【為深化我縣“縣（xiàn）管校（xiào）聘”管理體製改革，助推全（quán）縣義務（wù）教育師（shī）資的均衡優化配置和（hé）深度有機（jī）融（róng）合，開創全方位推動教（jiāo）育高質量發展新局麵，今（jīn）年2月底，縣教科局（jú）全麵鋪開“縣管校聘”管理體製改革工作。半年來，緊扣“以（yǐ）人為本、總量控製、統籌使用、合理配置”的總體要求，按照按需設崗、雙向選擇、擇優競聘、合同管理的原則，強（qiáng）化縣（xiàn）域統籌功能，科（kē）學謀劃、優化配置（zhì），用好了“管（guǎn）”字“指揮棒”，落實學校用人自主權，細化環節、配套聯動，打好了“聘”字“組合拳”。】
8月16日上午，縣教科局在府（fǔ）南學校（xiào）開展（zhǎn）了（le）縣管（guǎn）校聘管（guǎn）理體製改革首輪“跨校競聘”講課活動，局班子全體成員現場（chǎng）全程指導競聘工作。城區部分缺編學校校級領導（dǎo）參加了（le）聽課活動。
來自（zì）全縣各中小學校的71名跨校競聘教（jiāo）師（shī）個個鬥誌昂揚、教態從容、選材精巧、爭分奪秒，淋漓盡致（zhì）地展現自身教學風采。台下的評審小組利析秋毫、當堂打分，“跨校競聘”在有條不紊中推進，真（zhēn）正實現教師由（yóu）“學校人”轉變為“係統人”，同時將“縣管校聘（pìn）”管理體製（zhì）改革推（tuī）向了高潮。
同期聲1（府南學校校長：雷（léi）彥文）
【縣管校聘推行半年來，首先（xiān）我們的教師（shī）從單位人變成了教育係統人，縣局可以在全係統範圍內有效（xiào）的對教師進行調控（kòng），比如我（wǒ）們學校今年就有兩名優秀教師調配到了鋼城小學，達到校與校之間師資力量的平衡和（hé）合理配（pèi）置。第二學校有了一定的人（rén）事權，便於學校的（de）管理（lǐ）和高效運作;同時也增強了教師的（de）危機意識和競爭意識，倒逼教師竭力從教，緩解了教師以前的懈愈心理。第三更（gèng）加突出教學工作的中心地位（wèi），減少甚至不專門設置（zhì）教輔、工勤等非教學崗（gǎng）位，包括我（wǒ）們校長、中層領（lǐng）導全部代課。縣管校聘後，學校（xiào）再無”閑人”，形成了一種人人（rén）都代課，不代課都不好意思進校園的教學生態。】
依據各中小學班級和學生數，核定（dìng）教職工（gōng）編製數；根據學（xué）校規模、編製（zhì）總量，科（kē）學設置校級領導、中層幹部、專任教師、教輔工勤人員等崗位數，並適當提高了中小學中、高級專業（yè）技術職務崗位比例；結合中（zhōng）小學階段特點、辦學實際，規範整合學校內設（shè）機構，選強配齊校領導班子，考察批複校中層幹部；科（kē）學合（hé）理量化校長、副校長、中層幹（gàn）部、專任教師崗位課時工作量（liàng），抓牢抓（zhuā）實抓細“縣管校聘（pìn）”管理體製改革中的重點關鍵。對年齡偏（piān）大、長期有病不（bú）適（shì）應教學、工作（zuò）年（nián）限滿30年或滿25年且距退休年齡不足5年的200餘名教職（zhí）工，批準了提（tí）前（qián）離崗退養，達到法定退休年齡（líng）後再辦理（lǐ）退休手（shǒu）續（xù），有效盤活了（le）教師編製和崗位存量（liàng）。
同期聲2（府南學校初中部教師：馬新蘭）
【實施縣（xiàn）管校聘，讓優秀的教師（shī）得到更好的（de）發展。比如說我們學校，多年來，很（hěn）大一部分教（jiāo）師職稱上不去，工作無積極性、主動（dòng）性,養成了一種（zhǒng）混日子、得（dé）過且過的習慣與觀念（niàn），這不利於教學質量的提高（gāo）。縣管校聘的實施，使（shǐ）得這一（yī）局麵得到（dào）了徹底改變，真正能夠體現多勞多得不勞不得的宗旨。】
同期聲2（府（fǔ）南學校初中部教師：武翠珍（zhēn））
【縣管校聘的實施，首（shǒu）先是讓我們有（yǒu）了危機感，不願意（yì）付（fù）出或者是不追求進步即將被淘汰。其次是讓我們有了競爭意識，以前認（rèn）為是鐵飯碗，現在（zài）這種心態不複存（cún）在了。再次讓我們有了積極（jí）進取的心態，現在我們每天（tiān）都在認真學習專業知識，提高自身素質（zhì），在今（jīn）後（hòu）的“管聘”中為自己增加一份“資本”】
下一（yī）步（bù），縣教（jiāo）科局將試行校長職級製改革（gé），研究（jiū）製定職級製改革方案，配套出（chū）台職級評定標準，有效形成“能者上、平者讓、庸者下”的競爭態勢，鍛造一支專業化、職業化（huà）的新時代校長隊伍。同時，將積極推（tuī）行校長、教（jiāo）師交流輪崗製度，按照“補緊缺、調結構、促均衡”原則，探索建立校（xiào）長、教師在縣城學校與鄉村學校、優質學校與薄弱學校間雙向流動的長效機製，縮小城鄉、校際間差距，逐步（bù）實現縣域優質教育資源優質均衡配置，為辦（bàn）好（hǎo）人民滿意的教育奠（diàn）定堅實的基礎。記者：餘波
中陽融媒
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