具、ppT、教學資料等不僅為鄉村為孩子心（xīn）中那顆愛探索科學的種子提供了成長的沃土，點燃了孩（hái）子們心中的科學夢，也為農（nóng）村（cūn）教育增添了生機與活力（lì），為偏（piān）遠農村中小學生帶去了新理念，極大地鼓舞了孩子們走出封（fēng）閉地域、探求外部世界的勇氣和欲望。桂林師範高（gāo）等專科學校通（tōng）過派遣師範生深入廣西各縣（區（qū））鄉鎮村街（jiē）一線中（zhōng）小學見習、實習、頂崗實習（xí）和支教，將教育實習的剛（gāng）性要求與廣西鄉村（cūn）基礎薄弱學校（xiào）師資需求對接，既加強了師範生的教育實踐，又促進了（le）當地鄉村教育的均衡發展。
多（duō）年來，桂林（lín）師（shī）範高等專科學校以強化師範生教學技能為抓手（shǒu），實施“六（liù）環節、八證書”的（de）實（shí）踐教（jiāo）學改革，探索崗課賽（sài）證融通，在師範生培養中實行教學基本功“八證書”製度，通過“賽練（liàn）結合”“理實一體”等理論與實（shí）踐訓練相結（jié）合的方式，助力師範生“教得好”。自（zì）2015年以來培養的8屆（jiè）2193名小學全科師範畢業生中，98%能夠到較偏遠（yuǎn）的村小或教學點任教，承擔繁重的全科教學任務。60.2%的畢（bì）業生成為所在學校的教學骨幹，289人次在市級學科教學比賽中獲獎，樹起了農村小學全科教師“下得去、留得住（zhù）、教得好、有發展”的金字招牌（pái）。
據了解，桂林師範（fàn）高等（děng）專科學校在臨桂區（qū）、靈川縣、陽朔縣、興安縣、全州縣等桂北各縣鄉村集中支教或頂崗實習的師範生最多周課時量達到30學時（shí），有效地緩解了桂北乃至（zhì）廣西鄉村學校教師短缺的矛盾（dùn），有利於促（cù）進廣西鄉村基礎學校（xiào）教學水平和辦學質量的提高，對縮小城鄉學校差距、加快薄弱學校發展步伐、促進自治區義（yì）務教育均衡發展起到了良好的示範作用。
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